不到8歲的女兒找爸爸探討“人都要死，那我為什么還要這么累地活著？” “活著是為了吃飯啊”，這位爸爸就這樣把女兒給糊弄過(guò)去了。但這個(gè)孩子15歲的一個(gè)晚上哭著又追問(wèn)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，這位爸爸開(kāi)始意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重與急迫性了。于是，他開(kāi)始了尋求人生意義與價(jià)值探索的漫漫征程。

這位爸爸叫付永，DE未來(lái)訓(xùn)練營(yíng)的創(chuàng)始人、總經(jīng)理兼課程研發(fā)總監(jiān)。“我意識(shí)到問(wèn)題嚴(yán)重性，不斷探討這個(gè)問(wèn)題答案。最終明白人生的意義是讓我們?cè)谟邢薜纳鼤r(shí)間，在不一樣的經(jīng)歷當(dāng)中讓自己生命更加豐盈，讓自己心有所歸宿。”于是，他創(chuàng)辦了DE未來(lái)訓(xùn)練營(yíng)。

打造與學(xué)校教育良性互動(dòng)的自然體驗(yàn)式課程及實(shí)踐模式

DE，是different experience的簡(jiǎn)稱(chēng)。DE認(rèn)為，所謂成長(zhǎng)，就是經(jīng)歷。所謂卓越，就是經(jīng)歷非凡。

從2012年2月創(chuàng)立的第一天起，DE就為自己做了一個(gè)不一樣的目標(biāo)與發(fā)展定位。那就是堅(jiān)決摒棄附在教育表象上的各種功利浮塵，讓教育回歸尊重生命生長(zhǎng)規(guī)律和教育發(fā)展基本規(guī)律的本原上來(lái)。

從一開(kāi)始，DE就與包括北京大學(xué)、中國(guó)教科院在內(nèi)的教研機(jī)構(gòu)保持比較深入的合作，邀請(qǐng)資深學(xué)者、專(zhuān)家共同打造具有DE個(gè)性并能適應(yīng)學(xué)校教育的自然體驗(yàn)課程及可操作實(shí)踐模式，并在實(shí)施過(guò)程中不斷對(duì)課程進(jìn)行修訂，以保證課程在不失DE個(gè)性的前提下能適應(yīng)不同學(xué)校、不同區(qū)域的孩子。

目前，DE為學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程已經(jīng)從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)實(shí)現(xiàn)了全覆蓋。從去年開(kāi)始，DE的課程開(kāi)始向更前端延伸，適應(yīng)于3-6歲的課程也馬上推出。DE課程在學(xué)校中的實(shí)踐，不僅有周末短期課程，假期不低于一周的中期課程，而且他們還為學(xué)校提供長(zhǎng)期課程，目前有不少體制內(nèi)學(xué)校已經(jīng)購(gòu)買(mǎi)并引入了必須課程。這些學(xué)校不僅包括國(guó)際學(xué)校，也不僅包括體制內(nèi)像清華附中、人大附中這樣的名校，也包括農(nóng)大附小、紅英小學(xué)，甚至西藏地區(qū)的學(xué)校。

DE對(duì)社會(huì)公開(kāi)的課程從鷹級(jí)預(yù)備到獅王共八個(gè)級(jí)別，可以服務(wù)3—18歲孩子。這些課程既有1到3天的短期課程，也有1到6周的中長(zhǎng)期課程。

DE的課程有個(gè)特點(diǎn)，非?；囊啊＜词故菍W(xué)校的課程，也絕大部分在各種荒野中完成。目前，DE未來(lái)訓(xùn)練營(yíng)形成了一系列獨(dú)具創(chuàng)新意識(shí)與核心競(jìng)爭(zhēng)力的品牌教育活動(dòng)，活動(dòng)遍及全國(guó)，并且延伸到美歐的DE特種兵（自然體驗(yàn)及野外生存能力訓(xùn)練）、大航海時(shí)代（海洋海島生存能力訓(xùn)練)、百公里徒步遠(yuǎn)征等。

目前DE的足跡延伸到了五大洲，尤其是百公里徒步的線(xiàn)路，在全球已經(jīng)開(kāi)辟了近30條獨(dú)具特色的線(xiàn)路。像青海額柴達(dá)木戈壁荒原100km徒步遠(yuǎn)征、史迪威公路100KM徒步遠(yuǎn)征、喀納斯大環(huán)線(xiàn)100KM徒步遠(yuǎn)征等都是已經(jīng)運(yùn)作多年的經(jīng)典線(xiàn)路了。

DE訓(xùn)練營(yíng)小學(xué)員

此外，DE還參與了國(guó)家教育行政主管部門(mén)主導(dǎo)的課程整合項(xiàng)目，利用體制及機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)投入大量實(shí)踐。如針對(duì)男孩教育的“脊梁工程”、女孩教育的“小精靈成長(zhǎng)計(jì)劃”、適用于小學(xué)六年級(jí)和初三的畢業(yè)禮主題教育活動(dòng)、DE開(kāi)學(xué)第一課等。目前，國(guó)內(nèi)很多學(xué)校已經(jīng)把未來(lái)訓(xùn)練營(yíng)課程納入必修課，周一到周五的學(xué)中課程已占總課程量的50%。

同時(shí)，DE還在搭建以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的教育創(chuàng)新平臺(tái)，為青少年社會(huì)實(shí)踐提供系統(tǒng)支持服務(wù)。開(kāi)展1塊錢(qián)城市生存、“大爆炸”社會(huì)創(chuàng)新實(shí)踐、“壹堂課”青少年先鋒創(chuàng)想對(duì)話(huà)世界交流平臺(tái)等黑板擦行動(dòng)。

