【薦文】起源于美國麻省理工學(xué)院MIT的Fab Lab,提供了學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的平臺,讓孩子們在玩耍中創(chuàng)造學(xué)習(xí),并將這一理念傳遞到世界30個國家。本文中Fab Lab聯(lián)合創(chuàng)始人Stuart Gannes闡釋了他“做中學(xué)”的理念,讓那些更擅長動手的學(xué)生得以發(fā)展。這種方式不僅關(guān)注知識積累,更強調(diào)讓孩子自己動手“制造”,使得知識被綜合運用,最終升級為智慧。
個人制造,一直以來都是科幻電影的熱門題材。電視劇《星際迷航:下一代》中出現(xiàn)過別具挑戰(zhàn)性的劇情:飛船上的船員們可以利用客艙內(nèi)的復(fù)制機,制造他們需要的萬物。而在現(xiàn)實世界中,科學(xué)家們也在向著同樣的方向努力,他們希望能夠讓小到原子或者人體細(xì)胞,大到無人機或者整棟建筑都可以通過個人的力量進(jìn)行制造。
如果你覺得這是天方夜譚,不妨讓我們先來回望一下計算機的發(fā)展歷程。1946年,由美國軍方定制的世界上第一臺電子計算機ENIAC在美國賓夕法尼亞大學(xué)問世。ENIAC有大概一間半教室那么大,重達(dá)30噸,造價約為487000美元。在那時,如果有人告訴你計算機可以走進(jìn)家家戶戶,并且發(fā)展成為每個人都能隨身攜帶的東西,你會怎么想?
事實證明,這樣的變革其實只用了70年的時間。那么你猜,距離下一個變革發(fā)生,還需要多久?
讓制造萬物成為可能
現(xiàn)在,變革的浪潮同樣拍打著制造業(yè)的城墻。在美國麻省理工學(xué)院(MIT)比特和原子研究中心,有一門課程叫“如何創(chuàng)制萬物”(How to Make Almost Everthing),主講人是尼爾·格申斐爾德教授,他是全球首個Fab Lab(數(shù)制工坊)的創(chuàng)始人,也被稱為“個人制造”界的先驅(qū)。
在他的書《智造:一場新的數(shù)字革命》中提到,“如何創(chuàng)制萬物”課程原本是針對一小群研究生來設(shè)計的,目的是為了讓他們學(xué)習(xí)如何使用比特和原子研究中心的工具。這些工具可以制造和測量小到原子,大到整幢建筑的物體。
但沒想到,課程開設(shè)以后,他們的實驗室卻被大批有志創(chuàng)造的學(xué)生淹沒了。在課程學(xué)習(xí)之余,每個學(xué)生通過一個學(xué)期的時間來完成他們的項目,并整合他們所學(xué)的技能。
有一位學(xué)生發(fā)明了一個鬧鐘,讓昏昏沉沉的用戶必須通過搏斗才能關(guān)閉鬧鈴,在搏斗過程中,自然而然就醒來了。還有位學(xué)生發(fā)明了一件裝了很多感應(yīng)器、形狀如電動脊椎的衣服,在必要的時候,衣服機構(gòu)可以伸展,以捍衛(wèi)主人的個人空間。
這些學(xué)生們的作品就最好地回答了“個人制造的優(yōu)勢到底在哪里?”這個問題:個人化使用是數(shù)字化制造的“殺手锏”,就像個人電腦的普及一樣,讓每個人的需求都能夠更加輕而易舉地實現(xiàn)。
Fab Lab的誕生
在此之后,格申斐爾德教授認(rèn)為這樣的景象不應(yīng)該僅僅局限于像MIT這類天才云集的高等學(xué)府里,他希望能有更多的人體驗到數(shù)字制造的樂趣。而與其把研究成果發(fā)表成論文,他更加愿意把這些結(jié)論開放給所有人。于是,F(xiàn)ab Lab應(yīng)運而生。
Fab Lab,是Fabrication Laboratory的簡稱,也就是制造實驗室。在Fab Lab官網(wǎng)上對自己的定義是:一個學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的平臺,一個玩耍、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、發(fā)明的地方。成為Fab Lab的一員,就意味著要連接到全球的學(xué)習(xí)者、教育工作者、技術(shù)人員、研究人員、制造者和創(chuàng)新者——一個跨越30個國家和24個時區(qū)的知識共享網(wǎng)絡(luò)。
