2016年被稱為VR元年，到了2017年，VR的熱度真的已經冷卻下來了嗎？VR＋教育的路還有多遠，VR在面對業(yè)界對于成本高、技術不成熟、效果單一的種種質疑的同時，有人認為，VR+教育的路還很寬很遠。

在一間教室里，幾十名學生頭戴可穿戴VR設備，老師的手指在PAD上簡單操作，學生們就可以拿起手柄在宇宙中穿梭、探索太陽系行星，真實地感覺行星間的大小比例、運動方式……學生用設備自行抓拍看到的場景后上傳圖片，老師在PAD上隨時查看學生狀態(tài)、對教學畫面截屏，切換課程內容，隨時將所有VR設備中的畫面暫停，之后所有學生都將看到上傳的圖片，老師和學生都會根據VR可穿戴設備里看到的、感受到的一切進行交流、學習。身處二維世界、感受三維空間，這就是VR課堂，是基于VR科技建立的教學空間。

目前，這樣的教學場景在全國的學校陸續(xù)發(fā)生。微視酷就是眾多在VR＋教育領域探索研究的企業(yè)之一。

微視酷的VR教育產品體系分為VR課堂、VR交互教室以及VR實訓教室。其中VR交互教室被應用于K12、職教教學，為用戶帶來交互式體驗；VR實訓教室被應用于職教、企業(yè)培訓教學，為用戶帶來帶體感全景交互體驗。VR課堂是微視酷的重點產品，是由一套IES沉浸式教育軟件系統、一臺PAD主控端、N套可穿戴式VR硬件設備聯合構成。

在微視酷的VR課堂中，教師通過PAD指揮VR課堂，一鍵操作場景的暫停和恢復、學生的獨立和分散學習、老師的集中授課以及從一個學習情境到另一個學習情境的切換。上課過程中學生的注意力等信息會被記錄，教師可選擇學生進行即時監(jiān)控，學生在VR場景中可以通過VR眼鏡抓取場景進行拍照，照片即時傳到PAD，與全班分享。課堂數據會被同步傳輸和存儲，為教師教學提供分析依據。

所以，微視酷是一家提供包括硬件、課堂建設、師資培訓、內容供應、教學教法輔助提升以及課后的反饋在內的整體解決方案的VR教育軟件研發(fā)機構。

從2016年到2017年，像坐過山車般經歷大熱、遇冷的VR技術在教育這一高門檻的行業(yè)中受到很多質疑后，會不會成為沙灘上的前浪？VR＋教育究竟該如何發(fā)揮？“VR技術在教育領域中發(fā)揮是最有價值的，尤其是K12教育領域?！苯?，北京微視酷科技有限責任公司的CEO楊威向芥末堆分享了他對于VR＋教育行業(yè)的現狀和未來、與多數從業(yè)者不同的觀點。

VR技術在K12教育領域效果遠遠不如消防、醫(yī)療等行業(yè)培訓？

VR技術的最突出的優(yōu)點在于將傳統的、理性的二維課堂變成三維的課堂，感性的課堂。VR在教育中的作用是以感性認識的方式獲取經驗，這種方式本身不帶有邏輯思辨，老師基于與學生共同積累經驗的基礎，進而引導學生發(fā)展思維邏輯能力。

楊威感慨到，“過去的課堂太理性了，老師告訴學生，這是一瓶水，然后學生就要背“水”的概念。而看一下、摸一下、喝一口，綜合這些感受，才能對水有真正的認知。這個時候再學習水的分子結構、三態(tài)等等，效果才能更好?！?/p>

以學習者為中心建構學習體系，用感性認知的方式引導學生思維邏輯能力也是教育改革的要求、教育未來發(fā)展的方向。從教育的角度看，基礎教育階段是孩子的人生觀、世界觀、價值觀以及感性、理性思維能力形成的初期，因此相比于其它時期，VR＋教育在這個階段可以發(fā)揮其最大價值。

