圖片來(lái)源：City Lab

暑假就要臨近尾聲。在芬蘭，今年回到學(xué)校迎接新學(xué)期的中小學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)校長(zhǎng)得和以前不大一樣。

芬蘭現(xiàn)在正在進(jìn)行一項(xiàng)在整個(gè)歐洲范圍內(nèi)都可以說(shuō)是野心勃勃的學(xué)校改建計(jì)劃。改變傳統(tǒng)的教室分隔和整齊排列的桌椅，重新設(shè)計(jì)成靈活的、隨意的開(kāi)放式教學(xué)空間。這個(gè)改建計(jì)劃與去年秋天芬蘭發(fā)布的全新課程規(guī)劃相互呼應(yīng)。

芬蘭奧盧的 Kastelli 學(xué)校及公共大廳。設(shè)計(jì)事務(wù)所為L(zhǎng)AHDELMA & MAHLAM?KI ARCHITECTS。圖片來(lái)自：ARKLM

這次計(jì)劃除了牽涉到全國(guó)的 4800 間學(xué)校，還有 55 間新學(xué)校從 2015 年開(kāi)始建造，另有 44 間從 2016 年開(kāi)始動(dòng)工。全部的這些新舊學(xué)校，都會(huì)被逐漸設(shè)計(jì)成開(kāi)放式的模式。當(dāng)然這個(gè)變化不會(huì)立刻發(fā)生，但教育部的計(jì)劃是，能夠逐步將所有學(xué)校過(guò)渡到一個(gè)統(tǒng)一的設(shè)計(jì)核心中。

開(kāi)放式的學(xué)校其實(shí)擁有半個(gè)多世紀(jì)的歷史，最早出現(xiàn)在二戰(zhàn)后的英國(guó)公共學(xué)校。美國(guó)也曾經(jīng)在 1970 年代嘗試過(guò)開(kāi)放性學(xué)校的實(shí)驗(yàn)——敲掉原本的隔墻、教室被設(shè)計(jì)得色彩斑斕、取消標(biāo)準(zhǔn)制的考試……學(xué)校變得更像是一座活躍的咖啡廳。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)很快就被證明是失敗的，學(xué)生秩序混亂、成績(jī)下降、校園暴力持續(xù)出現(xiàn)。并且，開(kāi)放式的學(xué)校通常會(huì)非常吵鬧。

但就在近幾年，這種失敗的教育實(shí)驗(yàn)又被設(shè)計(jì)師們重新帶回了人們的視野?，F(xiàn)在，芬蘭試圖用一種全新的方式建造開(kāi)放式的學(xué)?！丛趧?chuàng)造靈活、輕松的教育環(huán)境同時(shí)，能夠創(chuàng)造有序、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

為了達(dá)到這個(gè)目的，芬蘭教育部的總建筑師 Reino Tapaninen 向 City Lab 網(wǎng)站解釋了他們所做的一系列嘗試。

首先，Tapaninen 透露，新學(xué)校的建設(shè)放棄了原本的課桌椅形式，而改用了大量沙發(fā)椅、沙發(fā)、搖椅、軟墊等，設(shè)置了可以移動(dòng)的隔墻。這樣一來(lái)，一個(gè)空間既可以變成開(kāi)放性的討論區(qū)，也可以變成私密的談話(huà)區(qū)域、閱讀空間。

Kuopio 學(xué)校內(nèi)的移動(dòng)軟凳。圖片來(lái)自：yle

為了減少環(huán)境噪音，教育部聘請(qǐng)了聲學(xué)設(shè)計(jì)師改良學(xué)校建筑，更多地在天花板部位運(yùn)用隔音材料，而在地面采用柔軟的紡織品材料。“這種柔軟的材料要比以前的地面效果好得多，并且更容易清潔。” Tapaninen 說(shuō)：“我們?cè)O(shè)計(jì)了名為‘沒(méi)有鞋子的學(xué)?！谀抢飳W(xué)生們可以穿著軟底鞋、或直接只穿襪子在室內(nèi)活動(dòng)?！?/p>

建筑師認(rèn)為，一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)校不一定是一座寬闊的大廳。他們希望可以通過(guò)拉長(zhǎng)行走動(dòng)線(xiàn)，將嘈雜的區(qū)域安置在較遠(yuǎn)的走廊一頭。而教室，既不一定要是公開(kāi)的、也不一定要被死板的分隔開(kāi)來(lái)。Tapaninen 打了個(gè)比方：三間教室完全可以被分配在一個(gè)開(kāi)關(guān)門(mén)里，但空間內(nèi)設(shè)置有移動(dòng)隔板，它們隨時(shí)可以根據(jù)不同的活動(dòng)需要被分隔或打開(kāi)。

Saunalahti 學(xué)校內(nèi)靈活舒適的空間。圖片來(lái)自：Verstas Architects 

這種設(shè)計(jì)是為了促進(jìn)教室和學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師們完全可以根據(jù)每個(gè)月或每周的教學(xué)計(jì)劃來(lái)改變教室的結(jié)構(gòu)和每個(gè)空間的功能。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校的布局很有可能每周都在發(fā)生變化。

Tapaninen 認(rèn)為，上世紀(jì) 50 年代和 60 年代，社會(huì)還沒(méi)有準(zhǔn)備好開(kāi)放性的教育實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在，人們所有的條件和對(duì)學(xué)校的態(tài)度是完全不同的。學(xué)校甚至也不需要完全安靜——這種觀(guān)念也正在漸漸消失。

這種改革之所以能夠推行的原因，有很大一部分要?dú)w功于芬蘭幾乎全國(guó)的全校都是公立的，僅有少數(shù)幾間獨(dú)立學(xué)校。學(xué)校的經(jīng)費(fèi)全部由國(guó)家贊助；在芬蘭，教師們需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的選拔，并能獲得優(yōu)厚的報(bào)酬和社會(huì)聲譽(yù)。因此，芬蘭的學(xué)生在自 2000 年后 OECD（經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織）設(shè)立的 PISA 測(cè)試（國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目）中始終保持遙遙領(lǐng)先。

負(fù)面新聞也不是沒(méi)有。2007 年和 2008 年，芬蘭發(fā)生了兩起校園槍擊事件，死亡人數(shù)達(dá)到 20 人。這件事情所造成的影響讓 Tapaninen 不得不花很大的精力在建筑物的安全性和逃生路線(xiàn)的設(shè)計(jì)上。

“我們需要讓學(xué)校保持透明和溫馨，這從另一方面來(lái)說(shuō)，也能夠通過(guò)創(chuàng)造一種開(kāi)放的文化來(lái)保持學(xué)校的安全?！?Tapaninen 說(shuō)。

本文轉(zhuǎn)自好奇心日?qǐng)?bào)，作者徐佳辰。