芥末堆12月26日文，教育已進(jìn)入數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)除了能記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，會(huì)怎樣評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才的綜合潛質(zhì)？

近日，在ATA與南京大學(xué)共同主辦的“第十一屆考試?yán)碚撆c測(cè)評(píng)技術(shù)國(guó)際研討會(huì)”上，ATA董事長(zhǎng)兼CEO馬肖風(fēng)表示，作為獨(dú)立第三方考試測(cè)評(píng)服務(wù)機(jī)構(gòu)，ATA始終致力于推動(dòng)中國(guó)考試?yán)碚撆c測(cè)評(píng)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展，其公平、準(zhǔn)確、高效的考試服務(wù)和運(yùn)營(yíng)能力得到全國(guó)高校的普遍支持和認(rèn)同。

此外，ATA首席測(cè)評(píng)官，ATA測(cè)評(píng)研究院院長(zhǎng)劉穎，ACT K12亞洲國(guó)際市場(chǎng)總監(jiān)David Yi等嘉賓分別對(duì)大數(shù)據(jù)背景下的人才招聘和評(píng)估發(fā)表了自己的看法。

芥末堆截取部分實(shí)錄如下：

劉穎：大數(shù)據(jù)幫助高校更好去選拔人才

在“數(shù)據(jù)+教育”平行論壇上，ATA首席測(cè)評(píng)官、ATA測(cè)評(píng)研究院院長(zhǎng)劉穎闡述了關(guān)于高校如何利用大數(shù)據(jù)，從“招分”轉(zhuǎn)變到“招生”的觀點(diǎn)。

劉穎談到，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，學(xué)業(yè)的過(guò)程像是跑“馬拉松”。在這一過(guò)程中，僅靠考試對(duì)人才選拔預(yù)測(cè)的效果偏弱。高考從某種程度上來(lái)說(shuō)很難測(cè)試出學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后面臨全新的環(huán)境能不能適應(yīng)，以及未來(lái)發(fā)展的學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。

劉穎從三個(gè)方面闡述了高考成績(jī)可以證明過(guò)往的學(xué)習(xí)成就，但是無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)測(cè)學(xué)生未來(lái)個(gè)體的發(fā)展。

首先，劉穎談到，作為一種選拔機(jī)制來(lái)說(shuō)，高考目前更倡導(dǎo)公平性，考試內(nèi)容趨于簡(jiǎn)單化。劉穎說(shuō)，在九十年代的時(shí)候高考的平均難度系數(shù)大概是0.4到0.5，難度屬性較高，但現(xiàn)如今高考的平均難度系數(shù)大概已經(jīng)下降到0.7，各學(xué)科更側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的考察。從某種程度上來(lái)說(shuō)，高考已很難測(cè)試出學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后面臨學(xué)習(xí)模式和環(huán)境的新變化。

其次，高考成績(jī)和大學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。劉穎說(shuō)，清華大學(xué)近期做了一個(gè)研究，把學(xué)生的高考成績(jī)和他大一的學(xué)業(yè)成績(jī)，以及大四畢業(yè)時(shí)候的學(xué)業(yè)成績(jī)做了一個(gè)追蹤研究。研究的結(jié)果是高考成績(jī)和大一的學(xué)業(yè)成績(jī)之間已經(jīng)不相關(guān)。但是大一的學(xué)業(yè)成績(jī)和大四畢業(yè)時(shí)的學(xué)業(yè)成績(jī)卻有比較高的相關(guān)度?？梢?jiàn)高考本身只能證明一個(gè)學(xué)生高中階段的學(xué)業(yè)水平，對(duì)于預(yù)測(cè)未來(lái)進(jìn)入高校以后的學(xué)業(yè)成就相對(duì)缺乏。

第三，中國(guó)學(xué)生更擅長(zhǎng)解答高考固有題型，大學(xué)階段缺乏批判，創(chuàng)新思維。 劉穎展示了2015年全球的PISA數(shù)據(jù)，2015年上?？紖^(qū)取得了全球第一名的成績(jī)。但經(jīng)過(guò)深入研究后發(fā)現(xiàn)，PISA測(cè)試中，中國(guó)學(xué)生最擅長(zhǎng)的是完成熟悉的、常規(guī)的、記憶性的學(xué)科知識(shí)類的題型，對(duì)于需要?jiǎng)?chuàng)造性、批判性的題目則不擅長(zhǎng)。而在亞洲其他國(guó)家，如韓國(guó)、新加坡考生的考試能力則更均衡一些。

劉穎總結(jié)道，通過(guò)這些例證不難看出，如果只依賴現(xiàn)有高考這種更多考察常規(guī)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)類的考試機(jī)制選拔人才的話，很難挑出具備批判思維，創(chuàng)新能力的人才。而批判思維和創(chuàng)新能力卻又恰恰是大學(xué)階段最重要的學(xué)習(xí)能力。

那么，未來(lái)決定人才精準(zhǔn)評(píng)測(cè)的因素有哪些？基于數(shù)百位學(xué)生的跟蹤記錄分析以及大量資料查閱和高校調(diào)研，劉穎稱有三個(gè)因素影響學(xué)生大學(xué)階段學(xué)業(yè)成就。

第一個(gè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)習(xí)潛能是學(xué)生進(jìn)一步深造、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的潛在能力，也就是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。學(xué)習(xí)潛能主要測(cè)評(píng)要素是學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。劉穎說(shuō)，高考更多的是考察學(xué)生學(xué)科的基本知識(shí)和技能的掌握水平，而學(xué)科素養(yǎng)更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在未來(lái)專業(yè)方向所需要的基礎(chǔ)學(xué)科的靈活應(yīng)用的能力，也就是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，靈活的去解決問(wèn)題的能力。

