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新華網(wǎng)北京8月22日電（記者 曹瀅 韓家慧）今年9月，全國(guó)新入學(xué)的中小學(xué)生將使用“教育部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)”（簡(jiǎn)稱部編本）。今后三年，“部編本”將陸續(xù)推向全國(guó)使用。

這是全國(guó)“三科教材”（道德與法治、語(yǔ)文、歷史）統(tǒng)編工作中的一個(gè)重要部分。新教材有哪些變化？究竟“新”在哪里？近日，中小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材總主編溫儒敏教授接受了新華網(wǎng)獨(dú)家專訪，詳細(xì)解讀了新教材的特色，并提出使用的建議。

中小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編本教材總主編溫儒敏 （人教社供圖）

溫儒敏是北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)，山東大學(xué)文科一級(jí)教授，原北京大學(xué)中文系主任。溫儒敏介紹，這次語(yǔ)文教材編寫秉承“守正創(chuàng)新”的理念，有許多新意，最重要的是讓語(yǔ)文課回到讀書(shū)，這是語(yǔ)文教學(xué)的“牛鼻子”。

多讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、讀整本書(shū)

曾有調(diào)查顯示，中國(guó)學(xué)生閱讀量峰值在初中一、二年級(jí)。小學(xué)閱讀主要靠老師引導(dǎo)和指定，初三后終日面對(duì)應(yīng)考，讀書(shū)十分功利性，興趣大幅衰減。很多人中學(xué)畢業(yè)了卻沒(méi)讀過(guò)幾本書(shū)，更沒(méi)養(yǎng)成閱讀的愛(ài)好與習(xí)慣。

孩子們?yōu)楹尾蛔x書(shū)？很多人把原因歸咎于應(yīng)試教育，為了應(yīng)付考試，學(xué)生忙于做題，沒(méi)時(shí)間也沒(méi)興趣讀課外書(shū)。

“部編本”教材增加了“和大人一起讀”“快樂(lè)讀書(shū)吧”“名著導(dǎo)讀”等多個(gè)版塊，把課外閱讀也納入教學(xué)體制。如一年級(jí)的“和大人一起讀”倡導(dǎo)孩子跟父母、老師一起讀充滿童趣的故事、童謠、寓言、科普等，鼓勵(lì)創(chuàng)造使用朗讀、講讀、對(duì)話表演等多種方式。

溫儒敏說(shuō)，學(xué)生讀書(shū)興趣培養(yǎng)不能光靠學(xué)校，家庭也很重要。從幼兒園階段以聽(tīng)故事為主，過(guò)渡到小學(xué)階段的紙質(zhì)閱讀，在幼小銜接階段，家長(zhǎng)少看電視，少看微信，少打麻將，多和孩子一起讀書(shū)，對(duì)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、激發(fā)閱讀興趣十分重要。

記者梳理發(fā)現(xiàn)，與舊“人教版”相比，一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)的課文數(shù)量減少了9課，下冊(cè)減少了10課。看起來(lái)課文單元數(shù)減少了，其實(shí)內(nèi)容豐富了，尤其是大量增加了延伸閱讀、口頭表達(dá)等方面訓(xùn)練；三年級(jí)后，課文被分為精讀和略讀兩種課型。精讀課由老師講解，舉例子、給方法；略讀課讓學(xué)生自己讀，把精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到略讀課中，自己去體會(huì)。另外，配套出版的《語(yǔ)文素養(yǎng)讀本》，提供了適應(yīng)不同年齡段孩子發(fā)展特點(diǎn)的一大批好的作品。

幾方面同時(shí)著力，體現(xiàn)出“部編本”擴(kuò)展閱讀面的主要特點(diǎn)，且搭建起“教讀自讀-課外閱讀”的閱讀教學(xué)機(jī)制。

溫儒敏說(shuō)，對(duì)老師而言，要防止把略讀和課外讀變成“精讀”。因?yàn)楦郊尤蝿?wù)多了，壓力大了，孩子閱讀的興趣就少了，“要給孩子一些自由閱讀的時(shí)光?！?/p>

