圖片來源：wallhaven

新的一周，Penni為大家整理了新鮮的教育故事和發(fā)聲。今天的信來自中國一名教育工作者田冬平。

他說：

說起來，這還真不算什么故事。

我就是普普通通的一個(gè)產(chǎn)品，曾經(jīng)過了二十年中國學(xué)校的生產(chǎn)，于2005年走下生產(chǎn)線，走上市場。我不能代表全部從生產(chǎn)線下來的產(chǎn)品，但應(yīng)該能代表其中某種型號的產(chǎn)品，并且這種型號的產(chǎn)品占比不會太低。

經(jīng)過市場檢驗(yàn)，這個(gè)產(chǎn)品怎么樣呢？顯然是不太好的。

打個(gè)比方，一塊布生產(chǎn)出來，做被面不夠大，做袋子不夠韌，做衣服不夠靚，做雨披又漏水......也就是一塊布，湊合著能拿來做啥就先做啥吧。

好歹并不真的是塊布，所以做這做那的，經(jīng)歷的多了，也知道自我修復(fù)：不夠韌就疊幾層，漏水就滾上防水材料，不夠靚就染些顏色...

但終究覺得，到底是沒能做向往的那塊布...

曾看到一條評論說，大學(xué)生畢業(yè)后卻擺攤賣烤魷魚，如此看不清自己的位置，沒出息之類的話。那個(gè)評論的人肯定不知道，對于這個(gè)大學(xué)生來說，“烤魷魚”就已經(jīng)算是很新奇的經(jīng)歷和體驗(yàn)了——畢竟，一直處于生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，又能怎么樣呢？

有人曾夸我說“田老師的臺風(fēng)很好”“田老師的課講的很好”。我聽了就會說：“是嗎？”“真的”“大家喜歡就好”。是的，大家喜歡我就有工作。其實(shí)我自己是不喜歡的：我的課是“我”的課，不是學(xué)生的課。是他們在跟著我的思路，學(xué)書本上或有用或沒用的知識。他們正處在“產(chǎn)品”的位置上，并不知道自己未來是否合用。

我希望孩子們能真正學(xué)些自己想學(xué)的東西，我處在從旁協(xié)助的位置上。

讓孩子們可以有各種體驗(yàn)，生活才能帶給他們靈感；

讓孩子們成為課堂的主導(dǎo)，嘗試用“Problem-Based Learning”；

讓孩子們不再局限于教室、學(xué)校的圍墻，天地間處處都可以是課堂；

......

以前我們坐在教室里學(xué)十幾年知識，先做個(gè)知識接收器，然后再工作；現(xiàn)在，有的學(xué)校已經(jīng)在打破學(xué)科限制、圍墻限制，孩子們邊學(xué)習(xí)邊學(xué)著解決問題，知識學(xué)得更靈活了；我想，未來，孩子們可以從身邊開始，從問題開始，從體驗(yàn)開始，從自己開始，一開始就是在解決問題，而不必再被迫先做“知識接收器”。需要什么知識，勾勾手，它就自己蹦出來，想想就很酷。孩子們不應(yīng)再成為知識的負(fù)累。

舉個(gè)例子，國家大劇院，交響演奏的都是成名曲。怎么成名曲之后，就再譜不出成名曲了呢？難道大師之后再無大師了？

說白了，我希望未來的教育，是自由的。

看完田老師幽默而真誠的文字，你有什么想說的嗎？你對未來教育的希望又是什么？

歡迎來信：lei.peng@jmdedu.com，或打開希望收集入口投遞給我們。