芥末堆12月26日文，教育已進入數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)除了能記錄每個學生的學習軌跡，會怎樣評價學校教學質(zhì)量和人才的綜合潛質(zhì)？

近日，在ATA與南京大學共同主辦的“第十一屆考試理論與測評技術(shù)國際研討會”上，ATA董事長兼CEO馬肖風表示，作為獨立第三方考試測評服務(wù)機構(gòu)，ATA始終致力于推動中國考試理論與測評技術(shù)的不斷創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展，其公平、準確、高效的考試服務(wù)和運營能力得到全國高校的普遍支持和認同。

此外，ATA首席測評官，ATA測評研究院院長劉穎，ACT K12亞洲國際市場總監(jiān)David Yi等嘉賓分別對大數(shù)據(jù)背景下的人才招聘和評估發(fā)表了自己的看法。

芥末堆截取部分實錄如下：

劉穎：大數(shù)據(jù)幫助高校更好去選拔人才

在“數(shù)據(jù)+教育”平行論壇上，ATA首席測評官、ATA測評研究院院長劉穎闡述了關(guān)于高校如何利用大數(shù)據(jù)，從“招分”轉(zhuǎn)變到“招生”的觀點。

劉穎談到，從小學、中學到大學，學業(yè)的過程像是跑“馬拉松”。在這一過程中，僅靠考試對人才選拔預測的效果偏弱。高考從某種程度上來說很難測試出學生進入大學后面臨全新的環(huán)境能不能適應(yīng)，以及未來發(fā)展的學習潛能、學習動力等。

劉穎從三個方面闡述了高考成績可以證明過往的學習成就，但是無法準確預測學生未來個體的發(fā)展。

首先，劉穎談到，作為一種選拔機制來說，高考目前更倡導公平性，考試內(nèi)容趨于簡單化。劉穎說，在九十年代的時候高考的平均難度系數(shù)大概是0.4到0.5，難度屬性較高，但現(xiàn)如今高考的平均難度系數(shù)大概已經(jīng)下降到0.7，各學科更側(cè)重基礎(chǔ)知識的考察。從某種程度上來說，高考已很難測試出學生進入大學后面臨學習模式和環(huán)境的新變化。

其次，高考成績和大學學業(yè)表現(xiàn)關(guān)聯(lián)性不強。劉穎說，清華大學近期做了一個研究，把學生的高考成績和他大一的學業(yè)成績，以及大四畢業(yè)時候的學業(yè)成績做了一個追蹤研究。研究的結(jié)果是高考成績和大一的學業(yè)成績之間已經(jīng)不相關(guān)。但是大一的學業(yè)成績和大四畢業(yè)時的學業(yè)成績卻有比較高的相關(guān)度?？梢姼呖急旧碇荒茏C明一個學生高中階段的學業(yè)水平，對于預測未來進入高校以后的學業(yè)成就相對缺乏。

第三，中國學生更擅長解答高考固有題型，大學階段缺乏批判，創(chuàng)新思維。 劉穎展示了2015年全球的PISA數(shù)據(jù)，2015年上海考區(qū)取得了全球第一名的成績。但經(jīng)過深入研究后發(fā)現(xiàn)，PISA測試中，中國學生最擅長的是完成熟悉的、常規(guī)的、記憶性的學科知識類的題型，對于需要創(chuàng)造性、批判性的題目則不擅長。而在亞洲其他國家，如韓國、新加坡考生的考試能力則更均衡一些。

劉穎總結(jié)道，通過這些例證不難看出，如果只依賴現(xiàn)有高考這種更多考察常規(guī)學科基礎(chǔ)知識類的考試機制選拔人才的話，很難挑出具備批判思維，創(chuàng)新能力的人才。而批判思維和創(chuàng)新能力卻又恰恰是大學階段最重要的學習能力。

那么，未來決定人才精準評測的因素有哪些？基于數(shù)百位學生的跟蹤記錄分析以及大量資料查閱和高校調(diào)研，劉穎稱有三個因素影響學生大學階段學業(yè)成就。

第一個是學生的學習潛能。學習潛能是學生進一步深造、進一步學習的潛在能力，也就是學生可持續(xù)發(fā)展的能力。學習潛能主要測評要素是學生的學科素養(yǎng)。劉穎說，高考更多的是考察學生學科的基本知識和技能的掌握水平，而學科素養(yǎng)更多的是強調(diào)學生在未來專業(yè)方向所需要的基礎(chǔ)學科的靈活應(yīng)用的能力，也就是運用所學的知識，靈活的去解決問題的能力。

