芥末堆 東耳 7月31日

近年來(lái)，輔導(dǎo)教育蓬勃發(fā)展，但又不斷出現(xiàn)關(guān)于輔導(dǎo)行業(yè)的負(fù)面信息，輔導(dǎo)行業(yè)的現(xiàn)狀到底如何？在中國(guó)教育協(xié)會(huì)舉辦的“新政策·新趨勢(shì)·新技術(shù)--學(xué)術(shù)引領(lǐng)服務(wù)升級(jí)”大會(huì)上，中國(guó)教育學(xué)會(huì)項(xiàng)目辦公室學(xué)術(shù)部研究員楊森解讀了“2017 年輔導(dǎo)教育行業(yè)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與培訓(xùn)訴求調(diào)研報(bào)告”。

開(kāi)場(chǎng)時(shí)，楊森展示的一組數(shù)據(jù)顯示，家長(zhǎng)選擇輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)時(shí)的關(guān)注因素中，教師專業(yè)度占比高達(dá) 62.1%?！翱梢?jiàn)家長(zhǎng)的擔(dān)心主要集中在對(duì)教師專業(yè)性的擔(dān)憂，本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是對(duì)教師教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)的擔(dān)憂。”那么輔導(dǎo)教師的專業(yè)水平究竟如何？經(jīng)過(guò)對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的管理者和輔導(dǎo)教師進(jìn)行調(diào)研分析后，楊森現(xiàn)場(chǎng)展示了其研究結(jié)果。

輔導(dǎo)教師的專業(yè)水平如何？

輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師的學(xué)歷方面，本科及以上學(xué)歷占絕大多數(shù)，由此說(shuō)明輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)招聘教師時(shí)，對(duì)學(xué)歷有較高要求?！敖酉挛覀冇终{(diào)研了輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師的培訓(xùn)情況。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在時(shí)間維度上輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師的培訓(xùn)可以分為應(yīng)聘前培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)三大部分。我們就按照這三個(gè)部分來(lái)給大家介紹我們的調(diào)研結(jié)果?！?/p>

經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，大部分有應(yīng)聘前培訓(xùn)經(jīng)歷的教師，具備師范院校背景，經(jīng)歷的培訓(xùn)多為教師資格證培訓(xùn)和教師招聘考試培訓(xùn)，比較側(cè)重于應(yīng)試。但對(duì)于教師的教學(xué)能力提升有一定的幫助。

崗前培訓(xùn)方面，形式更加豐富，教師幫帶是最為普遍的培訓(xùn)形式，這反應(yīng)出機(jī)構(gòu)內(nèi)教師培訓(xùn)“老帶新”的模式，集體討論、集體授課是培訓(xùn)的重要形式。機(jī)構(gòu)內(nèi)部?jī)?yōu)秀教師和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)師成為教師培訓(xùn)的主力軍。

培訓(xùn)內(nèi)容中，教學(xué)方法和技能培訓(xùn)最為廣泛，可見(jiàn)目前的崗前培訓(xùn)以教師教學(xué)方法技能和學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)為主。這在一定程度上凸顯出機(jī)構(gòu)對(duì)教師的教學(xué)方法、學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)比較重視，也從側(cè)面體現(xiàn)了市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用。從長(zhǎng)期來(lái)看，機(jī)構(gòu)的收益取決于老師的教學(xué)質(zhì)量，所以機(jī)構(gòu)必然會(huì)重視對(duì)教師相關(guān)技能的培訓(xùn)。

與崗前培訓(xùn)相比，在崗培訓(xùn)的集體討論形式比重更多，更加突出教師之間的研討學(xué)習(xí)。同時(shí)，采用集體授課和專家講座來(lái)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。在崗培訓(xùn)更多地依靠機(jī)構(gòu)內(nèi)部的優(yōu)秀教師來(lái)完成，同時(shí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)師占比維持在 50% 以上，反映了輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)與教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教師培訓(xùn)上的合作關(guān)系。學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)是在崗培訓(xùn)的主要內(nèi)容，企業(yè)文化與制度類(lèi)培訓(xùn)相對(duì)崗前培訓(xùn)也顯著增多。整體滿意度高，主要原因是在崗培訓(xùn)內(nèi)容貼合機(jī)構(gòu)教師實(shí)際需求。

在崗培訓(xùn)對(duì)教師教學(xué)技能和學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn)有重要作用，多數(shù)機(jī)構(gòu)也給予了足夠重視。以在崗培訓(xùn)的培訓(xùn)滿意度來(lái)看，教師的整體滿意度較高?！敖Y(jié)合我們對(duì)培訓(xùn)情況的調(diào)研可以看到，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師培訓(xùn)可以在很大程度上幫助教師提升自身的教學(xué)能力和學(xué)科知識(shí)。所以，對(duì)于整個(gè)行業(yè)的教師專業(yè)性，家長(zhǎng)不需要太過(guò)擔(dān)心。”

