芥末堆12月26日文，教育已進(jìn)入數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)除了能記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，會怎樣評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才的綜合潛質(zhì)？

近日，在ATA與南京大學(xué)共同主辦的“第十一屆考試?yán)碚撆c測評技術(shù)國際研討會”上，ATA董事長兼CEO馬肖風(fēng)表示，作為獨立第三方考試測評服務(wù)機(jī)構(gòu)，ATA始終致力于推動中國考試?yán)碚撆c測評技術(shù)的不斷創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展，其公平、準(zhǔn)確、高效的考試服務(wù)和運(yùn)營能力得到全國高校的普遍支持和認(rèn)同。

此外，ATA首席測評官，ATA測評研究院院長劉穎，ACT K12亞洲國際市場總監(jiān)David Yi等嘉賓分別對大數(shù)據(jù)背景下的人才招聘和評估發(fā)表了自己的看法。

芥末堆截取部分實錄如下：

劉穎：大數(shù)據(jù)幫助高校更好去選拔人才

在“數(shù)據(jù)+教育”平行論壇上，ATA首席測評官、ATA測評研究院院長劉穎闡述了關(guān)于高校如何利用大數(shù)據(jù)，從“招分”轉(zhuǎn)變到“招生”的觀點。

劉穎談到，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，學(xué)業(yè)的過程像是跑“馬拉松”。在這一過程中，僅靠考試對人才選拔預(yù)測的效果偏弱。高考從某種程度上來說很難測試出學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后面臨全新的環(huán)境能不能適應(yīng)，以及未來發(fā)展的學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)動力等。

劉穎從三個方面闡述了高考成績可以證明過往的學(xué)習(xí)成就，但是無法準(zhǔn)確預(yù)測學(xué)生未來個體的發(fā)展。

首先，劉穎談到，作為一種選拔機(jī)制來說，高考目前更倡導(dǎo)公平性，考試內(nèi)容趨于簡單化。劉穎說，在九十年代的時候高考的平均難度系數(shù)大概是0.4到0.5，難度屬性較高，但現(xiàn)如今高考的平均難度系數(shù)大概已經(jīng)下降到0.7，各學(xué)科更側(cè)重基礎(chǔ)知識的考察。從某種程度上來說，高考已很難測試出學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后面臨學(xué)習(xí)模式和環(huán)境的新變化。

其次，高考成績和大學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。劉穎說，清華大學(xué)近期做了一個研究，把學(xué)生的高考成績和他大一的學(xué)業(yè)成績，以及大四畢業(yè)時候的學(xué)業(yè)成績做了一個追蹤研究。研究的結(jié)果是高考成績和大一的學(xué)業(yè)成績之間已經(jīng)不相關(guān)。但是大一的學(xué)業(yè)成績和大四畢業(yè)時的學(xué)業(yè)成績卻有比較高的相關(guān)度?？梢姼呖急旧碇荒茏C明一個學(xué)生高中階段的學(xué)業(yè)水平，對于預(yù)測未來進(jìn)入高校以后的學(xué)業(yè)成就相對缺乏。

第三，中國學(xué)生更擅長解答高考固有題型，大學(xué)階段缺乏批判，創(chuàng)新思維。 劉穎展示了2015年全球的PISA數(shù)據(jù)，2015年上?？紖^(qū)取得了全球第一名的成績。但經(jīng)過深入研究后發(fā)現(xiàn)，PISA測試中，中國學(xué)生最擅長的是完成熟悉的、常規(guī)的、記憶性的學(xué)科知識類的題型，對于需要創(chuàng)造性、批判性的題目則不擅長。而在亞洲其他國家，如韓國、新加坡考生的考試能力則更均衡一些。

劉穎總結(jié)道，通過這些例證不難看出，如果只依賴現(xiàn)有高考這種更多考察常規(guī)學(xué)科基礎(chǔ)知識類的考試機(jī)制選拔人才的話，很難挑出具備批判思維，創(chuàng)新能力的人才。而批判思維和創(chuàng)新能力卻又恰恰是大學(xué)階段最重要的學(xué)習(xí)能力。

那么，未來決定人才精準(zhǔn)評測的因素有哪些？基于數(shù)百位學(xué)生的跟蹤記錄分析以及大量資料查閱和高校調(diào)研，劉穎稱有三個因素影響學(xué)生大學(xué)階段學(xué)業(yè)成就。

第一個是學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)習(xí)潛能是學(xué)生進(jìn)一步深造、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的潛在能力，也就是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。學(xué)習(xí)潛能主要測評要素是學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。劉穎說，高考更多的是考察學(xué)生學(xué)科的基本知識和技能的掌握水平，而學(xué)科素養(yǎng)更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在未來專業(yè)方向所需要的基礎(chǔ)學(xué)科的靈活應(yīng)用的能力，也就是運(yùn)用所學(xué)的知識，靈活的去解決問題的能力。