這么看來,個人制造已不再遙遠(yuǎn),我們身邊更是有許許多多的創(chuàng)客(maker)。不久之前,外灘君就來到第一屆Youthmaker “少年創(chuàng)客”科學(xué)挑戰(zhàn)賽的現(xiàn)場,見證了許多青少年通過努力把自己的各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。并在決賽前,與大賽的評委,同時也是Fab Lab聯(lián)合創(chuàng)始人Stuart Gannes對話。
Fab Lab聯(lián)合創(chuàng)始人Stuart Gannes
教育維度的一次革命
Stuart Gannes是哈佛教育與社會政策學(xué)院的學(xué)者,斯坦福大學(xué)路透數(shù)字視覺項目主任,也是全美知名的創(chuàng)客教育專家,活躍在創(chuàng)客相關(guān)的多個領(lǐng)域,包括教育界、媒體界以及科技界。
Gannes曾幫助麻省理工大學(xué)原子和比特中心主任尼爾·格申斐爾德教授一起創(chuàng)辦了Fab Foundation ,以支持Fab Lab項目的全球推廣。這次他應(yīng)夢孚教育顧詩堯老師邀約,欣然擔(dān)任本次“少年創(chuàng)客”大賽評委。
在他眼里,F(xiàn)ab Lab將會對我們所處的世界展開兩次革命。
一次革命,發(fā)生在科技維度,讓“制造萬物”成為可能。
另一次重大改革,將發(fā)生在教育維度,也就是“做中學(xué)”,讓學(xué)生充滿熱情、自主地去學(xué)習(xí)。而這也與當(dāng)今教育圈最火的概念——PBL,即項目制學(xué)習(xí)背后的理念不謀而合。不僅關(guān)注精細(xì)的知識積累,更強調(diào)通過讓孩子自己動手“制造萬物”的過程,使得知識能夠被綜合運用,最終升級為智慧。
Stuart Gannes和中國學(xué)生交流
畢業(yè)于哈佛教育學(xué)院的Stuart Gannes,其人生的主題之一,就是研究人是如何學(xué)習(xí)的。
Stuart說,當(dāng)他還是個學(xué)生的時候,看到周圍的同學(xué)們,發(fā)現(xiàn)有的人學(xué)起來就是比其他人輕松,他就想弄明白究竟是為什么。然后他發(fā)現(xiàn),人和人的學(xué)習(xí)方式是截然不同的,people learn diffirently。
他發(fā)現(xiàn),學(xué)校普遍看待一個人是不是好學(xué)生的方式,是這個人的知識積累得夠不夠多。但有的學(xué)生對于單純地積累知識這件事就比較在行,他們被訓(xùn)練得很好,用了很長的時間成為一個領(lǐng)域的專家,但這不代表他們很有智慧或者具有創(chuàng)造性。有些學(xué)生很聰明,也很有創(chuàng)新精神,可是他們不一定在積累知識這方面做得好。如果放在傳統(tǒng)的學(xué)校里,他們很有可能被看做不是好的學(xué)生,但事實不是這樣的。
而Fab Lab“做中學(xué)”的理念就可以更好地讓那些更擅長動手,更有創(chuàng)造力的學(xué)生得以有空間發(fā)展。
談到這里,如果你對Stuart Gannes的教育理論以及他對于Fab Lab的看法感興趣,不妨看看下面外灘君與他的對話。
B=外灘君 S=Stuart Gannes
讓每個人都成為發(fā)明家和制造家
B:電腦經(jīng)歷的變革,現(xiàn)在也同樣發(fā)生在制造業(yè),F(xiàn)ab Lab正在讓制造這一發(fā)生在傳統(tǒng)工廠里的行業(yè)成為人人可以做的事情。您是Fab Lab聯(lián)合創(chuàng)始人,您能談?wù)勊侨绾谓ǔ?,這個想法又是從何而來的嗎?