事實(shí)上，近年來(lái)中高考導(dǎo)向在發(fā)生變化，直接對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出新要求。高考語(yǔ)文卷面從六七千字增加到八千至一萬(wàn)字。閱讀材料覆蓋自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的廣大領(lǐng)域，學(xué)生如果沒(méi)有一定量的閱讀訓(xùn)練，是很難讀懂、完成回答的。

作為北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)，溫儒敏多年來(lái)一直為提升中國(guó)人閱讀興趣和閱讀能力鼓與呼。

他認(rèn)為，培養(yǎng)閱讀能力，根本上要讓孩子從小“海量閱讀”，讀些“閑書(shū)”，讀些“深”一點(diǎn)的書(shū)，可以“似懂非懂地讀”“連滾帶爬地讀”。語(yǔ)文課不只要精讀精講，不要“摳”得太死，更要交給學(xué)生各種實(shí)用讀書(shū)方法，比如快讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀、還有非連續(xù)文本閱讀、檢索閱讀等。書(shū)讀多了，語(yǔ)文素養(yǎng)才能真正提升上去。

拼音難度降低，讀寫分流多認(rèn)少寫

今年新入學(xué)的小學(xué)生拿到語(yǔ)文課本后，打開(kāi)書(shū)，是這樣的：

“部編本”第一課是“天地人”“你我他”六個(gè)楷書(shū)大字，而不是字母aoe。這個(gè)順序的改變有著特別意味，即把漢字漢語(yǔ)擺到第一位，拼音只是輔助學(xué)漢語(yǔ)的工具。另外，對(duì)于剛走進(jìn)學(xué)校的一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，一上來(lái)就學(xué)拼音比較難。把拼音學(xué)習(xí)推后一個(gè)月左右，能減少孩子的畏難情緒，培養(yǎng)認(rèn)字讀書(shū)的興趣。

“一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)非常重要。很難編，也很難教。要一開(kāi)始就想辦法讓學(xué)生對(duì)閱讀有興趣，逐步養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，這是語(yǔ)文課的根本?！睖厝迕粽f(shuō)。

“部編本”降低了拼音教學(xué)難度，一年級(jí)要求能拼讀音節(jié)，不一定要求能直呼音節(jié)；熟記拼音字母表，但不強(qiáng)求背誦默寫；將拼音教學(xué)與認(rèn)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)拼音結(jié)合認(rèn)字，彼此融通。

“認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫”是低年級(jí)教材的編寫原則。小學(xué)低年級(jí)階段認(rèn)識(shí)常用字從過(guò)去的1800字降低到1600左右，其中800字左右會(huì)寫。一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)字量從400多減少到300字。這是依據(jù)對(duì)北京師范大學(xué)的小學(xué)生閱讀字頻調(diào)查課題研究而改進(jìn)的。先認(rèn)這些字，就能盡快過(guò)渡到獨(dú)立閱讀。

“部編本”還安排了“多元認(rèn)字”，即不完全依賴拼音，還要學(xué)會(huì)通過(guò)字形、結(jié)構(gòu)、偏旁等去認(rèn)字。溫儒敏認(rèn)為，一般而言，只要按教材設(shè)定的各個(gè)階段目標(biāo)推進(jìn)，學(xué)生到二年級(jí)下學(xué)期就大致可以獨(dú)立閱讀了。

課文更換近三分之二，古文比重增加

這次“部編本”一至六年級(jí)換了幾乎三分之二的課文，堪稱一次“大換血”。

溫儒敏介紹，在課文選篇時(shí)倚重于4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)典型、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)、兼顧時(shí)代性。

過(guò)去十年中，各種版本的教材都把人文性放在首要位置，同時(shí)重視引起學(xué)生興趣，多選“時(shí)文”。這次“部編本”中，尚未沉淀的“時(shí)文”少了，一些經(jīng)典又回來(lái)了。

