暑假就快結(jié)束了，國(guó)內(nèi)的很多中小學(xué)生在參加完家長(zhǎng)安排的各種夏令營(yíng)、科技營(yíng)、游學(xué)營(yíng)之后，或許正發(fā)愁寫不完暑假作業(yè)。而此刻的鄰國(guó)日本，中小學(xué)生仍在忙于田野調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究，完成一項(xiàng)特殊的暑假作業(yè)——“自由研究”。這個(gè)讓無(wú)數(shù)日本學(xué)生既期待又投入的自由研究，是日本從小學(xué)到高中普遍開展的一項(xiàng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種由學(xué)生自我確定主題、發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決方法的開放性暑假作業(yè)。

圖為假期里的日本孩子。本文圖片均來(lái)自光明日?qǐng)?bào)

活動(dòng)起源 “大正自由教育運(yùn)動(dòng)”

日本中小學(xué)生的暑假自由研究源于100年前的“大正自由教育運(yùn)動(dòng)”。日本著名教育家小原國(guó)芳作為新教育的倡導(dǎo)者，主張以學(xué)生自主性、積極性為核心的“全人教育”，并在自己創(chuàng)辦的學(xué)校玉川學(xué)園和成城學(xué)園率先開展“重視學(xué)生興趣、倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的運(yùn)動(dòng)，提出“教師要學(xué)會(huì)走下講壇，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的寵兒”，設(shè)立學(xué)生自由研究時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，這成為今天自由研究的起源。

1947年，日本制定了《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》，強(qiáng)調(diào)“探究是兒童的天性，要給學(xué)生留有發(fā)展個(gè)性的體驗(yàn)時(shí)間，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)”，以此提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。由此，暑假自由研究在日本得到普遍推廣。當(dāng)時(shí)日本小學(xué)生的自由研究一般以自然觀察和標(biāo)本采集制作為主，研究選題包括觀察昆蟲種類及成長(zhǎng)的階段性特征，花草樹木的形態(tài)和生長(zhǎng)環(huán)境等相對(duì)簡(jiǎn)單、質(zhì)樸的內(nèi)容。此后，“自由研究”作為日本中小學(xué)生每年暑假的“慣例作業(yè)”延續(xù)至今。

進(jìn)入21世紀(jì)，《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》進(jìn)行了第五次修訂，規(guī)定了每周2課時(shí)的綜合學(xué)習(xí)時(shí)間。隨著STEM教學(xué)（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育）的興起，自由研究的選題越來(lái)越廣泛。2014年日本舉行了第一屆全國(guó)中小學(xué)生數(shù)學(xué)“自由研究”大獎(jiǎng)賽，暑假剛過(guò)，全國(guó)各地就寄來(lái)了9132份參賽作品，反映出學(xué)生們平時(shí)對(duì)各種各樣的數(shù)學(xué)問題的關(guān)注。

圖為日本學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

活動(dòng)宗旨 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

暑假自由研究的宗旨是讓學(xué)生在沒有老師指導(dǎo)的情況下，獨(dú)立完成研究，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

2015年日本數(shù)理教育研究會(huì)選出年度優(yōu)秀研究案例，介紹了一名小學(xué)3年級(jí)男孩以“如果不是去上學(xué)，我會(huì)走到哪兒？”為主題的研究報(bào)告。由于從家到學(xué)校的距離太遠(yuǎn)，這名男孩產(chǎn)生了一個(gè)想法——計(jì)算自己上學(xué)一共走了多少路。他統(tǒng)計(jì)后得出，1至3年級(jí)一共上學(xué)486天，從家到學(xué)校需換乘2次公交車、步行3段路程，他還統(tǒng)計(jì)出每天行走步數(shù)、平均步幅，計(jì)算出單次往返的距離是33185.88米，3年來(lái)共走了16128337.68米。小男孩的研究初衷只是想證明自己每天上學(xué)走了太遠(yuǎn)的路，沒想到結(jié)果顯示走過(guò)的路程都能從日本到巴西了。專家的評(píng)語(yǔ)是：“靈活運(yùn)用長(zhǎng)度計(jì)算方法，每一步的步幅、不同路段的步數(shù)，精確細(xì)致，圖表一目了然，得出結(jié)果后，你發(fā)現(xiàn)自己走過(guò)的路程竟然等于從日本到巴西的距離！那份震驚和興奮已準(zhǔn)確地傳達(dá)給老師，今后幾年你還能走得更遠(yuǎn)。做得非常棒，加油！”

另一個(gè)優(yōu)秀案例是一份令人感動(dòng)的環(huán)保日記。東京城市大學(xué)附屬小學(xué)的一名2年級(jí)同學(xué)村井瞳，與哥哥姐姐3人每年到多摩川河邊撿垃圾，10年的堅(jiān)持形成了一本“多摩川日記”。10年間，他們利用每年暑假的休息時(shí)間到多摩川岸邊撿拾垃圾，并計(jì)算每年垃圾減少的數(shù)量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，今年回收的垃圾總量只有10年前的1/5，這一方面與環(huán)衛(wèi)部門和清掃隊(duì)的努力工作分不開，同時(shí)也是兄妹3人堅(jiān)持10年義務(wù)清掃的成果，他們持之以恒的環(huán)保行動(dòng)令人敬佩。

