2016 年 10 月，中國(guó)第一份關(guān)于中國(guó)城市兒童閱讀情況的調(diào)查報(bào)告正式發(fā)布，一組數(shù)字反應(yīng)了目前童書市場(chǎng)廣闊前景：

• 53.7% 的孩子在 1-2 歲時(shí)候就行了閱讀啟蒙

• 孩子平均的年讀書量主要在11~30本之間

• 日均閱讀時(shí)長(zhǎng)主要集中在半小時(shí)至兩小時(shí)之間

（圖片：upsplash）

雖然市場(chǎng)需求旺盛，但與美國(guó)成體系的閱讀分級(jí)體系不同，中文閱讀并沒(méi)有一套標(biāo)準(zhǔn)，用來(lái)幫助家長(zhǎng)、甚至于學(xué)校用于指導(dǎo)孩子進(jìn)行分級(jí)閱讀。Stella Su，位于硅谷的非營(yíng)利研究機(jī)構(gòu) Great Chinese Reads  的創(chuàng)始人說(shuō)，相比于英語(yǔ)體系下成熟的教研體系而言，中文在這一塊的探索可以說(shuō)才剛剛起步。在2011年的時(shí)候，由陳一心家族基金會(huì)支持，新閱讀研究所研制，推出了《中國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目》（30本） 和《中國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀數(shù)目推薦》（70本）。但這些嘗試并沒(méi)有形成一套選書的標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有形成“指導(dǎo)綱要”，更沒(méi)有配套的評(píng)測(cè)來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)。

陳超，蛋殼樂(lè)學(xué)園的創(chuàng)始人，講起自己進(jìn)入兒童分級(jí)閱讀領(lǐng)域的初心時(shí)候，“好的繪本大部分都來(lái)自國(guó)外，別人讓我推薦閱讀書目的時(shí)候，我也還是會(huì)推薦國(guó)外的閱讀書”。這一兩年，英文分級(jí)閱讀的產(chǎn)品在國(guó)內(nèi)越來(lái)越獲得家長(zhǎng)們的親睞，新東方在線牽手劍橋大學(xué)出版社，共推分級(jí)閱讀產(chǎn)品 ，勵(lì)步英語(yǔ)與Reading A-Z合作，合作定制本土化分級(jí)閱讀等等。但是，與之相對(duì)應(yīng)的，更顯現(xiàn)出中文閱讀產(chǎn)品的匱乏。

目前，市面上可見(jiàn)的中文學(xué)習(xí)閱讀材料可以分為3種：

• 學(xué)習(xí)教材，人教社、語(yǔ)文出版社等等提供的給學(xué)生在課堂中用于教學(xué)場(chǎng)景的閱讀材料。

• 分級(jí)閱讀教材，也稱之為“橋梁書”。有兩種含義：既是指介于圖畫書和純文字之間的一種圖書類型，提高孩子的閱讀能力；又指專門為孩子閱讀提高而創(chuàng)作、準(zhǔn)備的圖書。

• 文學(xué)作品，與英文的“Chapter Book”相對(duì)應(yīng)，是文學(xué)大師所創(chuàng)作的故事，有著民族特色和文化底蘊(yùn)。

現(xiàn)在人們更多的討論的還是第二種類型，就是所謂的“橋梁書”。目前，隨著國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)對(duì)于優(yōu)質(zhì)閱讀材料的強(qiáng)烈需求，國(guó)內(nèi)的許多家出版機(jī)構(gòu)開(kāi)始大量引入美國(guó)、法國(guó)的兒童閱讀材料，一來(lái)是已經(jīng)有品牌效應(yīng)；二是本身內(nèi)容優(yōu)質(zhì)，適合孩子閱讀。不過(guò)，有消息稱：中國(guó)政府正在出臺(tái)新的措施限制供應(yīng)境外圖書和出版物，“該決定將會(huì)讓中國(guó)每年翻譯出版的兒童讀物數(shù)量從數(shù)千部減少到僅有數(shù)百部”。

