“終身幼兒園”負(fù)責(zé)人 Mitchel Resnick

創(chuàng)新教育是一大熱點(diǎn)。美國(guó)麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)的“終身幼兒園”項(xiàng)目，終極目標(biāo)就是希望世界上充滿會(huì)玩又有創(chuàng)造力的人。備受大家歡迎的編程學(xué)習(xí)軟件Scratch就是此項(xiàng)目中的一部分。美國(guó)NPR教育對(duì)“終身幼兒園”的負(fù)責(zé)人Mitchel Resnick進(jìn)行了收集，就“游戲”與“教育”的話題進(jìn)行探討，在他看來(lái)邊玩邊學(xué)是一種“參與冒險(xiǎn)、實(shí)驗(yàn)、嘗試新東西”的做法，這過(guò)程中，教師扮演催化劑的角色，幫助孩子提供新的策略，避免他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到沮喪。

很多人對(duì)Scratch編程語(yǔ)言都不陌生，這款適合少兒使用的編程工具由麻省理工學(xué)院（MIT）的媒體實(shí)驗(yàn)室（Media Lab）開(kāi)發(fā)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)室有眾多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中一個(gè)就是“終身幼兒園”（Lifelong Kindergarten）。Scratch就是此項(xiàng)目中的一部分。 

“終身幼兒園”的負(fù)責(zé)人是Mitchel Resnick，秉著“孩子堆積木和畫(huà)手指畫(huà)”的幼兒園精神，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研發(fā)各種新技術(shù)，讓人們體驗(yàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)?！拔覀兊慕K極目標(biāo)是希望這個(gè)世界充滿會(huì)玩又有創(chuàng)造力的人，他們可以持續(xù)為他們自己和他們的社區(qū)創(chuàng)造新的可能”，“終身幼兒園”的官方網(wǎng)站這樣寫(xiě)道。 

Scratch以及網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺(tái)已經(jīng)被全世界百萬(wàn)孩子和成年人用來(lái)制作和分享動(dòng)畫(huà)、故事、游戲和互動(dòng)藝術(shù)。 

最近，Resnick出版了一本書(shū)，書(shū)的名字也叫做《終身幼兒園》。他在書(shū)里試圖提煉他過(guò)去幾十年在實(shí)驗(yàn)室學(xué)到的東西，以及讓人們聽(tīng)到那些參與“終身幼兒園”項(xiàng)目的孩子和青少年的聲音。

《終身幼兒園》書(shū)封

Resnick在美國(guó)費(fèi)城的郊區(qū)長(zhǎng)大。那時(shí)候，他和他的小弟弟總是能腦洞大開(kāi)想到很多新奇的游戲。比如，他們?cè)诘叵率蚁蚍宽斎右粋€(gè)網(wǎng)球，然后球在天花板的管道上來(lái)回滾動(dòng)，最后從管道的一端彈出來(lái)。  

他的父母簡(jiǎn)直無(wú)法忍受他們每天制造噪音以及把家具拖來(lái)拖去的聲音，但是父母也無(wú)可奈何。

夏天過(guò)后，Resnick甚至挖了自家的后院，刨出了一個(gè)高爾夫軌道。他說(shuō)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程就是在不斷試錯(cuò)，期間，他要思考，“我可以用蘇打水飲料罐來(lái)做高爾夫球孔嗎？”“當(dāng)球碰到各種障礙物時(shí)，它會(huì)走什么樣的路徑呢？”

Resnick說(shuō)，這些游戲的背后，是一個(gè)積極的想象、嘗試、玩耍、和其他人分享、反思和再想象的螺旋式過(guò)程。“終身幼兒園”項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的所有新技術(shù)和新應(yīng)用（包括Scratch）都是致力于吸引人們進(jìn)入這一螺旋過(guò)程中。  

