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【靜熙薦文】教育信息化對教育現(xiàn)代化的作用在于能夠打破傳統(tǒng)教育的單一發(fā)展模式，這篇文章從創(chuàng)新、均衡、優(yōu)質(zhì)的角度出發(fā)，為我們梳理了一些具有代表性的項(xiàng)目。

面向21 世紀(jì)的教育需要創(chuàng)新，特別是在促進(jìn)教育均衡與公平、提升教育質(zhì)量以及教育創(chuàng)新發(fā)展方面亟待改善。[1] 已有的研究與實(shí)踐證明，信息技術(shù)在促進(jìn)教育均衡、優(yōu)質(zhì)和創(chuàng)新發(fā)展[2]方面具有革命性的影響，以信息技術(shù)手段推進(jìn)教育創(chuàng)新在全世界范圍內(nèi)得到廣泛關(guān)注。在此背景下，本文通過對2009 年到2016 年世界教育創(chuàng)新峰會（World Innovation Summit for Education,WISE）48 個技術(shù)支持下的教育創(chuàng)新獲獎項(xiàng)目的分析，為我國推進(jìn)教育信息化創(chuàng)新發(fā)展提供參考。

一、WISE 簡介

世界教育創(chuàng)新峰會是由卡塔爾基金會主席謝哈·莫扎（Shekha Mozah）在2009 年倡議和發(fā)起的，旨在促進(jìn)全球范圍內(nèi)跨領(lǐng)域間的合作。為世界范圍內(nèi)教育面臨的挑戰(zhàn)與難題提供解決方案，以此促進(jìn)教育發(fā)展。從2009 年開始，WISE 峰會已舉辦了7屆。截至2016 年5 月， 大會共收到來自全世界超過150 個國家的2866 項(xiàng)教育創(chuàng)新應(yīng)用項(xiàng)目，每年都會圍繞主題評選出6 項(xiàng)最具創(chuàng)新力和影響力的教育創(chuàng)新項(xiàng)目，其中歷年主題如下( 見表1)。

二、技術(shù)支持下的教育創(chuàng)新典型項(xiàng)目分析

研究者對WISE 官方網(wǎng)站（http://www.wise-qatar.org）從2009 年至2016 年48 個獲獎教育創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行仔細(xì)的瀏覽并下載到本地存檔。在此基礎(chǔ)上，圍繞技術(shù)應(yīng)用促進(jìn)教育均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展以及創(chuàng)新發(fā)展三個層面，梳理了其中具有代表性的研究與實(shí)踐項(xiàng)目。

（一）信息技術(shù)促進(jìn)教育均衡發(fā)展

促進(jìn)教育均衡與公平是全世界共同面臨和亟待解決的難題，技術(shù)手段有助于消除學(xué)習(xí)鴻溝，為學(xué)習(xí)者提供數(shù)字化的資源、工具，讓每一個人都獲得平等學(xué)習(xí)的機(jī)會。這一部分本文介紹了撒哈拉以南非洲教師教育（Teacher Education in Sub-Saharan Africa，TESSA）項(xiàng)目，以及美國賓夕法尼亞州立大學(xué)智利教育（PSU Educarchile，PSUE）項(xiàng)目和通向未來計(jì)劃（Bridges to the FutureInitiative,BFI）。

在撒哈拉以南的非洲地區(qū)，TESSA 項(xiàng)目運(yùn)用開放教育資源(OER) 來支持教師培養(yǎng)與培訓(xùn)。所應(yīng)用的資源具有三個方面的特征：第一，面向課堂師生教與學(xué)需求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)開發(fā)；第二，以提升教與學(xué)效果為目的；第三，所有資源均可在TESSA 社區(qū)免費(fèi)獲得。TESSA 開放資源的有效應(yīng)用，極大地促進(jìn)了大學(xué)、學(xué)院和社區(qū)機(jī)構(gòu)教師教育方法的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了參訓(xùn)教師對實(shí)踐的認(rèn)識，提升了教師的課堂教學(xué)技能，加深了教師對“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的理解與應(yīng)用。