截至目前，DE未來(lái)訓(xùn)練營(yíng)在國(guó)內(nèi)深圳、上海、南京、成都、天津、合肥等已有近10個(gè)營(yíng)業(yè)中心，國(guó)外在美國(guó)、澳大利亞、歐洲的營(yíng)業(yè)中心也正在籌辦。未來(lái)訓(xùn)練營(yíng)創(chuàng)辦至今，已服務(wù)過(guò)5萬(wàn)多營(yíng)員，目前，每年的服務(wù)總量已經(jīng)達(dá)一萬(wàn)余人次。

DE，讓孩子感知不到自己被教育的情況下完成了教育的過(guò)程

付永主張：教育應(yīng)該個(gè)性化，應(yīng)該多元化，應(yīng)該包容。從這個(gè)意義講，沒(méi)有絕對(duì)“好的教育”，只有“適合的教育”，或者可以說(shuō)，適合的教育就是好的教育。但不管哪種教育，都要尊重人性，都要遵循教育發(fā)展基本規(guī)律，都要讓學(xué)習(xí)者能找到學(xué)習(xí)原動(dòng)力，并實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

“對(duì)孩子過(guò)多的干涉是對(duì)孩子生命的破壞，是對(duì)孩子自主人生的剝奪和踐踏。真正的教育首先應(yīng)該尊重人性，教育更多的是應(yīng)該讓孩子能夠打開(kāi)內(nèi)心，能夠燃燒生命，能夠進(jìn)行自省，能夠自主生存，擁有獨(dú)立意識(shí)。意識(shí)決定行為，如果孩子沒(méi)有獨(dú)立意識(shí)，所有的行動(dòng)可能都是偏離的，因此讓每個(gè)孩子擁有獨(dú)立自主的意識(shí)，不去啃老、依附，最為重要?！备队辣硎尽?/p>

秉持教育無(wú)痕的理念，DE未來(lái)訓(xùn)練營(yíng)堅(jiān)持在不一樣的經(jīng)歷中，教給孩子終身受用的生存技能和價(jià)值觀，在不一樣的經(jīng)歷中，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。不管什么形式的教育，真正的教育其實(shí)都是殊途同歸的，即對(duì)生命本質(zhì)的尊重和對(duì)教育基本發(fā)展規(guī)律的遵循。

付永說(shuō)：“孩子的人生隨著他自己價(jià)值觀完全建成和擁有基本技能后，讓孩子去進(jìn)行自我選擇。如果現(xiàn)在我們就對(duì)每個(gè)孩子給予過(guò)多期望，規(guī)劃他的人生，是對(duì)生命的干涉和破壞。這不是好的教育，孩子一直被規(guī)劃的人生，現(xiàn)在就能看到未來(lái)50年、80年以后什么樣子，是多么悲哀?！?/p>

付永認(rèn)為，DE未來(lái)訓(xùn)練營(yíng)最核心的競(jìng)爭(zhēng)力就是有一個(gè)高度使命感的玩命團(tuán)隊(duì)，他們?cè)谟米约旱那啻?、自己的生命踐行自己心目中理想的教育。 “做任何事情最后都要落實(shí)到人，同樣的事情不同的人做，過(guò)程和結(jié)果一定是不同的。包括我在內(nèi)的核心團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)常說(shuō)，‘雖然開(kāi)始就十來(lái)個(gè)人七八桿槍?zhuān)鹆ν停驗(yàn)槲覀兪怯蒙谧鼋逃?，在做真正的教育。”DE的這些同事，一年中基本都在荒漠、隔壁、高山帶隊(duì)，看起來(lái)一個(gè)個(gè)略顯瘦弱的普通女孩一年都能帶領(lǐng)走一二十個(gè)百公里徒步活動(dòng)。

在歐美，尤其像芬蘭、瑞典、丹麥、瑞士，這些國(guó)家教育做得比較好，他們都是社會(huì)上素質(zhì)水平最高的人群在從事教育工作，但是在中國(guó)，我們目前還做不到。教師招聘和選拔是很多機(jī)構(gòu)最為頭疼的事情，未來(lái)訓(xùn)練營(yíng)也面臨師資難題，甚至為了保證教師水平寧愿放慢發(fā)展的腳步。

“人才也是我們發(fā)展的瓶頸”， 付永表示。未來(lái)訓(xùn)練營(yíng)在選拔與培訓(xùn)教師時(shí)非常嚴(yán)格。會(huì)選擇與未來(lái)訓(xùn)練營(yíng)價(jià)值觀相同的真心愛(ài)孩子、真心愛(ài)教育的、愿意做真正教育的人加入。

付永認(rèn)為，人才的知識(shí)和技能儲(chǔ)備并不是最主要的，這些都可以通過(guò)后期培訓(xùn)來(lái)提升。真正難的是找到“志同道合”的人，難的是挖掘這些人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)原動(dòng)力。

“我們新員工首先會(huì)進(jìn)行內(nèi)部培訓(xùn)，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，從基本價(jià)值觀開(kāi)始到操控各個(gè)標(biāo)準(zhǔn)流程的細(xì)節(jié)都會(huì)進(jìn)行詳細(xì)培訓(xùn)。其次我們會(huì)不斷地進(jìn)行行業(yè)交流甚至跨行業(yè)交流。此外，我們會(huì)請(qǐng)一些外部師資，包括國(guó)外師資，對(duì)員工進(jìn)行提升培訓(xùn)。好的學(xué)習(xí)是自我學(xué)習(xí)，因此讓每位同事能夠有自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力至關(guān)重要?！备队勒f(shuō)。

（本文來(lái)自睿藝，作者單孟華）