比如，傳統(tǒng)文化篇目比重大大增加。小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就有古詩(shī)，小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)課本共選有古詩(shī)文132篇，平均每個(gè)年級(jí)20篇左右，占課文總數(shù)的30%左右。初中6冊(cè)古詩(shī)文選入124篇，分量也加重了。古文體裁更加多樣，從古風(fēng)民歌，到詩(shī)詞絕句，從兩漢論文到明清小品均有收錄。此外，革命傳統(tǒng)教育篇目也占較大比重。

此次進(jìn)一步加大文言文分量，有人曾擔(dān)心，小學(xué)階段背誦為主的學(xué)習(xí)方式是否會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，能否學(xué)到古文真正精華？

溫儒敏認(rèn)為，古詩(shī)詞教學(xué)，重讓感受詩(shī)詞音韻之美、漢語(yǔ)之美，也許剛開(kāi)始說(shuō)不清美在哪里，但卻會(huì)慢慢積淀。現(xiàn)在有些古詩(shī)詞教學(xué)像外科手術(shù)，把那種“美”給弄丟了。小學(xué)生記憶力好，多讀多背誦，讀得滾瓜爛熟，就是最好的方法。

溫儒敏還主張讀古詩(shī)多讓學(xué)生吟誦。他說(shuō)吟誦和朗誦不全相同，這是語(yǔ)文課容易混淆的。吟誦是自主誦讀，適合古典詩(shī)詞和韻律強(qiáng)的文章，不拘一格，用自己喜歡、能更好表達(dá)情懷的方式去“唱讀”。朗誦則眾聲合誦，有利于制造氛圍，但往往帶表演性質(zhì)，容易形成某些程式化“腔調(diào)”。學(xué)古典文學(xué)要多吟誦，放手去讀，不必泥古，能邊讀邊沉浸其中就好。

防止反復(fù)操練，不等于不要訓(xùn)練

過(guò)去十多年中，各地課改為防止應(yīng)試教學(xué)，防止反復(fù)操練，提出語(yǔ)法修辭和語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)不要體系化，要“隨文學(xué)習(xí)”。“部編本”編寫組認(rèn)為，這一出發(fā)點(diǎn)雖好，但也導(dǎo)致了實(shí)際教學(xué)中語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)體系被弱化，老師不好把握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不敢放手設(shè)置基本能力的訓(xùn)練，教學(xué)梯度被打亂。有的課上得很“花哨”，可就是沒(méi)有把得住的“干貨”。

針對(duì)這種偏向，編寫組提出要圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)基本要求，把課程的知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)明晰，重建語(yǔ)文教材的知識(shí)體系。教材不宜體系化，但總要有體系。要求每個(gè)年級(jí)和各個(gè)單元的課程內(nèi)容目標(biāo)、教學(xué)要點(diǎn)力圖更清晰，讓一線老師備課時(shí)了解有哪些 “干貨”。同時(shí)對(duì)老師提出了明確要求：落實(shí)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，做到心中有素，知道每一年級(jí)大致達(dá)到什么要求，如何去實(shí)現(xiàn)。

語(yǔ)文“部編本”編寫從2012年3月啟動(dòng)，歷時(shí)4年，由人民教育出版社出版。編寫組由五六十位專家、作家、教研員和編輯組成，實(shí)際參與過(guò)教材咨詢等工作的各領(lǐng)域?qū)＜矣猩习偃?。教材?jīng)三十多輪評(píng)審，幾百名特級(jí)教師審讀，以及多省市幾十所學(xué)校的試教，去年就有部分省市開(kāi)始使用這套新教材。今年將在全國(guó)小學(xué)一年級(jí)和初中一年級(jí)統(tǒng)一使用。

溫儒敏教授說(shuō)，編寫組收到來(lái)自一線的實(shí)踐反饋是“很受歡迎”。有人評(píng)價(jià)這套語(yǔ)文教材編寫“回到常識(shí)、實(shí)事求是”。

本文轉(zhuǎn)自新華網(wǎng)，記者曹瀅、韓家慧，原標(biāo)題為《中小學(xué)語(yǔ)文課換書(shū)了！總主編談教學(xué)重點(diǎn)》。