師資流動(dòng)性大原因?yàn)楹危?/h3>

“在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，除了關(guān)心的師資專業(yè)性外，還有一個(gè)問(wèn)題是家長(zhǎng)關(guān)注的，那就是對(duì)師資流動(dòng)性大的擔(dān)憂。因?yàn)榻處煹念l繁流動(dòng)意味著教學(xué)質(zhì)量的不穩(wěn)定，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將產(chǎn)生直接影響。那么，當(dāng)前輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師的流動(dòng)性如何？我們針對(duì)這一問(wèn)題，對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研?！皸钌f(shuō)。

楊森展示的一組輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師教齡分布數(shù)據(jù)可以看出，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師教齡集中在 5 年以內(nèi)，其中 1 年以下教師占比相對(duì)較低；3-5 年教齡教師占比最高； 6 年以上教師占比則顯著下降?！斑@意味著，5 年左右是教師流失較為嚴(yán)重的階段?！?/p>

這一情況在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師離職率上得到了印證，經(jīng)調(diào)查，3～5 年是機(jī)構(gòu)教師離職的高峰。此外，還有一個(gè)更嚴(yán)重的離職高峰，就是 6 個(gè)月以內(nèi)的教師，離職率高達(dá)36%。

楊森表示，造成這種情況的的主要原因有兩個(gè)方面：一方面是因?yàn)樾氯肼毥處煂?duì)輔導(dǎo)教師職業(yè)認(rèn)知不足，入職一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)該職業(yè)與自身職業(yè)規(guī)劃不一致，便離開(kāi)了教育輔導(dǎo)行業(yè)；另一方面，機(jī)構(gòu)為了保證教學(xué)質(zhì)量，會(huì)主動(dòng)淘汰一部分不合格教師。這兩個(gè)原因造成 6 月以內(nèi)機(jī)構(gòu)教師離職率高。

“為什么會(huì)形成 3-5 年離職高峰呢？我們針對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師教學(xué)積極性進(jìn)行了調(diào)研?！睆慕虒W(xué)積極性和離職率的對(duì)比來(lái)看，3-5 年的離職高峰和教師教學(xué)積極性走低有很大關(guān)聯(lián)。3-5 年教師作為機(jī)構(gòu)的骨干教師，一般來(lái)說(shuō)不會(huì)被機(jī)構(gòu)淘汰，這部分教師的離職更多為主動(dòng)離職。

薪資和職業(yè)發(fā)展導(dǎo)致教學(xué)積極性降低

“什么原因造成 3-5 年教師教學(xué)積極性降低？我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對(duì)教師教學(xué)積極性影響較大的因素有學(xué)生與家長(zhǎng)的認(rèn)可，薪資福利的提升和職業(yè)發(fā)展?！?/p>

學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可主要依靠教師的教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)，經(jīng)過(guò)3-5年的積淀，教師專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)已經(jīng)維持在相對(duì)較高水平，所以學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可不會(huì)產(chǎn)生太大變化。但是，除了學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)可，薪資福利和職業(yè)發(fā)展也是對(duì)教師積極性產(chǎn)生重要影響的因素。

首先，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的薪資待遇情況，這部分骨干教師薪資已經(jīng)維持在較高水平，其增長(zhǎng)幅度放緩，出現(xiàn)薪資提升的瓶頸。從職業(yè)發(fā)展來(lái)看，這部分教師普遍成長(zhǎng)為機(jī)構(gòu)的骨干教師，但當(dāng)前輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)缺乏對(duì)應(yīng)的職業(yè)發(fā)展通道，導(dǎo)致這部分教師在職業(yè)發(fā)展上也遇到了瓶頸。

薪資和職業(yè)發(fā)展兩個(gè)瓶頸，導(dǎo)致了教學(xué)積極性的降低，進(jìn)而導(dǎo)致骨干教師離職率升高，甚至部分教師離開(kāi)輔導(dǎo)教育行業(yè)。因此，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)在完善薪資福利體系的基礎(chǔ)上，幫助教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，為教師提供更多的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)以及相關(guān)的咨詢。

從家長(zhǎng)和教師的角度分析之后，楊森又從整個(gè)輔導(dǎo)教育行業(yè)的角度進(jìn)行了解析。

當(dāng)前中國(guó)中小學(xué)課外輔導(dǎo)市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到8000億，參加培訓(xùn)的學(xué)生規(guī)模達(dá)到1.37億人次。利好政策頻出，市場(chǎng)需求旺盛，市場(chǎng)空間海量，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)教師需求量將進(jìn)一步增加。