S:我和尼爾·格申斐爾德教授是非常要好的朋友,我在2008年的時候見過他,那是九年前的事情了,當(dāng)時我就覺得他要建造Fab Lab的想法非常鼓舞人心。他的想法和我所關(guān)心的“人如何學(xué)習(xí)”的話題聯(lián)系非常緊密。
他是“做中學(xué)”觀念的絕對擁護者,就是人們會在做一個項目的過程中學(xué)習(xí),也就是我們所說的PBL(Project-based Learning,項目制學(xué)習(xí))。我也相信同樣的理念,那就是相較于單調(diào)地學(xué)習(xí),當(dāng)一個人全身心地投入當(dāng)制作一件東西的過程中時,他們往往會學(xué)得更好。所以當(dāng)他剛開始提出建立Fab Lab的時候,我就強烈地支持了他的想法。
Fab Lab的建立完全是尼爾的想法。當(dāng)他在進(jìn)行一系列的試驗和研究的時候,因為身處MIT,有機會使用到全世界最前沿的機器與科技手段。但他想到了很多人沒有這樣的條件,所以他就產(chǎn)生了開源的想法,與其把研究成果發(fā)表成論文,他更加愿意把這些結(jié)論開放給所有人。同時,F(xiàn)ab Lab的理念也讓制造不再僅僅局限于在高級實驗室或者工廠里面發(fā)生,數(shù)字制造的概念可以讓每個人都成為發(fā)明家和制造家。
B:談到Fab Lab,我們就不得不談到創(chuàng)客,以及創(chuàng)客精神。您認(rèn)為自己是一個創(chuàng)客嗎?
S:我認(rèn)為是的。我們剛剛談到的Fab Lab以及數(shù)字制造,雖然它們和創(chuàng)客運動極其相似,但還是有不同的理念。創(chuàng)客運動更多的是關(guān)于自己去做一件事情,關(guān)于去創(chuàng)造一件東西。你可以選擇制造非常高科技的東西,也可以制造不是那么高科技的東西。比如在沙灘上堆一個城堡,我們也可以把它看作是一個創(chuàng)客行為。所以,我認(rèn)為相較于Fab Lab或者Fab Foundation而言,創(chuàng)客運動有著一些藝術(shù)的成分在里面,但它們又相互聯(lián)系。
但現(xiàn)在,“創(chuàng)客”這個詞被拓展得更加廣泛了。我還記得,當(dāng)人們剛開始使用“創(chuàng)客”(maker)這個詞的時候,沒有人是喜歡的,因為它太過蒼白、太不具有特指性了。
所以,我們也有想過用別的詞來代替。有一個階段,曾經(jīng)有個詞叫“do-it-yourself”,也就是DIY。但最終支持maker的呼聲還是高于DIY。因為DIY在之前已經(jīng)被應(yīng)用得很廣泛了,不是所有人都喜歡什么事都DIY的,所以創(chuàng)客(maker)就成為了最終的那個詞。
創(chuàng)造更能激發(fā)學(xué)生的自驅(qū)力
B:在教育領(lǐng)域,創(chuàng)客精神代表著什么?
S:從某個角度來看,“制造”實際上是激勵人去發(fā)現(xiàn)問題,再獨自解決問題的權(quán)利。在這其中,包含了學(xué)習(xí),包含了創(chuàng)造,呈現(xiàn)出來的成果其實就是一個人的最終表達(dá)。所以,我認(rèn)為創(chuàng)客精神的核心就是激發(fā)學(xué)習(xí)的這種自驅(qū)力,這也是它背后蘊含的教育理念,這也被認(rèn)為是一種更有效的學(xué)習(xí)方式。相較于傳統(tǒng)的根據(jù)抽象理論學(xué)習(xí)知識的方式,我認(rèn)為它更有效。
Q:什么樣的品質(zhì)讓學(xué)生可以成為一個成功的創(chuàng)客?
A:首先,我想說我認(rèn)為每個人從根本上來說都有創(chuàng)造力。所以創(chuàng)客精神反而是在教人重新開始相信自己的本能。
那么,在你相信自己之后會發(fā)生什么?有的時候你會成功,有的時候你會失敗,但不論結(jié)果如何,在這個過程中你都會學(xué)習(xí)到新的東西。所以,在創(chuàng)客的領(lǐng)域有一個很重要的理念就是體驗,這和科學(xué)領(lǐng)域所倡導(dǎo)的實驗方法有著共通之處。
你有了一個想法,去嘗試它是不是可行,如果可行,那很好;如果行不通,那就要試圖去理解為什么這個想法行不通。之后一遍又一遍不斷重復(fù)這個過程。這是創(chuàng)客運動帶給教育的啟發(fā),那就是:去體驗和相信自己。
“跨界”才是人們正常的工作方式
B:其實您是一個非?!翱缃纭钡娜?,您當(dāng)過記者,也一直在做和教育還有科技相關(guān)的事情。而現(xiàn)在也有越來越多的高校在鼓勵學(xué)生們從學(xué)生時代就開始嘗試跨界,比如大學(xué)新生的通識教育,比如選修雙學(xué)位等等,您是如何看待這種現(xiàn)象的?
