暑假就快結(jié)束了，國內(nèi)的很多中小學生在參加完家長安排的各種夏令營、科技營、游學營之后，或許正發(fā)愁寫不完暑假作業(yè)。而此刻的鄰國日本，中小學生仍在忙于田野調(diào)查、實驗研究，完成一項特殊的暑假作業(yè)——“自由研究”。這個讓無數(shù)日本學生既期待又投入的自由研究，是日本從小學到高中普遍開展的一項學生自主探究性學習活動，是一種由學生自我確定主題、發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決方法的開放性暑假作業(yè)。

圖為假期里的日本孩子。本文圖片均來自光明日報

活動起源 “大正自由教育運動”

日本中小學生的暑假自由研究源于100年前的“大正自由教育運動”。日本著名教育家小原國芳作為新教育的倡導者，主張以學生自主性、積極性為核心的“全人教育”，并在自己創(chuàng)辦的學校玉川學園和成城學園率先開展“重視學生興趣、倡導體驗學習”的運動，提出“教師要學會走下講壇，學生要成為學習的寵兒”，設(shè)立學生自由研究時間，鼓勵學生走出校園，這成為今天自由研究的起源。

1947年，日本制定了《學習指導要領(lǐng)》，強調(diào)“探究是兒童的天性，要給學生留有發(fā)展個性的體驗時間，促進深度學習”，以此提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。由此，暑假自由研究在日本得到普遍推廣。當時日本小學生的自由研究一般以自然觀察和標本采集制作為主，研究選題包括觀察昆蟲種類及成長的階段性特征，花草樹木的形態(tài)和生長環(huán)境等相對簡單、質(zhì)樸的內(nèi)容。此后，“自由研究”作為日本中小學生每年暑假的“慣例作業(yè)”延續(xù)至今。

進入21世紀，《學習指導要領(lǐng)》進行了第五次修訂，規(guī)定了每周2課時的綜合學習時間。隨著STEM教學（科學、技術(shù)、工程和數(shù)學教育）的興起，自由研究的選題越來越廣泛。2014年日本舉行了第一屆全國中小學生數(shù)學“自由研究”大獎賽，暑假剛過，全國各地就寄來了9132份參賽作品，反映出學生們平時對各種各樣的數(shù)學問題的關(guān)注。

圖為日本學生在進行科學實驗。

活動宗旨 促進學生主動學習

暑假自由研究的宗旨是讓學生在沒有老師指導的情況下，獨立完成研究，實現(xiàn)深度學習。

2015年日本數(shù)理教育研究會選出年度優(yōu)秀研究案例，介紹了一名小學3年級男孩以“如果不是去上學，我會走到哪兒？”為主題的研究報告。由于從家到學校的距離太遠，這名男孩產(chǎn)生了一個想法——計算自己上學一共走了多少路。他統(tǒng)計后得出，1至3年級一共上學486天，從家到學校需換乘2次公交車、步行3段路程，他還統(tǒng)計出每天行走步數(shù)、平均步幅，計算出單次往返的距離是33185.88米，3年來共走了16128337.68米。小男孩的研究初衷只是想證明自己每天上學走了太遠的路，沒想到結(jié)果顯示走過的路程都能從日本到巴西了。專家的評語是：“靈活運用長度計算方法，每一步的步幅、不同路段的步數(shù)，精確細致，圖表一目了然，得出結(jié)果后，你發(fā)現(xiàn)自己走過的路程竟然等于從日本到巴西的距離！那份震驚和興奮已準確地傳達給老師，今后幾年你還能走得更遠。做得非常棒，加油！”

另一個優(yōu)秀案例是一份令人感動的環(huán)保日記。東京城市大學附屬小學的一名2年級同學村井瞳，與哥哥姐姐3人每年到多摩川河邊撿垃圾，10年的堅持形成了一本“多摩川日記”。10年間，他們利用每年暑假的休息時間到多摩川岸邊撿拾垃圾，并計算每年垃圾減少的數(shù)量。據(jù)統(tǒng)計，今年回收的垃圾總量只有10年前的1/5，這一方面與環(huán)衛(wèi)部門和清掃隊的努力工作分不開，同時也是兄妹3人堅持10年義務(wù)清掃的成果，他們持之以恒的環(huán)保行動令人敬佩。

