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從幫助學(xué)習(xí)語(yǔ)言的交互式白板，到展示物理定律的VR頭罩，科技在課堂教學(xué)中似乎有著無(wú)限潛力，但必須承認(rèn)這些好處離普及還有很遠(yuǎn)。

根據(jù)2015年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織的報(bào)告，相當(dāng)多的教師仍然很難充分利用這些昂貴的“玩具”，這意味著學(xué)校在投資高科技設(shè)備上的預(yù)算存在失效的風(fēng)險(xiǎn)。

英國(guó)教育供應(yīng)商協(xié)會(huì)（BESA）的數(shù)據(jù)更顯示，2017-18年度英國(guó)中小學(xué)校于信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)教育上的預(yù)算將分別下降7%和4%。因此學(xué)校應(yīng)該如何優(yōu)先保證錢能花在最有用的技術(shù)上？

為此《衛(wèi)報(bào)》舉行了一場(chǎng)專題研討會(huì)，一個(gè)由四位專家組成的小組與校長(zhǎng)、教師和技術(shù)人士組成的聽眾探討了近年來(lái)科技是否為英國(guó)課堂帶來(lái)了切實(shí)的益處。

小組嘉賓：霍奇（Kate Hodge）Jaywing Content內(nèi)容策略主管和前《衛(wèi)報(bào)》教師網(wǎng)絡(luò)編輯、曼恩（Michael Mann）Nesta創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室教育團(tuán)隊(duì)高級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理、加洛威（John Galloway）ICT /SEN咨詢教師、克拉克（Donald Clark） 教育企業(yè)PlanB Learning創(chuàng)始人、哈里德（Naureen Khalid）學(xué)校董事和@ukgovchat聯(lián)合創(chuàng)始人。

成功取決于應(yīng)用環(huán)境

“我們已經(jīng)經(jīng)歷了10年的設(shè)備拜物主義，”教育公司PlanB Learning的創(chuàng)始人、小組成員克拉克（Donald Clark）表示 。他說(shuō)學(xué)校一直在為學(xué)生投資平板電腦，盡管有證據(jù)表明它們是十分糟糕的教學(xué)工具。

“你必須從教育和學(xué)習(xí)的角度來(lái)看待問(wèn)題?！彼赋鲅芯勘砻鳎?dāng)兒童在平板電腦上寫字時(shí)，他們的錯(cuò)誤率很高。

“這會(huì)讓孩子們放慢速度，他們采用的是一種被截?cái)嗟姆绞剑@在識(shí)字方面是一個(gè)災(zāi)難，而且你也不能編碼?！彼J(rèn)為平板電腦應(yīng)該被看作是一種消費(fèi)設(shè)備，而不是一種學(xué)習(xí)的輔助設(shè)備。

然而，觀眾中的藝術(shù)教師簡(jiǎn)金思（Gill Jenkins）則表示，她已經(jīng)成功地使用平板電腦讓10年級(jí)的學(xué)生完成了一個(gè)藝術(shù)項(xiàng)目，學(xué)生們是“真正參與其中”。

成功取決于使用技術(shù)的環(huán)境——小組成員、咨詢教師加洛威（John Galloway）表示他在有特殊教育需要的兒童時(shí)會(huì)使用科技。他說(shuō)，如果iPad被用于錯(cuò)誤的活動(dòng)，比如寫作或編碼，那將導(dǎo)致糟糕的結(jié)果。而如果用對(duì)了方法，它可以是一個(gè)強(qiáng)大的教學(xué)工具。

“技術(shù)引進(jìn)的最大障礙之一是如何給教師時(shí)間來(lái)接受相關(guān)培訓(xùn)?！奔勇逋硎?，BESA在今年年初發(fā)布的研究顯示，約60%的教師已將科技培訓(xùn)作為今年的一個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)。

加洛威說(shuō)，有些技術(shù)可能原先并未掀起波瀾，但未來(lái)可能會(huì)十分普遍。以虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（VLE）為例，在10年前剛到英國(guó)時(shí)并未獲得成功，也許是因?yàn)檫^(guò)于超前，但如今Google Classroom已經(jīng)拾起了接力棒。

有必要提前測(cè)試嗎？

來(lái)自Nesta（前身為英國(guó)科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)基金會(huì)）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的教育家曼恩（Michael Mann）相信教育科技在發(fā)揮其潛力方面存在困難。為了解決這個(gè)問(wèn)題，Nesta為教育科技企業(yè)提供補(bǔ)助，以衡量課堂科技帶來(lái)的影響，并尋找?guī)椭處熢谡n堂上測(cè)試技術(shù)的方法。

曼恩主張?jiān)谶M(jìn)行大規(guī)模投資之前進(jìn)行小規(guī)模的技術(shù)試驗(yàn)。他說(shuō)：“與有志于此的教師一起做一個(gè)小規(guī)模的測(cè)試，這可以向其他老師展示技術(shù)與什么相關(guān)，與什么無(wú)關(guān)。如果他們發(fā)現(xiàn)技術(shù)不起作用——情況其實(shí)往往會(huì)這樣，就可以避免昂貴的投放成本?！?/p>

學(xué)校董事、校董Twitter論壇@ukgovchat聯(lián)合創(chuàng)始人哈里德（Naureen Khalid）表示，校董們會(huì)在投資前要求提供嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C據(jù)?！埃ㄈ缃瘢W(xué)校預(yù)算吃緊，狀況也不會(huì)好轉(zhuǎn)。我們是公共資金的看護(hù)人，作為一名學(xué)校董事我不能做一個(gè)大試驗(yàn)后又將它取消?！?/p>