因此，呼喚中國(guó)獨(dú)立出版合適的橋梁書的呼聲就越來(lái)越高。目前，北京語(yǔ)言大學(xué)幾位教授正在進(jìn)行研究，希望制定出更為細(xì)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)，另外還在這方面進(jìn)行努力的就是南方分級(jí)閱讀研究中心，他們正在試圖訂立標(biāo)準(zhǔn)，給我們已有的文學(xué)作品劃一劃界限。

在美國(guó)，中文閱讀的探索也是沿著這三類產(chǎn)品展開(kāi)。自 2013 年以后，中文已經(jīng)成為繼西班牙語(yǔ)之后，受美國(guó)家長(zhǎng)和小朋友歡迎的第二外語(yǔ)。在猶他州，有 93 所學(xué)校提供了漢語(yǔ)課程，同時(shí)還有47所雙語(yǔ)學(xué)校（Mandarin  Immersion School）。其他州的情況也是一樣，越來(lái)越多的中英雙語(yǔ)的學(xué)校開(kāi)始出現(xiàn)。Alice Kuang，一位美國(guó)的小學(xué)教師與芥末堆說(shuō)到：“越來(lái)越多的 Mandarin Immersion 學(xué)校開(kāi)始出現(xiàn)”，同時(shí)另一位來(lái)自 AltSchool 的中文老師也說(shuō)到：“漢語(yǔ)在 AltSchool 是選修課，但是現(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)希望學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。”由于優(yōu)秀的中文教師匱乏，她每周都要多次往返在 AltSchool 在灣區(qū)的多個(gè)校址。

（美國(guó)前第一夫人米歇爾在中文課堂）

有了雙語(yǔ)學(xué)校和漢語(yǔ)項(xiàng)目，人們開(kāi)始希望學(xué)習(xí)漢語(yǔ)也能夠像英語(yǔ)一樣，能夠分級(jí)閱讀，并且匹配美國(guó)的 Common Core，并且有系列的課程，從小學(xué)到初中，甚至到大學(xué)。目前在美國(guó)課堂中的中文教材，有兩家 —— Better Chinese  和南海。就在灣區(qū)的學(xué)校里的使用情況來(lái)看，Better Chinese 的市場(chǎng)覆蓋率更勝一籌。他們提供從幼兒園到成人 6 種不同類型的教材，同時(shí)還包括練習(xí)、教案以及完整的教具。當(dāng)然，K12 的內(nèi)容都與 Common Core 相對(duì)應(yīng)，還提供與之相匹配的教師培訓(xùn)。

不過(guò)，這兩款產(chǎn)品似乎都還不能讓教師們滿意。Alice Kuang 和 Lisa Wu，這兩位有著豐富的中文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師與我說(shuō)到，他們?nèi)匀恍枰ù罅康臅r(shí)間進(jìn)行備課，不斷地收集資料?！拔覀儾粌H僅是讓這些孩子懂得如何說(shuō)漢語(yǔ)，我們更重要的是他們有能力去理解文化，并用這個(gè)語(yǔ)言去表達(dá)思想。目前的教材只是讓他們能夠‘講’漢語(yǔ)，而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的”。面對(duì)這個(gè)情況，Alice Kuang，這個(gè)擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的漢語(yǔ)老師，開(kāi)始獨(dú)立編寫中文文章，并匹配相應(yīng)的教案和課外活動(dòng)。例如，她之前帶著孩子們學(xué)習(xí)加州地理，就她自己撰寫的神話故事，并還帶領(lǐng)著孩子們?nèi)ゲ┪镳^一探究竟。

不過(guò)，她更希望的是能夠讓孩子們閱讀真正的文學(xué)作品。這個(gè)想法和 Great Chinese Reads 的創(chuàng)始人 Stella Su 的觀點(diǎn)一致，她們都在嘗試做一件事情，建立一套標(biāo)準(zhǔn)，為孩子們挑選好書。Stella Su 的孩子是在美國(guó)長(zhǎng)大，不過(guò)在美國(guó)的中國(guó)家長(zhǎng)一樣，希望孩子不要丟掉漢語(yǔ)的能力，能夠閱讀漢語(yǔ)書籍和了解中國(guó)文化。Great Chinese Reads 在近期發(fā)布了全美第一份《北美小學(xué)生中文繪本閱讀書目》，共50本，并為之分級(jí)、分主題。而他們的下一步是要做到 300 本，實(shí)現(xiàn)一個(gè)孩子小學(xué)六年期間“每周一繪本”的基本閱讀量。