以下是記者與Mitchel Resnick對(duì)話精華。

Q：  為什么要出版這本書(shū)？

A：我覺(jué)得把這些想法傳播出去很重要。已經(jīng)有數(shù)百萬(wàn)人在玩Scratch, 但是我還是希望人們能夠知道技術(shù)背后的哲學(xué)，這樣他們可以把這些理念結(jié)合Scratch的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用在實(shí)踐中。 

另外，我認(rèn)為這本書(shū)出現(xiàn)在當(dāng)下的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻?，F(xiàn)在有越來(lái)越多的人意識(shí)到我們現(xiàn)行的教育系統(tǒng)面臨很多來(lái)自現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。大家都明白，社會(huì)正在發(fā)生根本性的變化，但是我們的教育并沒(méi)有很好地適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)的需要。問(wèn)題在于，即使大家意識(shí)到了這樣的變化，人們也不確定該怎么做。

Q：  你在這本書(shū)中，你談到了“使用技術(shù)”和“教育方法”兩者之間的關(guān)聯(lián)。你能談一談嗎？

A：在技術(shù)這一點(diǎn)上，我談到了技術(shù)迷戀者和技術(shù)懷疑者。而我是一個(gè)中立者。 

至于教育方法，有時(shí)候人們會(huì)走入這樣一個(gè)極端：教育者要么為孩子們精心編寫(xiě)指導(dǎo)書(shū)和信息流程圖，要么就說(shuō)“讓孩子們自己探索把，他們天生就有創(chuàng)造力?！?/p>

我認(rèn)為尋找把空間和技術(shù)組織起來(lái)的方法以及支持學(xué)習(xí)者參與到這樣的空間和技術(shù)中非常重要。

Q：  所以，你在主張一種更為具體的方法，也就是你說(shuō)的4p理論: 學(xué)生做項(xiàng)目（projects），激發(fā)他們的熱情(passion)，和同伴(peers)合作，然后保持游戲的(playful)態(tài)度。而不是僅僅把孩子放在一堆手工藝品前或者把他們丟在一個(gè)“創(chuàng)客空間”里，讓他們自己去完成？

A：從某些方面來(lái)說(shuō)，我在過(guò)去十年從“同伴”（peers）這個(gè)詞里學(xué)到的東西遠(yuǎn)超以往。新技術(shù)讓這個(gè)詞變得完全不一樣。過(guò)去當(dāng)我們發(fā)布Scratch的在線社區(qū)時(shí)，我們就感受到“同伴”的力量之強(qiáng)大。

我一直對(duì)人們用各種在線社區(qū)來(lái)分享和協(xié)助支持其他人感到驚訝。它打開(kāi)了不同的可能以及不同形式的合作、新的策略和思維方式。學(xué)校認(rèn)為同伴分享是一種作弊，但是我們覺(jué)得這是一種學(xué)習(xí)的方式。

Q：  什么是“玩”？它和熱情以及興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)有什么不一樣嗎？

A：我用這個(gè)詞與一些人不同。人們想到的是“有趣”和“游戲”，我當(dāng)然不反對(duì)樂(lè)趣和游戲。但我更喜歡這個(gè)詞“playful”或者“playfulness”。它指向的是一種“參與冒險(xiǎn)、實(shí)驗(yàn)、嘗試新的東西”的做法。當(dāng)然，環(huán)境需要給予孩子們足夠的支持，允許學(xué)習(xí)者把它搞砸了。

那個(gè)高爾夫的故事就是一個(gè)很好的例子。我的父母給了我這個(gè)機(jī)會(huì)讓我在房子里嘗試這些新的東西，雖然他們有些無(wú)奈，但他們還是保持了一個(gè)比較積極的態(tài)度。