值得一提的是，專家小組在教師是否應(yīng)該成為學(xué)校技術(shù)投資的“仲裁者”問(wèn)題上存在分歧?？死藢?duì)此表示反對(duì)，他說(shuō)學(xué)校應(yīng)該依賴于這項(xiàng)科技對(duì)教育效果的深入研究。如果教師在課堂上測(cè)試技術(shù)，他們就有可能浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，把學(xué)生當(dāng)作實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

但也有人指出，很多教學(xué)方式本身也是具有實(shí)驗(yàn)意義和危險(xiǎn)性的——其結(jié)果并無(wú)法確定，失敗后的成本也不低。此外，相關(guān)的科技公司可能會(huì)支付研究報(bào)告，因此學(xué)校無(wú)需獨(dú)立承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。

口口相傳更可靠？

作為觀眾之一的科技作家弗里德曼（Terry Freedman）懷疑有關(guān)課堂科技的研究報(bào)告對(duì)老師來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么用，這些報(bào)告往往很長(zhǎng)，難以閱讀且沒(méi)有結(jié)論。

“基本上，口口相傳是最好的辦法?！彼f(shuō)?！敖處熢谡n堂上嘗試某產(chǎn)品時(shí)，應(yīng)該問(wèn)他們正在試圖解決什么問(wèn)題、突出優(yōu)點(diǎn)，并提供五分鐘的評(píng)價(jià)?！?/p>

曼恩說(shuō)Nesta正在試點(diǎn)一個(gè)名為Rocket Fund的在線資助平臺(tái)，教師可以發(fā)表在課堂上使用科技的想法，并與企業(yè)和社區(qū)捐助者聯(lián)系。這也有助于在學(xué)校中傳播經(jīng)驗(yàn)和思想。

他指出，Third Space Learning等在線學(xué)習(xí)計(jì)劃是行之有效的。這個(gè)項(xiàng)目將英國(guó)小學(xué)生與印度和斯里蘭卡的導(dǎo)師連接起來(lái)，提供更低成本的在線輔導(dǎo)。

專家小組還討論了集中采購(gòu)的話題，即由一個(gè)機(jī)構(gòu)收集有關(guān)不同設(shè)備的教育效益的證據(jù)是否能有助于簡(jiǎn)化這一過(guò)程？有人擔(dān)心有些教師可能會(huì)很難相信另一位老師推薦的技術(shù)，并堅(jiān)持自己進(jìn)行嘗試。

專家們還對(duì)“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行了討論，即使用技術(shù)的班級(jí)成績(jī)與沒(méi)有使用技術(shù)的班級(jí)成績(jī)進(jìn)行比較。但加洛威認(rèn)為這將是一個(gè)“混亂”的方法，很多案例事實(shí)上都取決于教師、他們與班級(jí)的關(guān)系和學(xué)生參與的水平。

那些有潛力的新技術(shù)

那虛擬現(xiàn)實(shí)呢？克拉克指出，VR頭罩在教授牛頓定律和演示失重時(shí)會(huì)起到效果，而加洛威說(shuō)VR對(duì)有特殊需要的兒童有著巨大的潛力：一個(gè)坐在輪椅上的孩子可以體驗(yàn)站在圣保羅大教堂頂端或者在礦井底部的感覺(jué)；一個(gè)患有自閉癥的孩子能虛擬游覽大英博物館，為未來(lái)真正的旅行做準(zhǔn)備。

加洛韋還指出，幫助人們用眼球運(yùn)動(dòng)控制電腦的視線追蹤技術(shù)是一個(gè)有用的應(yīng)用科技。與此同時(shí)，人工智能也被認(rèn)為是一種改造課堂教學(xué)的強(qiáng)大技術(shù)，在閱卷和考試中有著廣泛的應(yīng)用。

專家小組認(rèn)為教師可以從參加ResearchED會(huì)議中獲益。該機(jī)構(gòu)由兩位英國(guó)教師創(chuàng)辦，匯集了教師、研究人員和政策制定者，旨在分享技術(shù)教學(xué)工具的相關(guān)信息。

作為觀眾之一的Peapodicity聯(lián)合創(chuàng)始人羅根（Ahrani Logan）表示，教育科技企業(yè)可以對(duì)課堂科技進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)樗麄兩瞄L(zhǎng)分析方面的工作。Peapodicity是一個(gè)專門從事科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)學(xué)科的教育技術(shù)工作室。

Onefourseven的教育顧問(wèn)科拉普（Sandra Crapper）則表示，教師可以從學(xué)生身上學(xué)習(xí)更多科技知識(shí)。Onefourseven是一個(gè)向小學(xué)提供專業(yè)發(fā)展的教育咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu) 。她說(shuō)：“我們的工作是分析技術(shù)能引導(dǎo)他們向哪個(gè)方向積極發(fā)展?！?nbsp;

盡管存在與之相關(guān)的安全和行為問(wèn)題，但專家小組也建議教師們可以利用大多數(shù)兒童帶進(jìn)教室的智能手機(jī)。

總體而言，隨著英國(guó)學(xué)校面臨更多的預(yù)算削減，校董和校長(zhǎng)們將不得不做出一些嚴(yán)峻的選擇，但技術(shù)肯定會(huì)在未來(lái)的課堂中發(fā)揮作用。雖然對(duì)如何做出決定有很多爭(zhēng)論，但在教師世界，關(guān)于“這種技術(shù)是否有效”的信息的價(jià)值非常珍貴，而找到讓教師分享這些信息的方法將成為關(guān)鍵。

本文轉(zhuǎn)載自英國(guó)教育思維，作者喬敦。