（玩創(chuàng)Lab 城市之光成品）

芥末堆 東瓜 3月16日

STEAM教學(xué)是離不開教師和硬件的，這讓很多STEAM教育公司選擇了“課程盒子”和師資培訓(xùn)這兩個(gè)法寶來做規(guī)?；５捎趲熧Y培訓(xùn)的“重”與成效慢，不少公司都難以在打磨好一整套產(chǎn)品后迅速占領(lǐng)市場。

什么是更優(yōu)的解法？玩創(chuàng)lab設(shè)計(jì)出了一套結(jié)合線上游戲教學(xué)+課程盒子的產(chǎn)品。沒有線下老師的陪伴，遭遇各類科學(xué)問題和實(shí)驗(yàn)挫折時(shí)該怎么辦？很火的“游戲化教學(xué)”究竟是概念還是真正可以擺脫無趣？在看了很多課程盒子后，東瓜決定跟著這款名為《城市之光》的基于電學(xué)的STEAM課程從頭走一遍，看看里頭還有多少彩蛋和小坑。

用游戲來教知識(shí)：虛實(shí)結(jié)合是難點(diǎn)

和其他盒子不同，進(jìn)行城市之光課程學(xué)習(xí)的第一步并不是打開盒子，而是下載一款app，先在游戲中掌握基礎(chǔ)知識(shí)。盒子的定位是9歲以上的孩子，而電學(xué)課程是目前初中二年級(jí)物理課——13歲孩子才會(huì)接觸到的知識(shí)，游戲搞的定孩子嗎？我玩了之后，覺得是可以的。

（第一個(gè)游戲）

電學(xué)的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是要明白電子的規(guī)律——同性相斥、異性相吸。在游戲中，玩創(chuàng)lab把這一規(guī)律與常見的直升機(jī)游戲結(jié)合，用右下角按鈕控制從左向右的電子正負(fù)極，保證它不與上下交替的正負(fù)極電池相撞。

給我的感覺是，雖然我很明白這一規(guī)律，但我依然玩不好這個(gè)靠反應(yīng)力獲勝的游戲。雖然很憂傷，但在不斷挑戰(zhàn)堅(jiān)持力時(shí)還是能感受到游戲帶來的競爭快感的，加之界面畫面不錯(cuò)，能讓人一直玩下去。作為游戲來說，它還算成功，但作為知識(shí)講述來說，該游戲要求得更多的是對(duì)正負(fù)極的反應(yīng)力，這和幼兒園里通過反應(yīng)力記憶單詞的游戲雷同，或許能起到促進(jìn)記憶的作用。

了解這一游戲要義后，進(jìn)入下一個(gè)游戲。

（了解電路）

電子規(guī)律結(jié)束后，下一步就是電路了。這款游戲從界面上看似乎脫胎于接水管的游戲，但卻完全不是接個(gè)電路那么簡單。

在游戲中加入LED,電阻器等電子元件后，你開始發(fā)現(xiàn)，并不是連上電路，電燈就會(huì)亮。游戲開始強(qiáng)調(diào)，LED的正負(fù)，串聯(lián)、并聯(lián)的電壓大小，到了中期的關(guān)數(shù)，開始引入物理數(shù)學(xué)概念，燈泡必須要達(dá)到一定的亮度數(shù)才能過關(guān)，這種數(shù)字逼著玩家必須熟練掌握串聯(lián)、并聯(lián)規(guī)律才能得到pass。雖然游戲中開始讓玩家區(qū)分串聯(lián)、并聯(lián)電壓的不同，但并未引入歐姆定律等需要公式計(jì)算的環(huán)節(jié)?；氐竭@一游戲的目錄，你能看到每一關(guān)的難度環(huán)節(jié)，游戲通過疊加不同的任務(wù)，讓玩家對(duì)電路知識(shí)的掌握更熟練。到了最后，還有打通各玩家的挑戰(zhàn)賽。

在這一環(huán)節(jié)，玩家能感受到一定的挫敗感，好在試錯(cuò)成本比較低，電路不亮，讓電子元件換個(gè)位置就好，串聯(lián)換成并聯(lián)就好，只要?jiǎng)觿?dòng)手指就能完成。

（模擬城市）

最后一個(gè)游戲，則是對(duì)應(yīng)課程名的城市經(jīng)營類游戲，城市之光。模擬城市的游戲算是最常見的經(jīng)營類游戲了，不同的模擬城市游戲通過虛擬npc前往該城市消費(fèi)、城市自生產(chǎn)等很多方式掙錢升級(jí)。

在玩創(chuàng)lab的模擬城市里，城市升級(jí)則是通過完成點(diǎn)亮城市的任務(wù)完成的，這需要設(shè)計(jì)電路圖，點(diǎn)亮房子來完成。但在每一個(gè)任務(wù)中，給你的電池、電阻與燈泡數(shù)量十分有限，這也在一定程度上督促玩家使用此前學(xué)到的知識(shí)完成接下來的任務(wù)。每完成一個(gè)升級(jí)任務(wù)，游戲中又能多出現(xiàn)一個(gè)屬性的房子，如警察局，醫(yī)院等。據(jù)透露，此后，玩創(chuàng)Lab也會(huì)打通各玩家間的模擬城市，讓社區(qū)交互性更強(qiáng)，有城市規(guī)劃和外交的成就感，無疑，這很吸引人。