日本數(shù)理教育研究會(huì)組織的中小學(xué)生暑假自由研究大獎(jiǎng)賽在社會(huì)上有著廣泛影響，每年有上萬(wàn)名學(xué)生報(bào)名參賽。他們將自己暑假研究的成果報(bào)告寄給組委會(huì)，經(jīng)專家組評(píng)審，組委會(huì)最終確定獲獎(jiǎng)名單，并編輯出版優(yōu)秀作品集。學(xué)生即使沒有報(bào)名參賽，仍然有機(jī)會(huì)展示成果，只要將研究結(jié)果用照片、圖表、文章等形式匯總成研究報(bào)告提交給老師，優(yōu)秀的研究成果可以在學(xué)校或者市町村級(jí)的展覽會(huì)上展出。給孩子們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，是推進(jìn)暑假自由研究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樯鐣?huì)的參與和大人的傾聽會(huì)增強(qiáng)孩子的自信，從而促進(jìn)自主研究的積極性。另一方面，自由研究也為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)發(fā)現(xiàn)和挖掘潛能的機(jī)會(huì)，比如通過(guò)數(shù)學(xué)自由研究，讓學(xué)生們切身感受到原來(lái)數(shù)學(xué)也可以這樣“玩”兒，學(xué)生們一旦產(chǎn)生了這樣的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力勢(shì)必大增，未來(lái)可以更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決遇到的問題。

圖為日本學(xué)生在進(jìn)行田野調(diào)查。

影響廣泛 社會(huì)各界大力支持

中小學(xué)生暑假自由研究在日本社會(huì)的關(guān)注度越來(lái)越高。每年5月過(guò)后，各媒體陸續(xù)登出與暑假自由研究有關(guān)的資訊，各種網(wǎng)站則變成了自由研究的信息寶庫(kù)，從制作簡(jiǎn)單有趣的小物件、調(diào)查研究身邊的小事情，到正規(guī)的課題研究、體驗(yàn)活動(dòng)、全家一起挑戰(zhàn)的項(xiàng)目等應(yīng)有盡有。一些教育、科學(xué)機(jī)構(gòu)以及相關(guān)社會(huì)團(tuán)體，在暑期來(lái)臨之際會(huì)以中小學(xué)生為對(duì)象組織各類活動(dòng)，如舉辦暑假自由研究指導(dǎo)講座、發(fā)布選題建議等，可見該項(xiàng)研究活動(dòng)得到了社會(huì)各界的大力支持。

例如，日本貝樂生教育研究開發(fā)中心每年5月份會(huì)在主頁(yè)上公布暑假自由研究選題建議，同時(shí)開通指導(dǎo)熱線。微軟日本公司、賽仕日本軟件公司等跨國(guó)企業(yè)也紛紛結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)開展指導(dǎo)講座。賽仕日本還連續(xù)多年舉辦“數(shù)字科學(xué)暑假親子同樂”體驗(yàn)活動(dòng)，2017年的主題活動(dòng)于8月19、20日舉辦，以小學(xué)2至6年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)為招收對(duì)象。參加者需事先確定好研究主題、提出研究假設(shè)，并根據(jù)主題收集相關(guān)數(shù)據(jù)，活動(dòng)當(dāng)天將準(zhǔn)備好的數(shù)據(jù)在專業(yè)人員指導(dǎo)下分類、整理，制成圖表，共同參與一系列科學(xué)研究體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)該活動(dòng)可以養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，提高邏輯思維能力，培養(yǎng)數(shù)據(jù)時(shí)代的溝通能力。

日本筑波大學(xué)每到暑假便會(huì)組織教師和技術(shù)人員成立“暑假自由研究幫扶團(tuán)”，利用大學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)開辦指導(dǎo)講座，向筑波市以及周邊市區(qū)的中學(xué)生提供選題指導(dǎo)。2017年筑波大學(xué)開辦了“如何讓萊茵機(jī)器人跑起來(lái)”“如何制作各種不同的電池”“如何設(shè)計(jì)一所抗震的房子”“如何用簡(jiǎn)單的裝置測(cè)定地形”等13個(gè)主題研究工作坊，每期可接納2000名學(xué)生和家長(zhǎng)參加講座。