第二個影響學生大學階段學業(yè)成就的因素是學生的學習動力，也就是學生的學習動機、學習興趣。無數(shù)研究證明學習動力和學業(yè)成績有正相關(guān)作用。一個學生對哪一個學科領(lǐng)域感興趣，他本身的興趣點和能力點相結(jié)合才可能使他的學業(yè)成就更高。劉穎舉例說，ATA研究證明，一個員工無論供職哪家企業(yè)，從事什么工作，與他工作績效關(guān)聯(lián)度最高的因素是這個員工的成就動機。員工的成就動機越高則工作績效越高。同樣，學業(yè)成就也一樣，一個學生學習動力越高，學業(yè)成就則可能越好。劉穎建議高校招生辦負責人在高校人才選拔中引入問卷調(diào)查等方式去測評學生學習動力的興趣點在什么方向，從而幫助學生更好地選擇專業(yè)。

第三個影響因素是學生的適應(yīng)性，也就是學生從高中到大學，進入到一個全新的環(huán)境，去主動適應(yīng)新環(huán)境的能力。劉穎現(xiàn)場讀了幾則網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)大學生厭學、自殺的社會新聞后說，從這些社會新聞標題不難看出，學生進入高校這個全新的環(huán)境，有各種各樣難適應(yīng)的問題，繼而厭學或退學。劉穎稱，越是重點高校的學生成就欲望越強，不能接受失敗，一旦遇到挫折會有極強的挫敗感。有的學生不能盡快從高中單純、封閉的求學環(huán)境走出來，盡快適應(yīng)大學社會型環(huán)境，無法及時客服心理障礙，從而導致自殺，他殺等悲劇發(fā)生。不過可喜的是，目前國內(nèi)很多高校在招生的時候已經(jīng)有相關(guān)的心理測試、批判性思維測試等多種評價方法，開始關(guān)注學生的心理素質(zhì)，承受能力以及他對新環(huán)境的適應(yīng)能力，這是正確的方向。

David Yi：通過大數(shù)據(jù)處理，ACT可以對考生的考試成績做實時分析和畫像

ACTK12亞洲國際市場總監(jiān)David Yi首先談了他對大數(shù)據(jù)的理解。David Yi幽默地稱，大數(shù)據(jù)簡單說就是很“大”的數(shù)據(jù)。目前大數(shù)據(jù)在全世界各個領(lǐng)域，比如醫(yī)學、航天、金融已經(jīng)廣泛、較深度的應(yīng)用，如今全球兩天內(nèi)產(chǎn)生、使用到的大數(shù)據(jù)比人類過去十年得到的所有數(shù)據(jù)綜合起來還要多幾倍。不過，相較于其他行業(yè)，全球教育行業(yè)在大數(shù)據(jù)的應(yīng)用方面整體速度偏慢。ACT在教育大數(shù)據(jù)方面的探索和應(yīng)用也可以說才剛開始實踐。

David Yi闡述，ACT在利用大數(shù)據(jù)對學生測評方面在努力做三件事情：

• 第一件事是通過學生學習數(shù)據(jù)的處理讓教育定制化，個性化。David Yi說，一個班級有的學生喜歡在線遠程視頻學習，有的學生喜歡線下接受老師一對一輔導，ACT試圖依據(jù)每個學生不同的學習方式來設(shè)計相應(yīng)的，定制化的測試學習效果模式。

• 第二件事，ACT在嘗試不是通過一次特定的測試，而是在學生日常不知情的學習狀態(tài)下進行多次相應(yīng)知識獲取程度測試。即實現(xiàn)不是考試的考試，同時又能獲取有效的測評效果。當一個學生使用手機、平板電腦搜索和ACT有關(guān)的考題，新聞信息時，相應(yīng)的大數(shù)據(jù)就會產(chǎn)生。ACT會通過各種渠道得到相關(guān)有效數(shù)據(jù)，為考生畫像。

• 第三件事，ACT試圖做教育大數(shù)據(jù)整合及篩選。當一個學生來考ACT時候，ACT時已經(jīng)有其相關(guān)學科的日常學習數(shù)據(jù)。當他考試一結(jié)束，可以通過綜合數(shù)據(jù)分析處理，即時得到該考生個性化學情分析報告。