“以選為主，以培為輔”降低教師篩選成本

如何在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)、用相對(duì)較低的成本培訓(xùn)大量合格的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師，將成為輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在教師培訓(xùn)方面面臨的主要問(wèn)題?！蔽覀儗?duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師的培訓(xùn)模式進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前主要的培訓(xùn)模式有三種（先培后篩、先篩后培、培篩同步）?！?/p>

這三種模式中，無(wú)論哪一種模式，都需要機(jī)構(gòu)承擔(dān)巨大的培訓(xùn)和篩選成本。經(jīng)調(diào)研，一些規(guī)模較大的機(jī)構(gòu)的單人招聘成本達(dá)到 8 萬(wàn)元以上。機(jī)構(gòu)之間的競(jìng)爭(zhēng)就是師資質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，機(jī)構(gòu)需要不斷增加培訓(xùn)投入來(lái)提升競(jìng)爭(zhēng)力。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師的流動(dòng)性居高不下（30% 以上），導(dǎo)致機(jī)構(gòu)需要不斷進(jìn)行招聘，進(jìn)一步提升機(jī)構(gòu)招聘成本。針對(duì)上述問(wèn)題，機(jī)構(gòu)將出現(xiàn)新的需求。

楊森認(rèn)為，可以通過(guò)外部培訓(xùn)來(lái)進(jìn)行預(yù)篩，機(jī)構(gòu)側(cè)重點(diǎn)由“招、選、培”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙赃x為主，以培為輔”降低篩選成本，提高招聘效率。當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，培訓(xùn)一個(gè)合格教師的周期相對(duì)較長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)一定職業(yè)培訓(xùn)的教師可以進(jìn)一步地縮短培訓(xùn)周期，縮減培訓(xùn)成本。

鑒于當(dāng)前機(jī)構(gòu)高昂的培訓(xùn)成本，機(jī)構(gòu)期望通過(guò)外包的手段，經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，完成一些教師基本職業(yè)技能和素養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步降低培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)投入產(chǎn)出比 。但是，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)于師資培訓(xùn)的外包存在一些顧慮，主要集中在對(duì)師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)性，以及其提供的教師數(shù)量和質(zhì)量能否滿足機(jī)構(gòu)的需求等方面。而這也恰恰反映，目前師資外包培訓(xùn)市場(chǎng)不夠成熟。那么，輔導(dǎo)教師培訓(xùn)市場(chǎng)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)究竟怎樣？

楊森認(rèn)為未來(lái)輔導(dǎo)教師培訓(xùn)將會(huì)呈現(xiàn)如下發(fā)展趨勢(shì)：

• 隨著輔導(dǎo)行業(yè)日趨成熟，師資培訓(xùn)市場(chǎng)將細(xì)分出輔導(dǎo)教師培訓(xùn)市場(chǎng)。

• 輔導(dǎo)教師培訓(xùn)當(dāng)前存在諸多問(wèn)題，培訓(xùn)師、培訓(xùn)內(nèi)容專業(yè)性有待提升。

• 輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師存在多層次需求，進(jìn)而推動(dòng)師資培訓(xùn)服務(wù)內(nèi)容多元化。

• 師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、輔導(dǎo)教師將衍生出多種形式的合作方式。

而對(duì)于未來(lái)輔導(dǎo)教師培訓(xùn)細(xì)分市場(chǎng)的發(fā)展前景，楊森從政策背景、市場(chǎng)規(guī)模成長(zhǎng)、教師付費(fèi)意愿等方面進(jìn)行了分析。

政府對(duì)于營(yíng)利性民辦教育的主體身份的態(tài)度已十分明朗。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)必須規(guī)范經(jīng)營(yíng)，教師應(yīng)持證上崗。由此可見(jiàn)，未來(lái)輔導(dǎo)教育市場(chǎng)有巨大的發(fā)展空間，同時(shí)也對(duì)輔導(dǎo)教師提出了更高的要求。

 市場(chǎng)規(guī)模成長(zhǎng)性分析

2016年中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)規(guī)模達(dá) 8000億元，參訓(xùn)學(xué)生規(guī)模達(dá) 1.37 億人次，市場(chǎng)發(fā)展勢(shì)頭良好，可以預(yù)見(jiàn)，未來(lái) 5 年內(nèi)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)將會(huì)進(jìn)一步發(fā)展。輔導(dǎo)教師是輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教學(xué)和服務(wù)的直接提供者，師資質(zhì)量和數(shù)量對(duì)機(jī)構(gòu)的發(fā)展都有著重要影響。市場(chǎng)成熟也意味行業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈，對(duì)師資的爭(zhēng)奪也將會(huì)日益劇烈。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，市場(chǎng)環(huán)境更加復(fù)雜，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)的搜尋成本變高。

