在全球STEM教育的推廣戰(zhàn)役中，科技和工程產(chǎn)業(yè)存在的“性別差距”一直是棘手難題。那么如何吸引更多女性在未來投身于科技產(chǎn)業(yè)中？如今英國朝野已采取多種舉措，從早教時(shí)期開始著手培養(yǎng)女孩對于科技行業(yè)的興趣，然而已推行的措施足夠多嗎？

嚴(yán)峻的現(xiàn)狀

可以確定的是，目前全球科技行業(yè)的性別分化問題仍然非?！皬氐住薄蠖鄶?shù)公司的高層團(tuán)隊(duì)組成就足以說明這一點(diǎn)。這個(gè)問題一直都在持續(xù)：企業(yè)中IT和技術(shù)人員的男性比例都超過了正常比例。

盡管有許多舉措旨在通過積極雇用更多的女性技術(shù)人員來糾正這種失衡，但一個(gè)明顯的事實(shí)是，根本沒有足夠數(shù)量的女性進(jìn)入該行業(yè)。

“Sophos（英國）的工程師中15%是女性。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但合格畢業(yè)生的數(shù)量太少，因此很難提高這一比例?！本W(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)開發(fā)商Sophos的副總裁肖（John Shaw）說道。

“英國科技行業(yè)的女性就業(yè)程度很低。”他表示在這背后的事實(shí)是，英國大學(xué)的計(jì)算機(jī)科學(xué)和IT類本科生中只有13%是女性。

若沒有一大批女性于大學(xué)里學(xué)習(xí)科技類課程，企業(yè)也很難扭轉(zhuǎn)目前的性別失衡，這意味著需要進(jìn)行更多工作來確保女孩在中學(xué)及以上階段一直保持對科技的興趣。

“從娃娃抓起”

為了能在青少年階段就吸引那些對科技感興趣的孩子學(xué)習(xí)以科技為基礎(chǔ)的課程和從事相關(guān)職業(yè)，英國政府在2014年實(shí)施了新的計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱：學(xué)生會在Key Stage1階段（6歲起）開始學(xué)習(xí)如何創(chuàng)建簡單的程序，理解算法的基本原則等科目。

對于減緩英國業(yè)界普遍擔(dān)心的“技能缺口”來說，這已被廣泛認(rèn)為是一個(gè)積極的措施。

微軟曾與英國政府合作制定計(jì)算機(jī)課程，該公司的英國教育主管貝斯維克（Steve Beswick）表示，該舉措的一個(gè)重要影響是可以培養(yǎng)孩子對計(jì)算機(jī)科學(xué)的興趣。

“首先你必須參與。”貝斯維克表示，“如果你讓一個(gè)11歲的孩子開始感受到編寫代碼的樂趣，你就會吸引很多男孩和女孩的參與。我們認(rèn)為這最終會讓越來越多的人成為計(jì)算機(jī)科學(xué)家?！?/p>

非營利組織DeveloperHer的負(fù)責(zé)人阿特金森（Emily Atkinson）表示，這也是一個(gè)給女學(xué)生一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，幫助她們接受進(jìn)一步培訓(xùn)的好方法 ?！半S著編碼進(jìn)入英國的課程，更多的女孩將會像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語和科學(xué)一樣，掌握基本的編碼技能。”

“學(xué)習(xí)代碼不僅是學(xué)習(xí)如何構(gòu)建語法，而是學(xué)習(xí)背后的解決問題的技能。”她補(bǔ)充說。

樹莓派（Raspberry Pi）基金會創(chuàng)始人厄普頓（Eben Upton）也同意這一觀點(diǎn)，并認(rèn)為每個(gè)孩子都應(yīng)該學(xué)習(xí)基本的計(jì)算機(jī)技能，即使他們不打算將它作為未來的職業(yè)。

他拿學(xué)校中有關(guān)傳統(tǒng)音樂的教學(xué)作為例子，“有些人在學(xué)習(xí)完基本知識之后可能會停下來，有些人可能會把它當(dāng)作一種愛好，有些人可能成為專業(yè)人士，但每個(gè)人都因?yàn)橛辛私佑|的機(jī)會而豐富了自己的人生?！?/p>

更棘手的問題

然而盡管早期科技教育力度的提高可能會增加在大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)的女性人數(shù)，但這在解決科技領(lǐng)域里的性別差距時(shí)可能不會起到很大的作用。

“在早期階段理解科技方面，性別往往并不是一個(gè)真正的問題，”曼徹斯特當(dāng)?shù)氐臄?shù)字行業(yè)組織Manchester Digital的主管加拉赫（Katie Gallagher）說道。

“在小學(xué)的編碼俱樂部里，男孩和女孩間的比例通常能達(dá)到五五開，我們會發(fā)現(xiàn)在這個(gè)年齡段女孩的興趣和男孩一樣濃厚。”她補(bǔ)充說，“11 – 13歲才是女孩開始失去對科技興趣的年齡段?！?/p>