每年的暑假自由研究似乎讓整個(gè)日本都興奮了起來(lái)，政府部門也積極參與其中。日本總務(wù)省國(guó)家統(tǒng)計(jì)局在官網(wǎng)上開設(shè)專門頁(yè)面，鼓勵(lì)學(xué)生做有關(guān)國(guó)情調(diào)查的暑假自由研究。統(tǒng)計(jì)局為此開發(fā)了方便學(xué)生使用的簡(jiǎn)單程序，介紹統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)檢索功能，指導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)數(shù)據(jù)動(dòng)手制作特定地區(qū)發(fā)展情況統(tǒng)計(jì)圖表，引導(dǎo)中小學(xué)生關(guān)注和了解基本國(guó)情。社會(huì)各界的高度關(guān)注為學(xué)生暑假自由研究構(gòu)建了豐富的資源網(wǎng)絡(luò)，形成了全社會(huì)關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的良好氛圍。

基本形式 親子體驗(yàn)共同參與

中小學(xué)生的暑假自由研究，一般是在家長(zhǎng)和兄弟姐妹的幫助下共同完成。暑假自由研究從選題到撰寫研究報(bào)告，很多都離不開家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助，很多公開講座也都要求家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與，因此也給很多家長(zhǎng)造成了一定的困擾。

每年5、6月，中小學(xué)生便開始為“暑假自由研究”做什么、怎么做苦思冥想、躍躍欲試了，很多機(jī)構(gòu)和商家會(huì)以“暑假自由研究課題推薦”為亮點(diǎn)舉辦親子體驗(yàn)活動(dòng)和公開講座。日本共同通訊社2017年7月發(fā)表的一份對(duì)3000名小學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查結(jié)果顯示，2016年有72.1%的小學(xué)生是在家長(zhǎng)的幫助下共同完成暑假自由研究的，其中57.1%的學(xué)生和媽媽一起完成，15%的孩子和爸爸一起完成，獨(dú)立完成的比例僅為9.7%。問及家長(zhǎng)幫助孩子做作業(yè)的原因，52.1%的媽媽回答“因?yàn)楹⒆硬恢涝趺醋?，所以幫忙”?3.3%的爸爸回答“想通過(guò)一起做作業(yè)和孩子多溝通、多交流”。盡管如此，58.7%的家長(zhǎng)仍然希望孩子能夠自己完成自由研究，超過(guò)70%的受訪家長(zhǎng)對(duì)于幫助孩子完成自由研究感覺有負(fù)擔(dān)。問及“最希望通過(guò)暑假自由研究提升孩子的哪些能力”，3000名家長(zhǎng)的回答表明，最希望提高孩子的自主調(diào)查、獨(dú)立策劃、思考表達(dá)等能力。

學(xué)生和家長(zhǎng)感到最困難的是研究主題的確定。隨著時(shí)代的變化，自由研究早已改變了那種簡(jiǎn)單體驗(yàn)與樸素發(fā)現(xiàn)的最初形式，不斷向著多樣化、復(fù)雜化的趨勢(shì)發(fā)展。研究主題有時(shí)確實(shí)超出一些低齡學(xué)生的能力范圍，因此借助家長(zhǎng)、社會(huì)專業(yè)團(tuán)體的幫助成為暑假自由研究的常態(tài)。

意義啟示 給予學(xué)生充分“自由”

暑假自由研究的意義在于給學(xué)生充分的“自由”，鼓勵(lì)、支持和幫助孩子們真正行動(dòng)起來(lái)，去做一件自己一直想做的事情。每一個(gè)成年人都有過(guò)孩提時(shí)代，所以孩子們的一些想法都會(huì)得到老師、家長(zhǎng)的理解和認(rèn)同，即使孩子們會(huì)有很多超出成人想象的奇思怪想，也理應(yīng)得到呵護(hù)。學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)應(yīng)當(dāng)協(xié)同構(gòu)建教育支持網(wǎng)絡(luò)，助力孩子們用純真的目光和獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界，實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)稚嫩夢(mèng)想。

暑假自由研究的啟示在于避免暑假成為將課堂由校內(nèi)搬到校外的“第三學(xué)期”，讓孩子們真正地“過(guò)暑假”。學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣設(shè)定研究主題，有選擇地參加各種活動(dòng)，自主安排集探究學(xué)習(xí)、快樂休閑于一體的暑假生活，甚至可以根據(jù)自由研究的需要安排全家出游，給學(xué)生提供一個(gè)接觸自然、走進(jìn)社會(huì)的良好機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、解決問題能力、邏輯思維能力等，滿足未來(lái)社會(huì)的人才培養(yǎng)需求。

當(dāng)然，自由研究在推行過(guò)程中也遇到了一些問題。自由研究的關(guān)鍵在于尊重學(xué)生的自主選擇，然而事實(shí)上，部分學(xué)生迫于老師和家長(zhǎng)的壓力，不得不完成不情愿的研究。此外，由于自由研究課題報(bào)告沒有明確的字?jǐn)?shù)和篇幅要求，部分不認(rèn)真的學(xué)生草草應(yīng)付了事，甚至有家長(zhǎng)代替學(xué)生做研究的情況發(fā)生。

（本文轉(zhuǎn)自光明日?qǐng)?bào)，作者田輝，原標(biāo)題：《“自由研究”：日本暑假的特殊作業(yè)》）