第二個影響學(xué)生大學(xué)階段學(xué)業(yè)成就的因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣。無數(shù)研究證明學(xué)習(xí)動力和學(xué)業(yè)成績有正相關(guān)作用。一個學(xué)生對哪一個學(xué)科領(lǐng)域感興趣，他本身的興趣點和能力點相結(jié)合才可能使他的學(xué)業(yè)成就更高。劉穎舉例說，ATA研究證明，一個員工無論供職哪家企業(yè)，從事什么工作，與他工作績效關(guān)聯(lián)度最高的因素是這個員工的成就動機(jī)。員工的成就動機(jī)越高則工作績效越高。同樣，學(xué)業(yè)成就也一樣，一個學(xué)生學(xué)習(xí)動力越高，學(xué)業(yè)成就則可能越好。劉穎建議高校招生辦負(fù)責(zé)人在高校人才選拔中引入問卷調(diào)查等方式去測評學(xué)生學(xué)習(xí)動力的興趣點在什么方向，從而幫助學(xué)生更好地選擇專業(yè)。

第三個影響因素是學(xué)生的適應(yīng)性，也就是學(xué)生從高中到大學(xué)，進(jìn)入到一個全新的環(huán)境，去主動適應(yīng)新環(huán)境的能力。劉穎現(xiàn)場讀了幾則網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)大學(xué)生厭學(xué)、自殺的社會新聞后說，從這些社會新聞標(biāo)題不難看出，學(xué)生進(jìn)入高校這個全新的環(huán)境，有各種各樣難適應(yīng)的問題，繼而厭學(xué)或退學(xué)。劉穎稱，越是重點高校的學(xué)生成就欲望越強(qiáng)，不能接受失敗，一旦遇到挫折會有極強(qiáng)的挫敗感。有的學(xué)生不能盡快從高中單純、封閉的求學(xué)環(huán)境走出來，盡快適應(yīng)大學(xué)社會型環(huán)境，無法及時客服心理障礙，從而導(dǎo)致自殺，他殺等悲劇發(fā)生。不過可喜的是，目前國內(nèi)很多高校在招生的時候已經(jīng)有相關(guān)的心理測試、批判性思維測試等多種評價方法，開始關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，承受能力以及他對新環(huán)境的適應(yīng)能力，這是正確的方向。

David Yi：通過大數(shù)據(jù)處理，ACT可以對考生的考試成績做實時分析和畫像

ACTK12亞洲國際市場總監(jiān)David Yi首先談了他對大數(shù)據(jù)的理解。David Yi幽默地稱，大數(shù)據(jù)簡單說就是很“大”的數(shù)據(jù)。目前大數(shù)據(jù)在全世界各個領(lǐng)域，比如醫(yī)學(xué)、航天、金融已經(jīng)廣泛、較深度的應(yīng)用，如今全球兩天內(nèi)產(chǎn)生、使用到的大數(shù)據(jù)比人類過去十年得到的所有數(shù)據(jù)綜合起來還要多幾倍。不過，相較于其他行業(yè)，全球教育行業(yè)在大數(shù)據(jù)的應(yīng)用方面整體速度偏慢。ACT在教育大數(shù)據(jù)方面的探索和應(yīng)用也可以說才剛開始實踐。

David Yi闡述，ACT在利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生測評方面在努力做三件事情：

• 第一件事是通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的處理讓教育定制化，個性化。David Yi說，一個班級有的學(xué)生喜歡在線遠(yuǎn)程視頻學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡線下接受老師一對一輔導(dǎo)，ACT試圖依據(jù)每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式來設(shè)計相應(yīng)的，定制化的測試學(xué)習(xí)效果模式。

• 第二件事，ACT在嘗試不是通過一次特定的測試，而是在學(xué)生日常不知情的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行多次相應(yīng)知識獲取程度測試。即實現(xiàn)不是考試的考試，同時又能獲取有效的測評效果。當(dāng)一個學(xué)生使用手機(jī)、平板電腦搜索和ACT有關(guān)的考題，新聞信息時，相應(yīng)的大數(shù)據(jù)就會產(chǎn)生。ACT會通過各種渠道得到相關(guān)有效數(shù)據(jù)，為考生畫像。

• 第三件事，ACT試圖做教育大數(shù)據(jù)整合及篩選。當(dāng)一個學(xué)生來考ACT時候，ACT時已經(jīng)有其相關(guān)學(xué)科的日常學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。當(dāng)他考試一結(jié)束，可以通過綜合數(shù)據(jù)分析處理，即時得到該考生個性化學(xué)情分析報告。