PSUE 是一個在線學(xué)習(xí)平臺，旨在為學(xué)習(xí)者提供免費(fèi)在線的課程和職業(yè)發(fā)展建議，來減小智利貧富地區(qū)間的教育差異，解決教育機(jī)會不平等的問題。該平臺不僅支持在線自主學(xué)習(xí)，還支持在線協(xié)作學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)和離線學(xué)習(xí)。不僅支持學(xué)校正式學(xué)習(xí)，還支持非正式學(xué)習(xí)、職業(yè)技能學(xué)習(xí)。項(xiàng)目實(shí)施以來，PSUE 每年有近135 萬用戶，其中89%的用戶來自公共資助學(xué)校、62% 的用戶來自各省，大大提升了上述地區(qū)學(xué)校學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的機(jī)會以及學(xué)習(xí)成績。

BFI 是由賓夕法尼亞州立大學(xué)所實(shí)施的一個關(guān)注兒童文化素養(yǎng)提升的項(xiàng)目，于2005 年在印度和南非等國家實(shí)施。該項(xiàng)目試圖通過信息化手段提升學(xué)習(xí)者母語和第二語言的讀寫能力。通過為學(xué)習(xí)者提供整合讀寫資源的平板電腦，不同背景的學(xué)習(xí)者可以依據(jù)自身的特點(diǎn)選擇不同的語言進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)研究表明BFI 項(xiàng)目具有重大影響，超過10000 名印度和南非的兒童、青年和成年人從該項(xiàng)目中受益。

（二）信息技術(shù)促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展

以技術(shù)提升教育質(zhì)量是技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的重要方面， 本文介紹了開放個性學(xué)習(xí)資源（OpenStax）項(xiàng)目、艾莉森項(xiàng)目（ALISON）以及麻省理工開放教育課件（MIT OpenCourseWare）項(xiàng)目。

OpenStax 是由美國萊斯大學(xué)發(fā)起的一個旨在通過開源平臺來促進(jìn)全球范圍內(nèi)知識共建共享，并以此促進(jìn)個性化教與學(xué)的項(xiàng)目。OpenStax 向全世界提供免費(fèi)學(xué)習(xí)資源，這些資源是由全球的資源開發(fā)者、學(xué)習(xí)者和教師所共同開發(fā)。OpenStax 平臺中，傳統(tǒng)教科書式的學(xué)習(xí)材料被分解為一個個模塊，每個模塊闡述一個主題，并且模塊間可以實(shí)現(xiàn)組合和定制。OpenStax 的好處在于，教師可以自主組織內(nèi)容模塊以滿足教學(xué)需要，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要定制個性化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)資源的碎片化和自主定制極大滿足了個性化教與學(xué)的需求。OpenStax 學(xué)習(xí)資源涵蓋人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)和工程教育。OpenStax 目前擁有超過18000 個模塊，收集到超過1300 個并超過40 種語言的電子文本。

ALISON 是一個免費(fèi)在線學(xué)習(xí)平臺，關(guān)注邊緣化和“就業(yè)能力”方面的問題。通過評估和認(rèn)證，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新技能，獲得新知識。平臺大部分學(xué)習(xí)者是來自發(fā)展中國家或來自發(fā)達(dá)國家的失業(yè)者、年輕人、老年人或者移民。在ALISON 上學(xué)習(xí)、評估和認(rèn)證均是免費(fèi)的，它還提供認(rèn)證證書和學(xué)歷證明。當(dāng)前，ALISON已成為世界上最受歡迎的免費(fèi)學(xué)習(xí)網(wǎng)站之一， 它為全世界兩百萬注冊學(xué)習(xí)者提供超過500 門課程。

麻省理工開放教育課件項(xiàng)目旨在通過共享麻省理工學(xué)院所有課程資源，為全世界學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源。麻省理工學(xué)院將從本科生到研究生的課程資源整合到開放的在線學(xué)習(xí)平臺，供全世界學(xué)習(xí)者免費(fèi)學(xué)習(xí)，其中課程資源包括教學(xué)資料、課堂講稿、作業(yè)和試卷等。這也在全球范圍內(nèi)掀起了開放教育資源運(yùn)動，引發(fā)全球關(guān)注。數(shù)以百計(jì)的開放課程被翻譯成其他語言，包括中文、西班牙語、葡萄牙語、波斯語和泰語，開放教育資源運(yùn)動的發(fā)展有力促進(jìn)了知識的傳播與共享。