所以，目前在微視酷的業(yè)務占比中，K12教育高達80%。為何偏偏要把重心瞄準在很多業(yè)界人士不看好的K12教育領域？楊威表示，選擇K12教育領域，等于把VR技術應用到應試教育當中。在中國，即便是互聯網教育或者STEAM教育，這些學科內、外教育的90%也屬于功利教育。所以，中國學生90％的時間是在功利教育的課堂上接受教育?！叭绻fVR技術能夠在教育的哪個點上發(fā)揮最大的作用，那一定是K12領域?！?/p>

基于這樣一種看法，微視酷采用銷售模塊化的商業(yè)模式，分為三種：代理模式，即通過標準化產品代理的方式銷售IES課程系統；聯營模式，即微視酷提供技術、硬件開發(fā)支持，合作方提供客戶資源和關系對接進行聯營利益分成；個性定制模式，即根據客戶的需求，進行個性化定制開發(fā)。

C端未普及，B端的路走得下去嗎？

“在C端沒有普及，在B端推進很難。這是完全錯誤的觀點。”楊威否定了大多數人對于VR+教育的看法。

以如今這個智能手機時代舉例，在蘋果之前最有名的智能手機是黑莓和多普達，最早使用這兩種手機的用戶都是商務人士?！八麄冸m然是C端消費者，但是購買手機是帶有B端屬性的行為，甚至有的是B端公司采購一大批黑莓手機給員工用。然后發(fā)展到一定程度，C端消費者就覺得這個東西可以購買了。”

當代，任何技術滲透的過程必然是從研究開始，到B端再到C端。尤其對于科技產品來講，C端和B端的購買邏輯完全不同。B端的邏輯是：能解決核心問題，就會采購。C端的邏輯是：產品任何一個環(huán)節(jié)都要做好才會購買。

做VR＋教育，應該先研究產品能夠在B端解決的核心問題，然后技術得以迭代、提升。由此，軟件會更豐富，分辨度會更好，應用的范圍越來越廣。技術的成熟度達到一定臨界點，C端的用戶便會愿意購買、使用。

B端C端最大的不同在于B端著眼于一個問題，而C端著眼于解決一類通用的問題。即使C端經濟崛起，VR技術的推廣也一定是研究院先使用，然后B端機構使用、有B端屬性的人用，最后是C端消費者使用。

微視酷進入B端公立校的渠道就是首先通過開展VR科普課，參加VR專項教學培訓會，從而使用戶對微視酷VR課堂產生興趣和購買。其次是通過各省市的教育系統集成商、各地教育行業(yè)從業(yè)者進行合作，根據學校的需求進行VR課堂服務。

VR＋教育B端市場規(guī)模達千億是清晰可見的

根據微視酷的統計，在B端，全約國19萬所小學，9萬多所中學，1萬多所大學，9000多所職業(yè)院校，約30萬所院校。如果每個院校在這方面投50萬的硬件購置成本，VR＋教育B端市場規(guī)模將達千億。

這個計算方法還沒有囊括全中國30萬所社會教育機構的需求。未來，VR市場會像互聯網版圖一樣在各個行業(yè)都會占據一定比例。雖然教育和其他行業(yè)相比不同，是比較細碎的市場，但是當VR進化到下一個階段（普通消費階段），VR技術有可能創(chuàng)造出一個信息化的環(huán)境，在這個環(huán)境中，老師、學生和教學內容會無縫銜接。那個時代的VR服務可以理解為今天的互聯網服務，不只是單純的做技術，核心是應用已有的基礎向大眾提供各種各樣的服務。

國家對于VR＋教育的企業(yè)的指導性意見是探索VR技術在教育領域應用的模式。楊威向芥末堆透露，“開始進公立校，部分學校會抵觸VR技術，但是當上了一節(jié)課之后大多數學校都會改變自己的看法?！?/p>

據悉，今年年底，微視酷2.0產品也將上線。新的產品線將能適應課堂上的不同用戶場景、同時會為授課教師開放工具以制作課程。目前，微視酷以公立校業(yè)務為主，通過與各地教育局聯合推介，合作學校超150所。

此外，微視酷未來將聯合社會教育機構進行產品研發(fā)，包括STEAM教育機構，嘗試將公立校VR教學模式應用于學科外教育體系。據了解，近期，微視酷與約7家教育機構的合作將實現落地，并在繼2016年9月獲千萬級Pre－A輪投資后又將完成數千萬的A輪融資。