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芥末堆注：本文系芥末堆與世界教育創(chuàng)新峰會(huì)（WISE）合作的中西辯論專題【AI時(shí)代的教育變革】的第三篇，邀請(qǐng)國內(nèi)外人工智能和教育領(lǐng)域的學(xué)者、從業(yè)者來參與這次探討，如果你對(duì)人工智能時(shí)代的教育有自己的看法，歡迎向芥末堆投稿（tougao@jmdedu.com）。

過去二十年的技術(shù)進(jìn)步使機(jī)器敲開了雇主的門。如今，人工智能（AI）軟件可以處理稅款，開車，寫新聞文章，撰寫詩歌；最新的報(bào)告顯示，目前大約有一半到三分之二的工作面臨被計(jì)算機(jī)自動(dòng)化取代的風(fēng)險(xiǎn)。隨著人工智能能夠處理越來越多的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生來說，最有價(jià)值和最有保障的工作將是那些需要復(fù)雜人類技能的職業(yè)，例如策劃創(chuàng)新性解決方案來解決新問題，管理復(fù)雜的社交互動(dòng)行為。在推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，這些技術(shù)同樣會(huì)帶來一系列新的政治，環(huán)境和倫理問題。因此，今天的學(xué)校不僅要幫助更多的學(xué)生獲得更高的考試水平，而且還要幫助他們掌握在正式教育中往往不那么被重視的技能。

幸運(yùn)的是，改變世界的技術(shù)也提供了幫助我們重新思考學(xué)校教育的工具。Benjamin Bloom20世紀(jì)80年代的研究已經(jīng)讓我們知道了個(gè)性化輔導(dǎo)和基于掌握學(xué)習(xí)（也叫精熟學(xué)習(xí)，mastery-based learning）的重要性。然而，一個(gè)多世紀(jì)以來，由于成本問題，我們無法為每名學(xué)生聘請(qǐng)一位專家輔導(dǎo)老師，所以只能傳授單一的標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容。而現(xiàn)在，制約傳統(tǒng)教育模式的因素正在逐漸消失。今天的學(xué)生可以獲得大量的在線學(xué)習(xí)資源，許多在線學(xué)習(xí)平臺(tái)背后的人工智能引擎也開始模仿專業(yè)的輔導(dǎo)老師，給學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)。自適應(yīng)學(xué)習(xí)軟件可以監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)時(shí)反饋，并根據(jù)學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。此外，隨著人工智能技術(shù)的不斷改進(jìn)，這些軟件可以更加精準(zhǔn)地識(shí)別和解決學(xué)生的問題，并為他們提供開放式的書面反饋，就像平日里老師的評(píng)語一樣。

但學(xué)習(xí)的未來不是純粹的在線上進(jìn)行。相反，這些技術(shù)的最大價(jià)值是為老師面對(duì)面教學(xué)賦能。就像液壓挖掘機(jī)能夠增強(qiáng)建筑工人的力量，望遠(yuǎn)鏡讓天文學(xué)家能夠去觀測(cè)遠(yuǎn)在天邊的星星。同樣，教育創(chuàng)新也是為了增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的影響力，而不僅僅是進(jìn)行簡單的知識(shí)技能傳授。技術(shù)可以幫助老師簡化一些例行的教學(xué)任務(wù)，如檢查學(xué)生的出勤，直接教學(xué)，練習(xí)，批改作業(yè)。這讓專家型教師有精力幫助學(xué)生發(fā)展更重要的能力，比如科學(xué)推理，數(shù)學(xué)建模，有效溝通，創(chuàng)造性解決問題，項(xiàng)目管理，團(tuán)隊(duì)合作，領(lǐng)導(dǎo)力，社會(huì)和情緒智能等，通過導(dǎo)師制度，教練，以及基于項(xiàng)目和真實(shí)應(yīng)用的豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來完成。

然而，盡管潛力巨大，人工智能的好處并不會(huì)自然地融入現(xiàn)有的教育體系。改造學(xué)校，從而讓學(xué)生為21世紀(jì)做好準(zhǔn)備，則要求學(xué)校重新思考教學(xué)模式。學(xué)校對(duì)新技術(shù)完全接納需要長期的適應(yīng)過程。然而，要利用好這些技術(shù)的紅利，就需要重新思考學(xué)校運(yùn)作模式的基本原則。例如，教學(xué)內(nèi)容需像傳統(tǒng)課程模式一樣，劃分為代數(shù)，化學(xué)和世界歷史之類的科目嗎？還是嘗試通過項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)科目的教學(xué)內(nèi)容融合到現(xiàn)實(shí)世界的項(xiàng)目當(dāng)中，更好地服務(wù)學(xué)生？學(xué)生是否需要遵循傳統(tǒng)的單元制和學(xué)期制的學(xué)習(xí)時(shí)間表？或者學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是否應(yīng)該嘗試根據(jù)其個(gè)人學(xué)習(xí)能力而制定？是否應(yīng)該保持傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在一個(gè)老師面對(duì)20到30個(gè)學(xué)生的教室中？或者在嘗試在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，讓40至60名學(xué)生在多個(gè)成年人的支持下合作開展項(xiàng)目，通過項(xiàng)目制的實(shí)踐讓學(xué)生獲取知識(shí)？

學(xué)校要想發(fā)揮人工智能在學(xué)校中的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生為21世紀(jì)做好準(zhǔn)備，就必須解決這些問題。如果他們沒有重新思考學(xué)校的運(yùn)作方式和基本原則，那么人工智能在教育方面的作用微乎其微，無法讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。

我們進(jìn)入AI驅(qū)動(dòng)的未來世界，我們可以給學(xué)生的最重要的禮物之一就是在這個(gè)新奇和復(fù)雜世界中生存的信心和能力。幸運(yùn)的是，人工智能為我們提供了用于反思傳統(tǒng)教學(xué)，支持老師的工具，從而升級(jí)我們的教育系統(tǒng)。

本文作者Thomas Arnett，Christensen 研究院教育部門高級(jí)研究員，編譯允菡，原文來自WISE。