日本數(shù)理教育研究會組織的中小學生暑假自由研究大獎賽在社會上有著廣泛影響，每年有上萬名學生報名參賽。他們將自己暑假研究的成果報告寄給組委會，經(jīng)專家組評審，組委會最終確定獲獎名單，并編輯出版優(yōu)秀作品集。學生即使沒有報名參賽，仍然有機會展示成果，只要將研究結(jié)果用照片、圖表、文章等形式匯總成研究報告提交給老師，優(yōu)秀的研究成果可以在學校或者市町村級的展覽會上展出。給孩子們一個展示的機會，是推進暑假自由研究的一個重要環(huán)節(jié)，因為社會的參與和大人的傾聽會增強孩子的自信，從而促進自主研究的積極性。另一方面，自由研究也為孩子們創(chuàng)造了一個發(fā)現(xiàn)和挖掘潛能的機會，比如通過數(shù)學自由研究，讓學生們切身感受到原來數(shù)學也可以這樣“玩”兒，學生們一旦產(chǎn)生了這樣的認識，對學習數(shù)學的興趣和能力勢必大增，未來可以更好地應(yīng)用數(shù)學知識來解決遇到的問題。

圖為日本學生在進行田野調(diào)查。

影響廣泛 社會各界大力支持

中小學生暑假自由研究在日本社會的關(guān)注度越來越高。每年5月過后，各媒體陸續(xù)登出與暑假自由研究有關(guān)的資訊，各種網(wǎng)站則變成了自由研究的信息寶庫，從制作簡單有趣的小物件、調(diào)查研究身邊的小事情，到正規(guī)的課題研究、體驗活動、全家一起挑戰(zhàn)的項目等應(yīng)有盡有。一些教育、科學機構(gòu)以及相關(guān)社會團體，在暑期來臨之際會以中小學生為對象組織各類活動，如舉辦暑假自由研究指導講座、發(fā)布選題建議等，可見該項研究活動得到了社會各界的大力支持。

例如，日本貝樂生教育研究開發(fā)中心每年5月份會在主頁上公布暑假自由研究選題建議，同時開通指導熱線。微軟日本公司、賽仕日本軟件公司等跨國企業(yè)也紛紛結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)勢開展指導講座。賽仕日本還連續(xù)多年舉辦“數(shù)字科學暑假親子同樂”體驗活動，2017年的主題活動于8月19、20日舉辦，以小學2至6年級學生和家長為招收對象。參加者需事先確定好研究主題、提出研究假設(shè)，并根據(jù)主題收集相關(guān)數(shù)據(jù)，活動當天將準備好的數(shù)據(jù)在專業(yè)人員指導下分類、整理，制成圖表，共同參與一系列科學研究體驗。學生通過該活動可以養(yǎng)成觀察事物的習慣，提高邏輯思維能力，培養(yǎng)數(shù)據(jù)時代的溝通能力。

日本筑波大學每到暑假便會組織教師和技術(shù)人員成立“暑假自由研究幫扶團”，利用大學的資源優(yōu)勢開辦指導講座，向筑波市以及周邊市區(qū)的中學生提供選題指導。2017年筑波大學開辦了“如何讓萊茵機器人跑起來”“如何制作各種不同的電池”“如何設(shè)計一所抗震的房子”“如何用簡單的裝置測定地形”等13個主題研究工作坊，每期可接納2000名學生和家長參加講座。

每年的暑假自由研究似乎讓整個日本都興奮了起來，政府部門也積極參與其中。日本總務(wù)省國家統(tǒng)計局在官網(wǎng)上開設(shè)專門頁面，鼓勵學生做有關(guān)國情調(diào)查的暑假自由研究。統(tǒng)計局為此開發(fā)了方便學生使用的簡單程序，介紹統(tǒng)計局數(shù)據(jù)庫檢索功能，指導學生利用相關(guān)數(shù)據(jù)動手制作特定地區(qū)發(fā)展情況統(tǒng)計圖表，引導中小學生關(guān)注和了解基本國情。社會各界的高度關(guān)注為學生暑假自由研究構(gòu)建了豐富的資源網(wǎng)絡(luò)，形成了全社會關(guān)心學生成長的良好氛圍。

