(圖片來源：fubiz.net)

官方版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)，STEM教育的轉(zhuǎn)折點(diǎn)？ 

2月15日晚間，教育部《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)，從官方的角度提出了STEM教育的標(biāo)準(zhǔn)。特別是在課程目標(biāo)方面，幾個(gè)關(guān)鍵變化體現(xiàn)在：

• 其一：大量增加對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育與實(shí)驗(yàn)室的關(guān)系

• 其二：增加科技與社會(huì)、環(huán)境關(guān)系的互動(dòng)和思考

• 其三：增加了分年級(jí)段的目標(biāo)與評(píng)價(jià)方案

• 其四：強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)不是科學(xué)課唯一的學(xué)習(xí)方式

同時(shí)，該標(biāo)準(zhǔn)還在課程內(nèi)容、課程目標(biāo)，課程評(píng)價(jià)等方面，均做出了相當(dāng)細(xì)化的要求和步驟。這意味著：教育企業(yè)一套課程通吃每個(gè)公立校的規(guī)模化復(fù)制的市場運(yùn)作現(xiàn)狀將被打破，因?yàn)閷W(xué)校完全可以基于這套課程標(biāo)準(zhǔn)開標(biāo)準(zhǔn)化的科學(xué)課了。

不過，來自公立小學(xué)的教師仍然對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的落地表現(xiàn)出擔(dān)憂：

• 其一：科學(xué)實(shí)驗(yàn)室以及相關(guān)物料教材等的配備上難符合全員化需求；

• 其二：師資培訓(xùn)是很大壓力。

歸結(jié)起來，中國標(biāo)準(zhǔn)的STEM教育發(fā)展，仍然需要在成本和師資方面的優(yōu)化和提升，這也意味著圍繞STEM教育，從教育裝備企業(yè)到STEM培訓(xùn)機(jī)構(gòu)方面，分別擁有著不同的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。

STEM和創(chuàng)客教育這兩年：從to C到to B, 投射教育不均衡現(xiàn)狀

專注報(bào)道STEM和創(chuàng)客教育兩年的東瓜撰文，總結(jié)中國素質(zhì)教育的市場正展現(xiàn)這兩個(gè)主要特點(diǎn)：

• 1、 to B類市場普遍被看好，各方入場玩家增多。

• 2、校企合作建設(shè)創(chuàng)客空間或提供 STEAM 教育整體解決方案的狀況在不同地域間反饋不同，一線城市普遍好于二三線城市，具體原因則是教育資源分配不均導(dǎo)致不同城市公立校對(duì) STEAM 教育的認(rèn)知存在很大差距。

其中，to B玩家主要來自四個(gè)“流派”：

• 1. 學(xué)院派——依托學(xué)界力量建設(shè)的To B類機(jī)構(gòu)。

• 2. 跨國公司——如索尼，培生，樂高等跨國大公司，和不少海外創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

• 3. 研究院資源派——依托研究院研發(fā)能力和品牌構(gòu)建的平臺(tái)。

• 4. 商業(yè)派——依托技術(shù)的硬件公司，或是專注于STEM培訓(xùn)的企業(yè)等。

無論是出于何種原因，可能是經(jīng)濟(jì)全面強(qiáng)調(diào)“轉(zhuǎn)型升級(jí)”的時(shí)代背景，抑或由于是應(yīng)試教育遲遲難以真正得到緩解，STEM教育作為一個(gè)帶來“變革”的希望，無疑會(huì)成為接下來很長時(shí)間內(nèi)教育行業(yè)的關(guān)注熱點(diǎn)，芥末堆將持續(xù)關(guān)注，也歡迎業(yè)內(nèi)人士共同撰文探討。

從單人受賄到串通分肥，藝考緣何成了腐敗“重災(zāi)區(qū)”?

近期，與STEM教育一樣被輿論給予極大關(guān)注的，是藝考市場。

12月15日，新華社發(fā)表文章，討論了藝考的腐敗問題。文章稱，近三年多地有藝考腐敗案件被查處，有的教師利用職務(wù)之便索賄，有的教師充當(dāng)掮客謀利，有些是學(xué)院教師、領(lǐng)導(dǎo)串通分肥，形成黑色利益鏈條。  

北京盈科律師事務(wù)所刑事部主任易勝華認(rèn)為，藝考選拔具有很大的主觀性因素，相對(duì)于普通高考而言，藝考的專業(yè)課成績本身就受到考官主觀審美、個(gè)性判斷的影響，存在腐敗的行為往往很難認(rèn)定。此外，在多起案件中，藝考的主要負(fù)責(zé)人都兼具“教練員”和“裁判員”的雙重身份。

如何改變這一現(xiàn)狀？中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉等人建議，一是打破藝考負(fù)責(zé)人的雙重身份，打破過于集中的招生權(quán)力；二是公開透明，考試全場錄相，電腦全程監(jiān)控，暢通各種舉報(bào)和申訴渠道，建立追溯制度；三是斬?cái)嗯嘤?xùn)班利益鏈條，嚴(yán)格規(guī)定考官不可組織、參與任何形式的考前輔導(dǎo)和培訓(xùn)，加大違法成本，違者必究。

藝考觀察：10 個(gè)考生 9 個(gè)上過培訓(xùn)班，但培訓(xùn)過的學(xué)生不是考官最愛

中國青年報(bào)則從另一個(gè)角度關(guān)注了藝考市場，報(bào)道稱，考場外的隨機(jī)收集發(fā)現(xiàn)，十有八九的藝考生都會(huì)參加針對(duì)性的培訓(xùn)班。而上海戲劇學(xué)院的王老師則表示，那些（聽從培訓(xùn)班建議）化了精致的“淡妝”、有藝術(shù)培訓(xùn)基礎(chǔ)的學(xué)生，并不是上戲老師最喜歡的。

不過，被收集的多名考生都對(duì)藝考培訓(xùn)情有獨(dú)鐘。其中最主要的原因是，培訓(xùn)班至少可以幫助考生在第一輪的考試中有更專業(yè)的表現(xiàn)。而這些培訓(xùn)班的人均收費(fèi)則高達(dá)幾萬至十萬不等。

K-12教育科技新探索：教學(xué)之外的心理支持

作者倩云認(rèn)為，單一依賴技術(shù)的驅(qū)動(dòng)，或是“教師中心論”，或許都不是K-12教育的必然出路。在K-12這樣一個(gè)學(xué)生情緒起伏澎湃的階段，情緒發(fā)展和精神健康支持顯得尤為關(guān)鍵，這也成為教育科技努力發(fā)展的新領(lǐng)域。

學(xué)生可能在輔導(dǎo)員辦公室外排起長隊(duì)，等待和輔導(dǎo)員交談，但是真實(shí)的想法只能藏在心中；教務(wù)處長嘗試處理各種各樣的行為問題，但是一直無法斬草除根；老師只是想給學(xué)生反思的時(shí)間，并不想將他趕出教室，但是效果卻適得其反。 

得到理解是青少年的終極需要，成年人也希望能對(duì)青少年提供合適恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛和幫助，而技術(shù)則有潛力成為積極關(guān)系的催化劑，它讓兩者在現(xiàn)實(shí)生活中走得更近了。目前全球?qū)Ｗ⒂贙－12階段社交情緒發(fā)展和精神健康支持的教育科技公司屈指可數(shù)。但是此類服務(wù)的需求正在不斷增長，單一手段已經(jīng)不能有效滿足需求。