第二個(gè)影響學(xué)生大學(xué)階段學(xué)業(yè)成就的因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣。無(wú)數(shù)研究證明學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)業(yè)成績(jī)有正相關(guān)作用。一個(gè)學(xué)生對(duì)哪一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域感興趣，他本身的興趣點(diǎn)和能力點(diǎn)相結(jié)合才可能使他的學(xué)業(yè)成就更高。劉穎舉例說(shuō)，ATA研究證明，一個(gè)員工無(wú)論供職哪家企業(yè)，從事什么工作，與他工作績(jī)效關(guān)聯(lián)度最高的因素是這個(gè)員工的成就動(dòng)機(jī)。員工的成就動(dòng)機(jī)越高則工作績(jī)效越高。同樣，學(xué)業(yè)成就也一樣，一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力越高，學(xué)業(yè)成就則可能越好。劉穎建議高校招生辦負(fù)責(zé)人在高校人才選拔中引入問(wèn)卷調(diào)查等方式去測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的興趣點(diǎn)在什么方向，從而幫助學(xué)生更好地選擇專業(yè)。

第三個(gè)影響因素是學(xué)生的適應(yīng)性，也就是學(xué)生從高中到大學(xué)，進(jìn)入到一個(gè)全新的環(huán)境，去主動(dòng)適應(yīng)新環(huán)境的能力。劉穎現(xiàn)場(chǎng)讀了幾則網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)大學(xué)生厭學(xué)、自殺的社會(huì)新聞后說(shuō)，從這些社會(huì)新聞標(biāo)題不難看出，學(xué)生進(jìn)入高校這個(gè)全新的環(huán)境，有各種各樣難適應(yīng)的問(wèn)題，繼而厭學(xué)或退學(xué)。劉穎稱，越是重點(diǎn)高校的學(xué)生成就欲望越強(qiáng)，不能接受失敗，一旦遇到挫折會(huì)有極強(qiáng)的挫敗感。有的學(xué)生不能盡快從高中單純、封閉的求學(xué)環(huán)境走出來(lái)，盡快適應(yīng)大學(xué)社會(huì)型環(huán)境，無(wú)法及時(shí)客服心理障礙，從而導(dǎo)致自殺，他殺等悲劇發(fā)生。不過(guò)可喜的是，目前國(guó)內(nèi)很多高校在招生的時(shí)候已經(jīng)有相關(guān)的心理測(cè)試、批判性思維測(cè)試等多種評(píng)價(jià)方法，開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，承受能力以及他對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力，這是正確的方向。

David Yi：通過(guò)大數(shù)據(jù)處理，ACT可以對(duì)考生的考試成績(jī)做實(shí)時(shí)分析和畫(huà)像

ACTK12亞洲國(guó)際市場(chǎng)總監(jiān)David Yi首先談了他對(duì)大數(shù)據(jù)的理解。David Yi幽默地稱，大數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單說(shuō)就是很“大”的數(shù)據(jù)。目前大數(shù)據(jù)在全世界各個(gè)領(lǐng)域，比如醫(yī)學(xué)、航天、金融已經(jīng)廣泛、較深度的應(yīng)用，如今全球兩天內(nèi)產(chǎn)生、使用到的大數(shù)據(jù)比人類過(guò)去十年得到的所有數(shù)據(jù)綜合起來(lái)還要多幾倍。不過(guò)，相較于其他行業(yè)，全球教育行業(yè)在大數(shù)據(jù)的應(yīng)用方面整體速度偏慢。ACT在教育大數(shù)據(jù)方面的探索和應(yīng)用也可以說(shuō)才剛開(kāi)始實(shí)踐。

David Yi闡述，ACT在利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生測(cè)評(píng)方面在努力做三件事情：

• 第一件事是通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的處理讓教育定制化，個(gè)性化。David Yi說(shuō)，一個(gè)班級(jí)有的學(xué)生喜歡在線遠(yuǎn)程視頻學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡線下接受老師一對(duì)一輔導(dǎo)，ACT試圖依據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的，定制化的測(cè)試學(xué)習(xí)效果模式。

• 第二件事，ACT在嘗試不是通過(guò)一次特定的測(cè)試，而是在學(xué)生日常不知情的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行多次相應(yīng)知識(shí)獲取程度測(cè)試。即實(shí)現(xiàn)不是考試的考試，同時(shí)又能獲取有效的測(cè)評(píng)效果。當(dāng)一個(gè)學(xué)生使用手機(jī)、平板電腦搜索和ACT有關(guān)的考題，新聞信息時(shí)，相應(yīng)的大數(shù)據(jù)就會(huì)產(chǎn)生。ACT會(huì)通過(guò)各種渠道得到相關(guān)有效數(shù)據(jù)，為考生畫(huà)像。

• 第三件事，ACT試圖做教育大數(shù)據(jù)整合及篩選。當(dāng)一個(gè)學(xué)生來(lái)考ACT時(shí)候，ACT時(shí)已經(jīng)有其相關(guān)學(xué)科的日常學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。當(dāng)他考試一結(jié)束，可以通過(guò)綜合數(shù)據(jù)分析處理，即時(shí)得到該考生個(gè)性化學(xué)情分析報(bào)告。