S:就我本人而言,我其實沒有特意地去選擇成為一個跨界的人,其實都是自然而然發(fā)生的事情。但我認(rèn)為,在當(dāng)今世界,跨界是非常重要的。
如果你看看那些在所處領(lǐng)域做到非常成功的人,我相信有99%的人在他們的職業(yè)生涯里都必須和在其他領(lǐng)域工作的人打交道。當(dāng)然也有像比如詩人或者藝術(shù)家這樣的完全靠自身在創(chuàng)造價值的人。
但如果我們縱觀所有領(lǐng)域,不管是科學(xué)、科技、商業(yè)或者教育,這些行業(yè)都具有社會屬性,這就意味著跨界是一件必須的事情,因為我們需要和其他人共同合作才能完成一件事情。這其實是一件自然而然的事情,這就是人們本來的工作方式。
同時,“去邊界”是一件時時刻刻正在發(fā)生的事情。我在斯坦福大學(xué)工作,如果你去參觀那里的醫(yī)院,你會發(fā)現(xiàn)醫(yī)生們會學(xué)習(xí)很多與計算機科學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,或者與統(tǒng)計學(xué)有關(guān)的知識,因為許多醫(yī)療手段都離不開高精尖的計算機科學(xué),而如果你要研究疾病控制也需要統(tǒng)計學(xué)的知識背景
其實如果再仔細(xì)想想,這就是學(xué)術(shù)走向?qū)I(yè)的過程。當(dāng)你還在專攻學(xué)術(shù)的時候,你會對某個特定領(lǐng)域內(nèi)的知識非常了解。學(xué)醫(yī)的不需要了解計算機科學(xué),但如果你一旦開始真正工作,就會發(fā)現(xiàn)跨界是每時每刻都在發(fā)生的事情,不可避免。
能讓窮孩子走進(jìn)MIT的神奇實驗室
B:對于中國的Fab Lab有沒有什么建議?
S:我雖然還沒有去過任何一個中國的Fab Lab,但我去過世界上的很多Fab Lab。讓我覺得非常有趣的是它們都發(fā)生在不同的場景里。有的在學(xué)校里,有的在博物館里,有的有自己的辦公樓。但成功的Fab Lab都有一個同樣的要素,那就是它們都成為了社區(qū)的中心。
我記得我去過一個西班牙的Fab Lab,它24小時開放,你可以在任何時間過去,哪怕你是在凌晨四點去,都能在那邊看到有人在做事情。對我來說,它就像有魔力一樣。
B:有沒有什么Fab Lab給你留下了深刻的印象?
S:實際上,有兩個給我的印象很深。
一個是在印度。它算是最初創(chuàng)辦的兩個Fab Lab中的一個,地址是在一個很小的農(nóng)村,非常偏僻。開車要開兩三個小時才能到孟買。當(dāng)你到那里的時候,你會覺得走進(jìn)了幾十年前的世界。但那里的人都很好,他們的創(chuàng)客精神也讓我印象深刻。
另外一個是在波士頓,在一個資源非常貧乏的社區(qū)。但從那個Fab Lab走出的學(xué)生中,最終有人考進(jìn)了MIT。
所以,從一個側(cè)面,我們看到Fab Lab讓這群沒有什么機會的人得到了非常寶貴的機會,得以進(jìn)入世界頂尖的學(xué)府。
B:有沒有令你印象非常深刻的學(xué)生,像從這個貧窮地區(qū)走到MIT的孩子一樣?
S:兩年前,也是在波士頓,他們舉行了一個活動表彰那些在Fab Lab有杰出貢獻(xiàn)的學(xué)生們,他們有些人有超過十年的Fab Lab經(jīng)驗。
在那里,我看到的是一群對自己未來目標(biāo)非常明確的年輕人。他們有強烈的自驅(qū)力去奉獻(xiàn)自己的所有熱情,不管是從教育的角度,還是從社會的層面,我覺得他們都是成功的。他們都有獨特的品質(zhì)能夠為這個社會做貢獻(xiàn),他們是一群讓我欽佩的人。
同時,我相信在這里也能看到同樣的景象,一旦一個人能夠有一個想法,建立起一個項目,并讓它得以實現(xiàn)。對于這個人來說就是一個巨大的肯定,這是任何人都無法奪走的瞬間。
(本文轉(zhuǎn)自外灘教育,作者孫魯妮)
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