基本形式 親子體驗共同參與

中小學生的暑假自由研究，一般是在家長和兄弟姐妹的幫助下共同完成。暑假自由研究從選題到撰寫研究報告，很多都離不開家長的指導和幫助，很多公開講座也都要求家長和學生共同參與，因此也給很多家長造成了一定的困擾。

每年5、6月，中小學生便開始為“暑假自由研究”做什么、怎么做苦思冥想、躍躍欲試了，很多機構(gòu)和商家會以“暑假自由研究課題推薦”為亮點舉辦親子體驗活動和公開講座。日本共同通訊社2017年7月發(fā)表的一份對3000名小學生家長的調(diào)查結(jié)果顯示，2016年有72.1%的小學生是在家長的幫助下共同完成暑假自由研究的，其中57.1%的學生和媽媽一起完成，15%的孩子和爸爸一起完成，獨立完成的比例僅為9.7%。問及家長幫助孩子做作業(yè)的原因，52.1%的媽媽回答“因為孩子不知道怎么做，所以幫忙”，53.3%的爸爸回答“想通過一起做作業(yè)和孩子多溝通、多交流”。盡管如此，58.7%的家長仍然希望孩子能夠自己完成自由研究，超過70%的受訪家長對于幫助孩子完成自由研究感覺有負擔。問及“最希望通過暑假自由研究提升孩子的哪些能力”，3000名家長的回答表明，最希望提高孩子的自主調(diào)查、獨立策劃、思考表達等能力。

學生和家長感到最困難的是研究主題的確定。隨著時代的變化，自由研究早已改變了那種簡單體驗與樸素發(fā)現(xiàn)的最初形式，不斷向著多樣化、復雜化的趨勢發(fā)展。研究主題有時確實超出一些低齡學生的能力范圍，因此借助家長、社會專業(yè)團體的幫助成為暑假自由研究的常態(tài)。

意義啟示 給予學生充分“自由”

暑假自由研究的意義在于給學生充分的“自由”，鼓勵、支持和幫助孩子們真正行動起來，去做一件自己一直想做的事情。每一個成年人都有過孩提時代，所以孩子們的一些想法都會得到老師、家長的理解和認同，即使孩子們會有很多超出成人想象的奇思怪想，也理應(yīng)得到呵護。學校、家長和社會應(yīng)當協(xié)同構(gòu)建教育支持網(wǎng)絡(luò)，助力孩子們用純真的目光和獨特的視角去發(fā)現(xiàn)這個世界，實現(xiàn)一個個稚嫩夢想。

暑假自由研究的啟示在于避免暑假成為將課堂由校內(nèi)搬到校外的“第三學期”，讓孩子們真正地“過暑假”。學生們可以根據(jù)自己的興趣設(shè)定研究主題，有選擇地參加各種活動，自主安排集探究學習、快樂休閑于一體的暑假生活，甚至可以根據(jù)自由研究的需要安排全家出游，給學生提供一個接觸自然、走進社會的良好機會，激發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生的溝通能力、解決問題能力、邏輯思維能力等，滿足未來社會的人才培養(yǎng)需求。

當然，自由研究在推行過程中也遇到了一些問題。自由研究的關(guān)鍵在于尊重學生的自主選擇，然而事實上，部分學生迫于老師和家長的壓力，不得不完成不情愿的研究。此外，由于自由研究課題報告沒有明確的字數(shù)和篇幅要求，部分不認真的學生草草應(yīng)付了事，甚至有家長代替學生做研究的情況發(fā)生。

（本文轉(zhuǎn)自光明日報，作者田輝，原標題：《“自由研究”：日本暑假的特殊作業(yè)》）