（三）信息技術(shù)促進(jìn)教育創(chuàng)新發(fā)展

技術(shù)創(chuàng)新教育模式是技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的進(jìn)一步發(fā)展， 主要是通過技術(shù)手段變革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)習(xí)者面向21 世紀(jì)的能力。在此模塊本文介紹了美國的C-STEAM（科學(xué)，技術(shù)，工程，藝術(shù)，數(shù)學(xué)）項(xiàng)目、芬蘭的“我和我的城市”（Me & MyCity）項(xiàng)目以及沙特的“青年發(fā)展計(jì)劃”(iThraYouth Initiative） 項(xiàng)目。

C-STEAM 是由美國發(fā)起的一個旨在為欠發(fā)達(dá)和STEAM 教育薄弱地區(qū)教師和學(xué)生提供解決科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)嵺`問題的項(xiàng)目。C-STEAM 會發(fā)起各種具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目活動，這些項(xiàng)目活動通常整合通信、科學(xué)、工程學(xué)和數(shù)學(xué)等方面的知識，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)者批判性思維、創(chuàng)造力和合作探究能力的發(fā)展。C-STEAM 的核心包括三部分：創(chuàng)新、實(shí)用、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腟TEAM 在線課程和學(xué)習(xí)工具；與學(xué)校教學(xué)無縫銜接的在線培訓(xùn)課程；支持分享、交流、協(xié)作的C-STEAM 社交平臺。通過在美國、多米尼加以及南非推進(jìn)C-STEAM 項(xiàng)目，提升了當(dāng)?shù)貐⑴cSTEAM 學(xué)習(xí)的人數(shù)， 豐富了STEAM 教學(xué)資源，建構(gòu)了開展STEAM 教育的模式，開發(fā)了一系列STEAM 教學(xué)工具，有力促進(jìn)了STEAM 教育的發(fā)展。[4] 

為培養(yǎng)面向21 世紀(jì)的年輕人，使其能應(yīng)對未來的生活和工作挑戰(zhàn)，芬蘭在2014 年實(shí)施了“我和我的城市” 項(xiàng)目?！拔液臀业某鞘小痹噲D將商業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會相關(guān)的實(shí)踐知識與小學(xué)課程實(shí)現(xiàn)整合?！拔液臀业某鞘小?的學(xué)習(xí)環(huán)境是一個近500平方米的小型城鎮(zhèn)，城鎮(zhèn)中有15 家公司扮演不同商業(yè)角色。學(xué)生在完成理論學(xué)習(xí)后，就進(jìn)入小鎮(zhèn)開展各種商業(yè)模擬活動。“我和我的城市”實(shí)現(xiàn)了一種共贏的教育模式，在“我的城市”（My City）中學(xué)生學(xué)到了理財(cái)技能和工作技能，教師加強(qiáng)了商業(yè)和經(jīng)濟(jì)方面的教學(xué)知識，作為導(dǎo)師的大學(xué)生學(xué)會了團(tuán)隊(duì)協(xié)作，企業(yè)商家加入到人才培養(yǎng)中更好地履行了社會職責(zé)。

沙特“青年發(fā)展計(jì)劃”是由阿卜杜勒阿齊茲世界文化研究中心實(shí)施的一項(xiàng)旨在促進(jìn)沙特阿拉伯創(chuàng)意STEM 教育發(fā)展以及青少年創(chuàng)造技能培養(yǎng)的項(xiàng)目。在2013 年，該項(xiàng)目開展了以下活動：

• （1）iDiscover（愛發(fā)現(xiàn)）訓(xùn)練營：在全國范圍內(nèi)開展一系列具有創(chuàng)新型、技術(shù)導(dǎo)向型的科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)訓(xùn)練營。

• （2）iSpark（愛火花）移動創(chuàng)新工場：創(chuàng)新工場服務(wù)對象主要是城市和農(nóng)村地區(qū)公立學(xué)校九年級和初一年級的學(xué)生，其目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)STEM 的興趣。

• （3）iWander（愛漫步）活動：會聚iDiscover 訓(xùn)練營中優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行國際間的科學(xué)交流。