Great Chinese Reads 書目上的部分書籍

在選書時(shí)，他們采用“The Book”和“Caldecott Medal”等圖書獎(jiǎng)項(xiàng)的通行方式，從文學(xué)水平、藝術(shù)水平、故事內(nèi)容、圖書設(shè)計(jì)與編輯水平和語(yǔ)音朗誦等不同角度去評(píng)判一本書。”好書會(huì)有它的樣子?！倍诜旨?jí)上，則雙管齊下，一方面通過(guò)調(diào)研來(lái)收集分各州雙語(yǔ)全日制學(xué)校老師的數(shù)據(jù)反饋，一方面進(jìn)行算法研究?！霸谌ツ晔辉碌倪@一輪調(diào)研中，各州老師的分級(jí)反饋數(shù)據(jù)相當(dāng)一致，雖然各個(gè)州母語(yǔ)中文和二語(yǔ)中文孩子（Heritage Learner vs. Second Language Learner） 比例不同，但老師們對(duì)于哪些好書適用于哪個(gè)年級(jí)教學(xué)的反饋比較一致：

• 社會(huì)情感發(fā)展 Social Emotional Development：與每個(gè)年齡孩子的社會(huì)情感發(fā)展階段相符，故事情節(jié)和情感能夠讓孩子理解，引起共鳴。

• 背景知識(shí)和認(rèn)知能力 Content Knowledge and Cognitive Development：與每個(gè)年級(jí)孩子的認(rèn)知能力和學(xué)科背景知識(shí)相符，同時(shí)配合其他學(xué)科，在閱讀中了解藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等方面的知識(shí)，認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。

• 語(yǔ)言難度和閱讀能力 Reading Capability：考慮到字詞、句式、文體的復(fù)雜性和難度，與孩子的中文閱讀能力相符，輔助中文教學(xué)。

現(xiàn)在，Stella Su 和他們的伙伴正在試圖將《北美小學(xué)生中文繪本閱讀書目》進(jìn)行推廣，他們通過(guò)社區(qū)公益項(xiàng)目 BookKnock 為 30 多個(gè)圖書館和社區(qū)提供圖書捐贈(zèng)和閱讀獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)并支持中文閱讀活動(dòng)，例如 Sunnyvale 社區(qū)和 San Jose 圖書館的每月故事會(huì)，春節(jié)期間的”書香中國(guó)年繪本廟會(huì)“等等，讓美國(guó)喜愛(ài)中文的孩子讀到真正“好”書。

在人工選擇之外，科技范的創(chuàng)業(yè)公司則是采用了 AI 的方式去解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)分析孩子們的閱讀內(nèi)容，并匹配相應(yīng)的測(cè)驗(yàn)，來(lái)給孩子們自動(dòng)化推薦更適合他們的書籍。“ Renaissance Learning + Newsela”，把英語(yǔ)分級(jí)閱讀領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)新星（用 AI 的方式自動(dòng)匹配不同難度等級(jí)新聞閱讀材料）和成熟老兵（擁有完整的英語(yǔ)分級(jí)評(píng)測(cè)系統(tǒng)，并匹配上萬(wàn)本圖書的課后練習(xí)）結(jié)合， 這是考拉閱讀的創(chuàng)始人兼 CEO 趙梓淳所希望做到的未來(lái)中文分級(jí)閱讀產(chǎn)品。

2016年，極具中國(guó)特色的《梁山伯與祝英臺(tái)》被改寫成繪本，它的繪畫作者于虹，獲得了博洛尼亞童書展插畫獎(jiǎng)，這個(gè)代表了當(dāng)今世界童書插畫的最高水準(zhǔn)。也是在這一年，趙梓淳開(kāi)始了自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，堅(jiān)信 AI 才能夠最終譜寫中文閱讀的未來(lái)。人文和科技，交匯在這個(gè)路口。