“由于女孩和男孩不同的社教化（Socialization）進(jìn)程，以及‘特定技能適應(yīng)特定職業(yè)’的根深蒂固的想法，女孩對科技的興趣通常在8-9年級時(shí)開始下降?！?巴斯泉大學(xué)（BSU）學(xué)習(xí)科技高級講師魯杰羅（Dana Ruggiero）博士解釋說。

根據(jù)她的說法，女孩可能因?yàn)椤坝?jì)算機(jī)太過復(fù)雜”的錯(cuò)誤認(rèn)識而退卻。與工程和化學(xué)學(xué)科一樣，計(jì)算機(jī)科學(xué)也被看作是系統(tǒng)性的學(xué)科，“但在計(jì)算機(jī)科學(xué)中，敘事和溝通和數(shù)學(xué)一樣重要?！?/p>

根據(jù)專家的說法，學(xué)習(xí)編程其實(shí)比學(xué)習(xí)科學(xué)或數(shù)學(xué)學(xué)科更接近于學(xué)習(xí)語言。

“人們對于計(jì)算機(jī)和編碼的認(rèn)知總是‘過于復(fù)雜’和‘需要大量數(shù)學(xué)運(yùn)算’，事情并非總是這樣的。”BSU創(chuàng)意計(jì)算專業(yè)學(xué)生克拉斯（Emma Klasse）表示，盡管自己更加傾向于藝術(shù)，但她發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程也很適合她。

然而這些誤解往往會讓潛在的學(xué)生退卻，這也是TCS系統(tǒng)工程師、公司Tech Future推廣大使塔里克（Humera Tariq）一直在抗?fàn)幍膯栴}?！拔抑匀绱藷嶂杂诩?lì)年輕人從事科技事業(yè)，尤其是IT產(chǎn)業(yè)，是因?yàn)槲蚁胱屗麄兛吹阶约杭磳⑦M(jìn)入一個(gè)多么有益和有趣的世界?！?/p>

“間接途徑”

這種引導(dǎo)對年輕女性來說顯然十分必要。塔里克表示她覺得自己已經(jīng)深深地愛上了科技領(lǐng)域，而這種情緒在其它女性中也普遍存在：相比于通過教育來學(xué)習(xí)科技，她們往往先獲得了一個(gè)傳統(tǒng)的“女性的學(xué)位”，然后在某事觸發(fā)了她們的興趣后才過渡到了技術(shù)性崗位上 。

線上匯款服務(wù)公司W(wǎng)orldRemit產(chǎn)品主管牛頓-雷克斯（Alice Newton Rex）起初在劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)古典文學(xué)，之后轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)。對她來說，最初是美國社會對于編碼的熱情吸引了她。

“我從來沒有像學(xué)習(xí)編碼和學(xué)習(xí)技術(shù)那樣興奮過，我一到美國就發(fā)現(xiàn)人人都在討論編碼，所有的‘酷孩子’都在學(xué)習(xí)編碼?！?/p>

“每個(gè)人都想成為一名企業(yè)家，每個(gè)人都想學(xué)習(xí)如何編寫代碼，所以在那里這是一個(gè)非常自然的步驟，我只是希望我們能把一些對編碼的熱衷帶回英國教育體系?！迸ｎD-雷克斯說。

企業(yè)通信服務(wù)商Maintel的支持服務(wù)主任貝利（Gillian Bailey）也認(rèn)可女性通過其它途徑進(jìn)入科技行業(yè)的事實(shí)。她表示其公司的女性員工中有70%最初的工作都是非技術(shù)性的。

“也許是因?yàn)樵谝患铱萍脊竟ぷ髯屗齻円庾R到了有這樣一些工作，一些她們擅長的工作?！憋@然，這也可以改善人們對于“特定技能適應(yīng)特定行業(yè)”的傳統(tǒng)認(rèn)知。

告訴她們科技能做什么？

與許多女性一樣，牛頓-雷克斯認(rèn)為教育者有時(shí)過分強(qiáng)調(diào)于科技本身，而不是實(shí)際的產(chǎn)出結(jié)果。“我喜歡在技術(shù)領(lǐng)域工作、我想學(xué)代碼的原因是我想打造一些東西?！彼f。

“我不會說我對技術(shù)本身多感興趣，但我對于可以用技術(shù)做出什么感到興奮，我的直覺是很多女性也有同樣的感覺，如今教育體系的一個(gè)問題就是過于強(qiáng)調(diào)科技本身，而不是你能用科技做什么?！?/p>

擅長讓兒童參與到科技學(xué)習(xí)的厄普頓也證實(shí)了她的這一直覺。他表示讓兒童參與的關(guān)鍵在于“把STEM學(xué)科定位為一種幫助孩子做他們關(guān)心的事情的方法，而不是假設(shè)每個(gè)人都會為了自己而自覺學(xué)習(xí)這些學(xué)科?！?/p>

“這就是為什么我們看到有美術(shù)教師對Picademy教師培訓(xùn)如此著迷的原因：有的孩子可能在學(xué)習(xí)抽象的“if”語句時(shí)毫無興趣，但在你告訴他們可以使用Raspberry Pi和一點(diǎn)Python語言來控制一個(gè)裝置藝術(shù)時(shí)，就激起了他們對編碼的興趣?！?/p>