那教師在這些情境中的作用是什么呢？我覺(jué)得教師不要主導(dǎo)信息的傳播。

他們應(yīng)該扮演催化劑、觸發(fā)思想、顧問(wèn)、幫助孩子在游戲過(guò)程中遨游以及提供新的策略，鼓勵(lì)孩子，避免他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感到沮喪。老師還要把可以互相幫助的孩子們凝聚在一起，當(dāng)然，有時(shí)候，老師自己也是一個(gè)合作者。我們希望能夠?qū)⒗蠋熀蛯W(xué)生的邊界模糊，這樣老師可以成為學(xué)生，學(xué)生也可以成為老師。

Q： 你的導(dǎo)師以及你在MIT的合作者是Seymour Papert, 他去年去世了。他是推廣教育技術(shù)的先驅(qū)者，以及第一個(gè)呼吁在“全球的學(xué)校里普及電腦”的人，現(xiàn)在電腦也越來(lái)越普遍了。他設(shè)想學(xué)校里的孩子應(yīng)該怎么用技術(shù)呢？

A：我認(rèn)為Seymour會(huì)非常氣餒吧。當(dāng)他活著的時(shí)候，他就很氣餒。因?yàn)榇蟛糠蛛娔X到現(xiàn)在都還沒(méi)有被孩子所用，而是電腦掌控了孩子。 

Seymour希望孩子們通過(guò)包括電腦在內(nèi)的教育科技來(lái)探索、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)自己，但我發(fā)現(xiàn)這不是計(jì)算機(jī)今天在學(xué)校被使用的主要方式。許多技術(shù)繼續(xù)被用來(lái)提供指導(dǎo)。在某些情況下，孩子們比以前受到更多的控制：他們可能會(huì)選擇要使用哪個(gè)視頻指令。當(dāng)然，我們看到了一些閃光的變化，但是這樣的變化還沒(méi)有成為主流。即使有些學(xué)校開(kāi)始讓孩子成為“創(chuàng)客”，他們也會(huì)做一些事情，讓孩子們遵從電腦發(fā)出指令，然后在電腦上接受測(cè)驗(yàn)。

Q：  但是這里有一個(gè)沖突，我覺(jué)得作為父母，我想要一些證據(jù)表明我女兒真的正在學(xué)習(xí)一些東西，而測(cè)驗(yàn)是一種試圖得到這個(gè)結(jié)果的方法。

A：毋庸置疑，人們想要一些問(wèn)責(zé)制，確保孩子們正在利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并得到發(fā)展，但找到正確的做法其實(shí)是不容易的。 

另外，雖然我真的不想讓孩子們遵循一些指導(dǎo)說(shuō)明，但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，花費(fèi)一些時(shí)間來(lái)遵從這些說(shuō)明也沒(méi)有任何問(wèn)題。我只是希望孩子們能夠把指導(dǎo)說(shuō)明看作踏腳石，獲得一些專業(yè)知識(shí)，以及能夠更順暢得表達(dá)自我。

對(duì)于一些孩子，用傳統(tǒng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)奏效。但是對(duì)于另外一部分孩子來(lái)說(shuō)，這就太可怕了。他們只能學(xué)習(xí)到非常基礎(chǔ)的知識(shí)。不管怎么說(shuō)，沒(méi)有一條道路適合每個(gè)人。

Q：  那么你們樂(lè)觀地認(rèn)為，學(xué)校會(huì)沿著你所描述的方式發(fā)展嗎？

A：我有時(shí)將自己描述為一個(gè)短期的悲觀主義者和一個(gè)長(zhǎng)期的樂(lè)觀主義者。

我知道轉(zhuǎn)換系統(tǒng)和改變思維方式有多困難。但是，我看到社會(huì)的需求發(fā)生了很大的變化，這本書(shū)中的各種方法變得很有意義，最終我們會(huì)贏。這也是我一生致力于做這件事的原因。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“外灘教育”，來(lái)源：NPR，作者 ANYA KAMENETZ，編譯張瑤、編輯李臻，原標(biāo)題為《會(huì)“玩”才是這個(gè)時(shí)代孩子最可持續(xù)的核心競(jìng)爭(zhēng)力》。