早在二十世紀(jì)初，教育家杜威就提出“教育和學(xué)習(xí)是終生歷程”的說(shuō)法。也許因?yàn)樯硖幗逃袠I(yè)，不斷接觸到新的教育產(chǎn)品，結(jié)識(shí)不同背景的教育者和學(xué)習(xí)者，發(fā)現(xiàn)各類(lèi)教育資源，我有種錯(cuò)覺(jué)：以前課本上寫(xiě)的終身學(xué)習(xí)時(shí)代來(lái)臨了，每個(gè)人都應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)者。

Anytime，Anywhere，learn Anything

今天，得益于互聯(lián)網(wǎng)的普及和技術(shù)的進(jìn)步，不管是否在名校就讀，你都有機(jī)會(huì)接觸到全世界的優(yōu)秀老師，學(xué)習(xí)資源，以及同行的學(xué)習(xí)者。對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，你可以在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)，學(xué)習(xí)任何你想到或想不到的知識(shí)，技能（當(dāng)然前提是能接觸到互聯(lián)網(wǎng)）。

以可汗學(xué)院為例，其教學(xué)視頻覆蓋數(shù)學(xué)、歷史、醫(yī)學(xué)、金融、計(jì)算機(jī)等十多個(gè)領(lǐng)域，其Youtube頻道有338萬(wàn)訂閱用戶(hù)，學(xué)習(xí)者遍布全球。在Coursera和edX，你能找到全球頂尖大學(xué)的課程，大部分都可以免費(fèi)學(xué)習(xí)。雖然被詬病“完成率太低”，但MOOC平臺(tái)真正改變了人們的學(xué)習(xí)方式。比如今年8月吳恩達(dá)在Coursera推出最新的深度學(xué)習(xí)課程，只要你感興趣，吳恩達(dá)就可以是你的老師。在這個(gè)學(xué)習(xí)資源爆炸的時(shí)代，你不需要再花4年時(shí)間，以高昂的學(xué)費(fèi)為代價(jià)，只為獲得一個(gè)學(xué)位。

（看到第二條評(píng)論笑了）

熱衷教育改革的Ken Robinson七年前在TED演講里吐槽過(guò)一種觀點(diǎn)，“大學(xué)開(kāi)始于幼兒園”。從幼兒園開(kāi)始，學(xué)生的目標(biāo)鎖定為考大學(xué)，讀一所頂尖小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，找到一份好工作。這條路徑在全球不同的國(guó)家都是標(biāo)準(zhǔn)化的。而現(xiàn)在，只要你有自主學(xué)習(xí)的意愿，大可不必遵循從幼兒園到大學(xué)的所謂正常的教育路徑，你可以選擇不同模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得相應(yīng)的認(rèn)證證書(shū)，證明自己的能力。

（Ted演講：Bring on the learning revolution）

創(chuàng)新與傳統(tǒng)

教育者們努力在行業(yè)內(nèi)推動(dòng)教育創(chuàng)新和創(chuàng)新教育。所謂創(chuàng)新教育，不如說(shuō)是返璞歸真：遵循教育規(guī)律，在教育中注入愛(ài)。教育規(guī)律涉及到兩個(gè)方面：一是人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，二是知識(shí)本身的結(jié)構(gòu)。

而這些教育規(guī)律早已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)。比如現(xiàn)在風(fēng)靡的個(gè)性化學(xué)習(xí)理念，其理論基礎(chǔ)為心理學(xué)家布魯姆在1968年提出的“精熟學(xué)習(xí)理論”（Mastery learning），他所做的對(duì)照實(shí)驗(yàn)證明：如果學(xué)生在學(xué)習(xí)速度上能有一些彈性時(shí)間，并且接受高品質(zhì)教學(xué)，那么任何學(xué)習(xí)者都可以達(dá)到精熟程度。因此，老師需要設(shè)計(jì)匹配的教學(xué)策略，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生安排其他的擴(kuò)展教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)進(jìn)度較慢的學(xué)生給予更多輔導(dǎo)。

但在當(dāng)時(shí)，將標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校和教學(xué)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的系統(tǒng)并不現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)上復(fù)雜度高且經(jīng)濟(jì)上成本高昂。而現(xiàn)在，這一理論在可汗學(xué)院得到驗(yàn)證：每個(gè)學(xué)生都有一條獨(dú)特的學(xué)習(xí)路徑。

• 學(xué)生在進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)難度之前，應(yīng)充分理解之前所學(xué)習(xí)的概念，而不是考試及格就好。網(wǎng)絡(luò)視頻的形式可供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。

• 需要考慮到不同學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的差異，這跟第一點(diǎn)是相關(guān)聯(lián)的。

• 通過(guò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，并且通過(guò)軟件搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，形成學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤報(bào)告，反饋給老師，家長(zhǎng)和學(xué)生。

改變與困惑

創(chuàng)客教育，STEAM教育，PBL（項(xiàng)目制學(xué)習(xí)），這些理念在政策以及行業(yè)先鋒者的推動(dòng)下在學(xué)校落地，在市場(chǎng)上受到更多家長(zhǎng)認(rèn)可。但改變的同時(shí)，也給身處其中的各利益相關(guān)方帶來(lái)了困惑。我看到新教育的辦學(xué)人為前路困惑，家長(zhǎng)面對(duì)新教育和新模式的糾結(jié)，以及學(xué)生的抱怨。

以PBL在學(xué)校的落地為例，老師會(huì)擔(dān)心學(xué)校人數(shù)太多，在學(xué)校難以落地。家長(zhǎng)想讓學(xué)生參與，但擔(dān)心流于形式。學(xué)生關(guān)心的則是，推行新的教學(xué)方式時(shí)，是否會(huì)給他們?cè)痉敝氐膶W(xué)習(xí)增加額外的壓力。在一次PBL辯論活動(dòng)中，我曾聽(tīng)一位小朋友抱怨，新增項(xiàng)目制學(xué)習(xí)后，在日常的學(xué)習(xí)之外，做項(xiàng)目，小組合作等環(huán)節(jié)都會(huì)給自己增加大量工作。而老師為了推行項(xiàng)目制可能會(huì)強(qiáng)制給學(xué)生布置任務(wù)。

作為行業(yè)的觀察者，我們能做的是，繼續(xù)挖掘優(yōu)秀的教育理念和模式，分享前人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，希望給困惑中的教育人帶來(lái)一點(diǎn)新思考。

最后，順便安利幾門(mén)適合教育從業(yè)者學(xué)習(xí)的課程，all free~學(xué)完記得向芥末堆投稿分享心得呀（投稿請(qǐng)戳：tougao@jmdedu.com）！

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