塔里克也認(rèn)為年輕人其實(shí)并不知道哪些技術(shù)類工作與他們相關(guān)?！半m然年輕人對消費(fèi)類技術(shù)的理解是有史以來最高的，而且很早就接觸到這個(gè)領(lǐng)域，但他們不會將日常所使用的技術(shù)和這在擇業(yè)方面意味著什么聯(lián)系起來，”

塔里克還指出，科技產(chǎn)業(yè)正在迅速發(fā)展和擴(kuò)大，未來年輕人會做的大部分工作很可能現(xiàn)在都還不存在。

在談?wù)摽萍夹袠I(yè)的工作時(shí)，人們第一個(gè)（通常也是唯一）想到的就是一個(gè)程序員坐在終端前一邊編寫難以理解的代碼，一邊自言自語說著各種專業(yè)名詞。然而這只是任何一家技術(shù)公司的一小部分，產(chǎn)品設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理和安全等方面都有著不需要編寫任何代碼的崗位。

電子商務(wù)服務(wù)供應(yīng)商Iron Group首席執(zhí)行官德克霍夫（Anne de Kerckhove）認(rèn)為，過于泛泛地將重點(diǎn)放在編程上可能會對年輕女孩更為不利。

她表示自己是在本科階段學(xué)習(xí)的編碼，但學(xué)得很糟糕?！澳闫鋵?shí)并不需要編碼來運(yùn)行或管理一個(gè)科技企業(yè)。然而你需要對創(chuàng)新有著很強(qiáng)烈的親切感，并有能力完成事情。女性在這兩方面都有優(yōu)勢?！?/p>

榜樣的作用

另一個(gè)問題是，在科技產(chǎn)業(yè)中男生有著更多的偶像可以追隨。硅谷的歷史中男性占了主導(dǎo)地位，有抱負(fù)的男性工程師有著如扎克伯格，喬布斯或蓋茨那樣的英雄榜樣，想要追求類似職業(yè)的女孩則找不到多少主流的女性榜樣。

當(dāng)然也有獲得顯著成就的女性；比如洛芙萊斯（Ada Lovelace）不僅被視為第一位女程序員，也是有史以來第一個(gè)程序員；漢密爾頓（Margaret Hamilton）為阿波羅太空計(jì)劃編寫了大量編碼，以至于這些編碼的硬拷貝高度和她的身高一樣高。

“自從ENIAC計(jì)算機(jī)出現(xiàn)之后，女性對于軟件工程所作的貢獻(xiàn)始終都占據(jù)著中心地位，但我們的文化卻始終認(rèn)為編程屬于男性?！倍蚱疹D說道。

這些女性理所當(dāng)然應(yīng)該被譽(yù)為英雄，并成為年輕女孩的榜樣，但人們需要做出更大的努力來確保女孩們能有盡可能多的女性榜樣。加拉赫表示這絕對是吸引年輕女性的最佳方法，“她們需要找到仰望的榜樣，這也需要在女孩接受職業(yè)規(guī)劃建議時(shí)有所突出?！?/p>

除了強(qiáng)調(diào)女性在科技領(lǐng)域的歷史成就，還有一種幫助鼓勵(lì)更多女孩進(jìn)入這一領(lǐng)域的方式是將她們與現(xiàn)實(shí)生活中的例子聯(lián)系起來——許多組織正通過指導(dǎo)課程、宣傳活動和針對年輕女性的代碼營或黑客馬拉松來實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)。

“目前科技行業(yè)女性數(shù)量明顯偏少，我們應(yīng)該多多宣傳那些已在科技行業(yè)工作的女性人士，以此激勵(lì)下一代?！卑⑻亟鹕f。來自Sophos的肖也同意這一觀點(diǎn)，并提到了草根行動主義的重要性。

“在Sophos，我們?nèi)ツ赀M(jìn)行了很受歡迎的‘Girls in Computing’一日活動，鼓勵(lì)當(dāng)?shù)嘏⑴c進(jìn)來，我們計(jì)劃今年再舉辦一次，”他解釋道，“我們都需要做更多的工作來樹立榜樣，對抗目前的刻板印象?！?/p>

總而言之，在幫助更多女孩進(jìn)入科技行業(yè)方面，教育很明顯發(fā)揮著重要作用，特別是在早期階段。如果大人們在孩子年輕的時(shí)候就培養(yǎng)他們對計(jì)算機(jī)的興趣和熱情，他們就可以在以后的生活中繼續(xù)發(fā)展這一愛好。

然而同樣重要的是“不能到此為止”——業(yè)界必須支持和培養(yǎng)她們的熱情，向年輕女性展示科技行業(yè)不只是一個(gè)男孩們的俱樂部，并以諸多成功女性在行業(yè)中的成就來啟發(fā)她們，把她們吸引到科技產(chǎn)業(yè)中來。

本文轉(zhuǎn)自英國教育思維，作者喬敦。