未來(lái)師資培訓(xùn)市場(chǎng)付費(fèi)意愿

經(jīng)調(diào)查，70% 機(jī)構(gòu)愿意從師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招聘老師。40% 機(jī)構(gòu)愿意為合格教師付費(fèi)。每位教師支付 1000 元到 3500 元。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師中，62.98% 教師愿意付費(fèi)參加培訓(xùn)課程，其中 88.1% 的教師可以承受2000 元以內(nèi)的付費(fèi)培訓(xùn)課程。7.07% 的教師可以接受 5000 元以上培訓(xùn)費(fèi)用。根據(jù)以上分析，說(shuō)明輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師培訓(xùn)市場(chǎng)前景廣闊。 

那么，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師培訓(xùn)在培訓(xùn)內(nèi)容和模式方面存在哪些問(wèn)題，今后的發(fā)展趨勢(shì)如何？

楊森表示，在培訓(xùn)內(nèi)容上，首先，機(jī)構(gòu)教師對(duì)于教學(xué)方法、技能培訓(xùn)、教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的需求強(qiáng)烈；其次是對(duì)學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)和名師授課觀摩；其中，職業(yè)規(guī)劃的培訓(xùn)需求較為突出，但是在目前的培訓(xùn)中，這方面培訓(xùn)內(nèi)容匱乏。

在培訓(xùn)內(nèi)容需求方面，楊森說(shuō)，目前，在職培訓(xùn)的培訓(xùn)者以機(jī)構(gòu)內(nèi)部教師為主，專業(yè)性上難以保證。此外，機(jī)構(gòu)培訓(xùn)在教育學(xué)、心理學(xué)方面較為欠缺，但不少輔導(dǎo)教師的非師范背景，在教育學(xué)、心理學(xué)方面有較強(qiáng)需求。

機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在學(xué)科上，培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)定不合理，更新較慢，沒(méi)有系統(tǒng)化的培訓(xùn)課程，不能全面滿足教師的需求。

當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，畢業(yè)生的就業(yè)壓力大，求職者為了獲得更好的薪資待遇，希望通過(guò)培訓(xùn)獲取輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教師職位成為不可忽視的一項(xiàng)需求。

“通過(guò)對(duì)教師反饋招聘前培訓(xùn)滿意度情況調(diào)研，招聘前培訓(xùn)情況滿意度較低，這主要因?yàn)楫?dāng)前機(jī)構(gòu)比較重視崗后培訓(xùn)和崗前培訓(xùn)。所以未來(lái)教師招聘前培訓(xùn)市場(chǎng)將會(huì)有進(jìn)一步的發(fā)展?！?/p>

• 認(rèn)證培訓(xùn)：隨著中國(guó)教育學(xué)會(huì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師等級(jí)認(rèn)證首期高級(jí)認(rèn)證的順利進(jìn)行，意味著針對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師的師資認(rèn)證工作的全面開(kāi)展?？梢灶A(yù)見(jiàn)未來(lái)將會(huì)出現(xiàn)專業(yè)的輔導(dǎo)教師認(rèn)證培訓(xùn)業(yè)務(wù)，滿足教師有針對(duì)性的自我提升需求，幫助輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師獲得合格的等級(jí)證書(shū)，為機(jī)構(gòu)教師的專業(yè)發(fā)展助力。

• 選培一體化：輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)將會(huì)與輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)一步合作，拓展合作的范圍和深度，進(jìn)一步細(xì)化分工，雙方在師資的選拔、培訓(xùn)、儲(chǔ)備上進(jìn)行更高層次的合作。

• 定制化需求：輔導(dǎo)教育作為國(guó)民教育的有益補(bǔ)充已經(jīng)成為共識(shí)，輔導(dǎo)教師的地位也被逐步認(rèn)可，輔導(dǎo)教師作為職業(yè)也成為越來(lái)越多人的選擇?？梢灶A(yù)見(jiàn)，進(jìn)入輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)已經(jīng)成為一些求職者的優(yōu)質(zhì)選擇，但是這部分求職者不具備輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)要求的能力和素質(zhì)，根據(jù)求職者的就業(yè)需求形成定制化的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)就業(yè)培訓(xùn)將成為未來(lái)的一個(gè)趨勢(shì)。