這類游戲，吸引玩家最重要的因素之一應(yīng)當(dāng)是顏值，作為一款教育基因更重的游戲來說，玩創(chuàng)lab做得還不錯(cuò)，任務(wù)設(shè)置可以評(píng)價(jià)為環(huán)環(huán)相扣，每一關(guān)較前一關(guān)有拔高，從教授知識(shí)和活學(xué)活用的層面來說，游戲化學(xué)習(xí)的口號(hào)較有誠意。

但線上足夠吸引人的游戲內(nèi)容真的能活學(xué)活用到現(xiàn)實(shí)生活中嗎？我懷著期待打開了課程盒子。

從線上回到線下：教師陪伴還是很重要

如果說在線上的部分，我能體會(huì)到的是游戲的樂趣和想象力，加上一點(diǎn)攻克挑戰(zhàn)的成就感，那么在線下部分，我體會(huì)到的就是90%的挫敗感和10%的極度成就感。我開始設(shè)計(jì)電路到房子亮起的時(shí)間是兩周，雖然不是兩周只做這一件事，但中途真的有無數(shù)次想放棄。

（開箱照）

打開盒子后，三個(gè)區(qū)域映入眼簾，城市之光的線下版以電路為邏輯來串課程。在A\B區(qū)，盒子里的畫冊(cè)會(huì)帶使用者走一遍串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接方式，也會(huì)帶著使用者實(shí)地感受什么是LED，什么是電池，電路等連接。

嗯，過程很簡單，我?guī)缀踉诎胄r(shí)內(nèi)就完成了兩個(gè)區(qū)域房子的拼搭和電路亮起。

（A/B區(qū)完成燈泡會(huì)變色，美美的?。?/h5>

在看了宣傳冊(cè)自由設(shè)計(jì)區(qū)的成品圖，拿起C區(qū)最大的材料袋，我感覺到自己躍躍欲試，內(nèi)心響起聲音：大boss來了！嗯，這一次，我要做一個(gè)比成品圖更漂亮的模擬城市。

（上圖為宣傳冊(cè)效果圖；下圖為東瓜設(shè)計(jì)）

搭建好房子之后，開始設(shè)計(jì)電路。礙于真實(shí)的電線并不似畫線一樣筆直，且盒子內(nèi)替代電線的銅導(dǎo)電膠帶有時(shí)接觸不良，我選擇設(shè)計(jì)一個(gè)最簡單的串聯(lián)電路。

（初版電路）

然而，當(dāng)我拉動(dòng)開關(guān)后，LED并沒有亮起來。心里閃過一絲失落，這是我第一次面對(duì)給9歲少年玩的電路產(chǎn)生挫敗心理，不行，我再檢查一下，我淡定地對(duì)自己說。

第一次改進(jìn)，我調(diào)整了每一個(gè)LED，保證正負(fù)極沒有與電路相左。拉動(dòng)開關(guān)，還是不亮……不行，那我再試一下，是不是導(dǎo)電膠帶接觸不良？

第二次改進(jìn)，我又重新加固了所有的導(dǎo)電銅膠帶，拉動(dòng)開關(guān)，還是不亮……東瓜的內(nèi)心聲音已經(jīng)變成：唔，有點(diǎn)意思，電路，你成功引起了我的興趣。

我只好場外聯(lián)系相熟的教研老師，得到的回答是，串聯(lián)電路電壓過小，兩個(gè)小電池并不能撐起這么多燈泡。但在此時(shí)，另一個(gè)想法在心頭閃現(xiàn)，這其中如果有燈泡是壞的，整個(gè)電路也亮不起來。我是不是還要排查一下每個(gè)燈泡是否是好的？

第三次改進(jìn)，我修改了電路，變成并聯(lián)。拉動(dòng)開關(guān)，電路也沒有亮起來。嗯，所以真的是有燈泡是壞的？我開始排查燈泡，我在開始玩之前的設(shè)定不是這樣?。繘]想到最大的耗費(fèi)時(shí)間居然在電路排查上。

（排查燈泡）

是的，這會(huì)看照片，我也發(fā)現(xiàn)我的燈泡在短路狀態(tài)，請(qǐng)不要笑，當(dāng)時(shí)我真的沒有反應(yīng)過來，沒有老師在身邊，作為一個(gè)對(duì)物理的興趣有限的人，這已經(jīng)是我的第四次嘗試了，然而燈泡還是沒有亮。所以，燈也有可能在中途被燒壞？我陷入一系列質(zhì)疑、排查質(zhì)疑的疑問中，因?yàn)殡娐凡涣劣刑嗖淮_定性。

又經(jīng)歷了幾個(gè)小時(shí)的或正確或錯(cuò)誤排查，絕望的我決定中場休息。

在第一回合東瓜與電路的戰(zhàn)斗中，東瓜敗下陣來，并發(fā)現(xiàn)這些體驗(yàn)問題：

1. 沒有老師在線下陪伴，挫敗感很容易讓使用者放棄。排查電路多次犯錯(cuò)，無人糾正，只能自己上，如果排查成功或許會(huì)很開心，但如果一直失敗一直錯(cuò)，真的會(huì)很失落，想放棄。