• （4）iBroadcast（愛播客）：項(xiàng)目在線門戶網(wǎng)站，用以展示和跟蹤項(xiàng)目進(jìn)展情況。

• （5）iRead（愛閱讀）活動：舉辦閱讀盛會，通過會話和小組討論，評選出年度閱讀之星。

• （6）其他事件( 機(jī)器人奧林匹克、探索創(chuàng)新工作室、2050 年沙特阿拉伯展覽)。

在影響方面，學(xué)生的反饋調(diào)查結(jié)果顯示他們對科學(xué)、工程和機(jī)器人的興趣急劇上升。此外，研究數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的交流能力、探索和利用科學(xué)和工程概念的能力都大大提高。學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值。

三、特征及啟示

從對世界教育創(chuàng)新峰會的典型項(xiàng)目分析來看，技術(shù)支持下的教育創(chuàng)新應(yīng)用項(xiàng)目呈現(xiàn)以下特征： 

（一）運(yùn)行機(jī)制：多方合作推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新

技術(shù)支持下的教育創(chuàng)新應(yīng)用是利用信息技術(shù)手段推進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，其具體實(shí)施與應(yīng)用需要多方的共同合力，而并非僅僅只是政府或?qū)W校。TESSA 項(xiàng)目中，眾多的大學(xué)、學(xué)院、社區(qū)組織以及企業(yè)公司加入其中，為項(xiàng)目實(shí)施提供人力、資源、資金方面的支撐。沙特“青年發(fā)展計(jì)劃” 由阿卜杜勒阿齊茲世界文化研究中心與沙特阿拉伯教育部合作，推動沙特阿拉伯創(chuàng)意STEM 教育發(fā)展以及青少年創(chuàng)造技能培養(yǎng)。艾莉森項(xiàng)目早期由商業(yè)公司主導(dǎo)實(shí)施，未來艾莉森將與愛爾蘭教育部門合作，推進(jìn)STEAM 課程開發(fā)與實(shí)施，隨后將會在美國、英國、中東和北非等地區(qū)實(shí)施。從上述項(xiàng)目中我們發(fā)現(xiàn)，在推進(jìn)教育創(chuàng)新應(yīng)用過程中，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮政府部門、研究機(jī)構(gòu)、學(xué)校、企業(yè)公司的作用，形成多方合力，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。[5] 

（二）項(xiàng)目定位：需求導(dǎo)向解決關(guān)鍵問題

堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向，應(yīng)用為驅(qū)動，結(jié)合不同需求，從教育信息化發(fā)展過程中存在的問題出發(fā)，梳理確立不同的教育信息化發(fā)展目標(biāo)和項(xiàng)目，從不同側(cè)重點(diǎn)推進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。[6] 沙特“青年發(fā)展計(jì)劃”從提升當(dāng)?shù)貙W(xué)生日漸缺失的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力出發(fā)，推進(jìn)STEM 教育，提升學(xué)生STEM 素養(yǎng)。為應(yīng)對失業(yè)危機(jī)以及年輕人職業(yè)技能缺失情況，芬蘭實(shí)施了“我和我的城市”項(xiàng)目。BFI 則致力于提升印度和南非等國家學(xué)習(xí)者母語和第二語言的讀寫能力。在我國，在教育信息化發(fā)展的高水平地區(qū)，應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，積極探索新技術(shù)、新環(huán)境的教學(xué)應(yīng)用，總結(jié)模式特征規(guī)律，逐步引領(lǐng)帶動欠發(fā)達(dá)地區(qū)的信息化教學(xué)應(yīng)用發(fā)展。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，重點(diǎn)探索基礎(chǔ)信息技術(shù)的深入應(yīng)用，形成具有可操作性、可推廣性的經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)一步輻射其他區(qū)域。通過大力推動深化應(yīng)用機(jī)制實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育融合常規(guī)化，培養(yǎng)鍛煉出一大批信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的骨干教師，并形成輻射帶動作用，真正提高全國教育信息化的應(yīng)用水平。

（三）應(yīng)用領(lǐng)域：關(guān)注正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)