2. 游戲化教學(xué)很好，理論知識(shí)也很輕易能掌握，但落實(shí)到線下，對(duì)應(yīng)做得不夠細(xì)致。我依舊分不清LED哪邊是正，哪邊是負(fù)，杜邦線哪邊的線該連哪邊，杜邦線的原理構(gòu)造等，自己會(huì)開始質(zhì)疑是否自己的接受能力太差，產(chǎn)生物理本來就不適合自己的怨懟情緒。

3. 手冊(cè)通篇沒有專業(yè)安全教程。請(qǐng)注意，不止是那種教玩具告訴孩子不要食用的安全教程，而是整個(gè)電路實(shí)驗(yàn)中的物理安全須知部分，告訴受眾，通電狀態(tài)的注意事項(xiàng)，安全須知，連接電路順序等。比如東瓜在連通電路后一度不敢觸摸導(dǎo)電銅線，害怕觸電，但又不知道電路是否已通電?；蛟S手冊(cè)需要一支試電筆，或者告知用戶，該電荷不會(huì)產(chǎn)生觸電等。這對(duì)于成人來說，或許小菜一碟，但對(duì)于初次了解電路知識(shí)的人來說，有一定障礙。

過后的幾天，我開始了第二次拼裝。想重頭開始按照一定順序拼裝電路。我設(shè)計(jì)了一個(gè)串、并聯(lián)混合的電路城市。

打開開關(guān)后，依然有的燈亮，有的燈不亮。我又進(jìn)行了一次電路排查，撤換了疑似被掰壞的LED，并加固了所有的導(dǎo)電銅線。

（燈終于亮起）

夜晚的11：36分，我倒騰了兩周的、自己設(shè)計(jì)的、最初級(jí)電路終于被點(diǎn)亮了。或許前期耗費(fèi)了太大的功夫，我激動(dòng)得馬上發(fā)了一條朋友圈，那種成就感和之前玩線上游戲完成任務(wù)時(shí)的淡淡開心簡直不是一個(gè)重量級(jí)。但是，如果不是迫于交稿壓力，和東瓜一貫的好勝心，我真的可能在中間的任何一個(gè)環(huán)節(jié)放棄這款課程游戲……

感受：不依賴線下師培的個(gè)性化STEAM產(chǎn)品路還很漫長

首先，測試者東瓜是一名文科畢業(yè)、物理學(xué)得并不好的文字工作者，對(duì)于創(chuàng)客類產(chǎn)品的興趣度屬于中庸水平，不排斥也不狂熱?；趯?duì)STEAM教育的理解，我的感受如下：

1. 從教學(xué)理念和課程內(nèi)容來看，《城市之光》課程算是符合STEAM教學(xué)，跨學(xué)科，項(xiàng)目制，自我探索邏輯的課程了，但在評(píng)價(jià)體系方式上，或許目前只能基于線上游戲數(shù)據(jù)記錄學(xué)習(xí)情況，對(duì)于線下盒子課程的掌控度過低。

2. 玩創(chuàng)lab課程在游戲化的在線知識(shí)講授部分做得十分到位，做到了“游戲化學(xué)習(xí)”，游戲還是很有設(shè)計(jì)感的。

3. 雖然真正優(yōu)質(zhì)的STEAM課程對(duì)老師專業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)的要求十分高，但從目前的情況來看，老師依舊是STEAM課堂不可或缺的存在。一切進(jìn)入家庭口的盒子類STEM產(chǎn)品，無論理念再好，沒有老師（父母或者老師，無論線上線下）陪伴，完成度都很難控制。

科學(xué)課程中，成就感是激勵(lì)學(xué)生走下去很重要的一個(gè)因素。反思我整個(gè)體驗(yàn)過程，都是在達(dá)成一個(gè)又一個(gè)線上或者線下任務(wù)中一步一步走下去，我能看到自己的成長，能用1小時(shí)前學(xué)到的知識(shí)應(yīng)對(duì)一小時(shí)后的問題，這都是成就感。但這種成就感來自于自身，也來自于課程本身的激勵(lì)機(jī)制，比如游戲時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)的小房子，分?jǐn)?shù)，到課程盒子中亮起來的燈。做好激勵(lì)是需要陪伴的，當(dāng)然，如果有其他方式能減去陪伴而不使體驗(yàn)者一再產(chǎn)生挫敗感，或許可迅速復(fù)制的STEAM課程產(chǎn)品就能誕生了。

我一直都會(huì)記得我在經(jīng)歷很多挫敗后，看見自己設(shè)計(jì)電路，搭建的城市燈亮起的那一狂喜瞬間，想必那些沉迷于科學(xué)的孩子們都經(jīng)歷過。為了那一瞬間，如果有下一款需要這樣探索的產(chǎn)品，我還會(huì)去試玩的，這或許就是用戶粘性真正的形成過程吧。