信息化時代的到來，終身學(xué)習(xí)成為一種必需。技術(shù)支持下的教育創(chuàng)新既要應(yīng)用于學(xué)校的正式學(xué)習(xí)，也要加快在非正式學(xué)習(xí)領(lǐng)域的應(yīng)用。[7]BFI、TESSA、PSUE、C-STEAM 以及沙特“青年發(fā)展計(jì)劃”項(xiàng)目均從學(xué)校教育層面上促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展、提高教師教學(xué)水平、提升教育質(zhì)量。OpenStax、ALISON、MIT OpenCourseWare 等項(xiàng)目則從職業(yè)技能培訓(xùn)、終身學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)等層面推進(jìn)學(xué)生在除學(xué)校之外的技能提升、知識習(xí)得、職業(yè)發(fā)展。當(dāng)前，在我國技術(shù)支持下的教育創(chuàng)新應(yīng)用較大一部分局限于正式學(xué)習(xí)，在非學(xué)校教育領(lǐng)域雖有應(yīng)用但相對關(guān)注較少，有必要進(jìn)一步探索加快二者的融合應(yīng)用。

（四）技術(shù)手段：多樣化手段支持創(chuàng)新應(yīng)用

實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，技術(shù)手段是重要支撐。在芬蘭的“我和我的城市”項(xiàng)目中，學(xué)習(xí)環(huán)境是一個近500 平方米的小型城鎮(zhèn)，構(gòu)建和現(xiàn)實(shí)與世界相匹配的虛擬城鎮(zhèn)，學(xué)習(xí)者通過在其中進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，發(fā)展職業(yè)技能； OpenStax 則通過模塊化的內(nèi)容組織與設(shè)計(jì)極大滿足個性化學(xué)習(xí)需求；BFI 項(xiàng)目通過向偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童提供整合讀寫資源的平板電腦，以軟件資源與硬件相結(jié)合的方式促進(jìn)創(chuàng)新應(yīng)用。在上述典型項(xiàng)目中，每一類項(xiàng)目所使用的技術(shù)手段不盡相同，但都有一個特點(diǎn)——選擇適用于當(dāng)?shù)氐募夹g(shù)條件并且有效針對問題解決的手段。在我國， 需要整合多種技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)協(xié)同應(yīng)用破解教育發(fā)展難題。

（五）效果影響：創(chuàng)新項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化

麻省理工開放課件項(xiàng)目積極推進(jìn)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化， 與眾多投資公司合作擴(kuò)大資源開放運(yùn)動影響力，拓展資源覆蓋范圍，為數(shù)以億計(jì)的學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。[8] 在我國，創(chuàng)新技術(shù)支持下的教育創(chuàng)新項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化可以從以下幾個方面進(jìn)行：一是重視教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化的規(guī)劃引領(lǐng)。建立健全教學(xué)科研項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化體制機(jī)制，確保成果轉(zhuǎn)化科學(xué)、規(guī)范、健康、有序。二是多渠道加大教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化的投入。通過政府、企業(yè)、個人等多種渠道加大對教學(xué)科研成果的持續(xù)性投入，以此提升科研創(chuàng)新能力，加快成果轉(zhuǎn)化。三是將成果轉(zhuǎn)化作為項(xiàng)目價(jià)值重要評估參照，以此來倒推成果轉(zhuǎn)化。四是積極開展成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)學(xué)研合作交流，特別是加強(qiáng)與政府、企業(yè)、科研院所等相關(guān)單位的合作。五是搭建一批成果轉(zhuǎn)化平臺，以信息化手段促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化。

四、小結(jié)

2016 年，教育部頒布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出“到2020 年，基本實(shí)現(xiàn)教育信息化對教育創(chuàng)新發(fā)展、均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的提升作用”。[9] 未來， 技術(shù)支持下的教育創(chuàng)新應(yīng)用應(yīng)打破傳統(tǒng)單一發(fā)展模式， 多方協(xié)同推進(jìn)創(chuàng)新；以應(yīng)用為導(dǎo)向，解決教育教學(xué)領(lǐng)域關(guān)鍵問題；不僅關(guān)注學(xué)校教育領(lǐng)域，也要關(guān)注非學(xué)校教育領(lǐng)域（社會教育、終身學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)等）的創(chuàng)新應(yīng)用；關(guān)注多層面的技術(shù)應(yīng)用，創(chuàng)新教育項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化。以此充分彰顯教育信息化對教育現(xiàn)代化的支撐作用。

本文轉(zhuǎn)載自《數(shù)字教育》2017年第3期（總第15期）域外觀察欄目，頁碼：81-85，作者：朱龍、饒敏、張華陽）