【芥末翻】是芥末堆全新推出的一檔學(xué)術(shù)欄目，由芥末堆海外翻譯社群的小伙伴們助力完成。我們致力于將全球經(jīng)典或是前沿的教育理念、教育技術(shù)、學(xué)習(xí)理論、實(shí)踐案例等文獻(xiàn)翻譯成中文，并希望能夠通過(guò)引進(jìn)這類優(yōu)質(zhì)教育研究成果，在全球教育科學(xué)的推動(dòng)下，讓更好的教育來(lái)得更快！

圖片來(lái)源：Vincent Willem van Gogh，Irises

本文選自：Association for Psychological Science，作者：Sophie von Stumm  , Benedikt Hell  , and Tomas Chamorro-Premuzic，譯者許賢彬，編輯介一隹。

好奇心聽(tīng)起來(lái)像是有些主觀的詞語(yǔ)。不能量化，但可以感知；不能刪除，但可以控制；不能一蹴而就，但可以潛移默化。有人說(shuō)好奇害死貓，也有人說(shuō)好奇心是人類的脫離獸性進(jìn)入文明時(shí)代的關(guān)鍵。但無(wú)論如何，好奇心作為人類的原力，一直存在著，也影響著人類發(fā)展的方方面面。而這篇研究將好奇心轉(zhuǎn)化成為了可以量化的數(shù)據(jù)，細(xì)致研究了好奇心與人類學(xué)習(xí)之間的故事。

一、什么影響了我們的學(xué)業(yè)成績(jī)？

沒(méi)錯(cuò)，本期翻醬安利的就是一篇有關(guān)學(xué)業(yè)成績(jī)影響因素的論文。作者開(kāi)頭描述了大多數(shù)人的共識(shí)（認(rèn)為“智力”“努力”是好成績(jī)的關(guān)鍵），同時(shí)也引出了本片論文討論的核心---好奇心。 

“不管在中小學(xué)還是大學(xué)，大家都認(rèn)為成績(jī)代表著一個(gè)人的智力水平和性格特征，好學(xué)生肯定是既有能力又能努力的，他們的認(rèn)知能力強(qiáng)，自律性高，所以“聰明”和“勤奮”是帶來(lái)好成績(jī)的關(guān)鍵?？墒?，人們往往忽視了還有一個(gè)關(guān)鍵因素：好奇心?！?nbsp;

AI:愚蠢，明明還有：教育環(huán)境、教育資源、心理因素、父母受教育水平…算了，人類不能考慮n項(xiàng)內(nèi)容，只能記重點(diǎn)詞，唉…

翻醬：劃重點(diǎn)，主要因素≠影響因素。

“一戰(zhàn)之前，大部分人小學(xué)畢業(yè)以后就參加工作了，哈佛、耶魯這樣的常青藤聯(lián)盟頂尖大學(xué)竟也招不滿人，只要簡(jiǎn)單申請(qǐng)就可以入學(xué)?？蔀榱颂岣呗殬I(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，越來(lái)越多人尋求接受高等教育，大學(xué)也漸漸抬高了門檻來(lái)篩選新生。于是學(xué)習(xí)成績(jī)就成為進(jìn)入好學(xué)校、找到好工作的敲門磚了。”

翻醬：覺(jué)得自己“生錯(cuò)了時(shí)代”

AI: 一戰(zhàn)？先保命再說(shuō)

距離一戰(zhàn)很遙遠(yuǎn)的今天，學(xué)業(yè)成績(jī)的重要性不言而喻，除了學(xué)術(shù)背景是工作的敲門磚外，它還影響著個(gè)人未來(lái)的發(fā)展。所以，我們還是先了解一下智力和性格特性這兩個(gè)公認(rèn)的影響學(xué)業(yè)成績(jī)的雙核心吧

>>影響因素一：智力

最開(kāi)始學(xué)習(xí)成績(jī)就是評(píng)價(jià)智力的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)人類的智力研究剛誕生時(shí)，該領(lǐng)域的奠基人弗朗西斯·高爾頓便認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)能代表個(gè)體的智力水平：這世界上難道還有什么更可靠的證據(jù)，能比劍橋大學(xué)里的考試成績(jī)更能代表一個(gè)人的智力水平呢？（高爾頓，1896）

“近代第一個(gè)智力測(cè)試（西奧多·西蒙和阿爾弗雷德·比奈發(fā)明）就是用于區(qū)分小學(xué)生適應(yīng)教學(xué)課程的程度，預(yù)測(cè)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。后來(lái)類似的測(cè)試也一直被教育成效所證實(shí)，認(rèn)為它們能夠代表人的智力水平。如果有某個(gè)智力測(cè)試結(jié)果與學(xué)習(xí)成績(jī)不相符，被懷疑的也是那個(gè)智力測(cè)試本身，說(shuō)明它的測(cè)試不準(zhǔn)確?！?nbsp;

AI:面對(duì)人類簡(jiǎn)單粗暴的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，智力測(cè)試一定覺(jué)得很無(wú)辜，有沒(méi)有來(lái)管一管學(xué)業(yè)測(cè)試的出題人人啊，出題人不靠譜還怪智力測(cè)試了

翻醬：那智力測(cè)試的出題人呢？

作者發(fā)現(xiàn)大量的實(shí)證研究也證明智力的影響力，大體上智商測(cè)試得分與學(xué)習(xí)成績(jī)是正相關(guān)的，相關(guān)系數(shù)高達(dá)0.81 （相關(guān)系數(shù)從0到1，越接近1越相關(guān)）。不過(guò)，在同一時(shí)間點(diǎn)采集所有樣本數(shù)據(jù)的橫截面研究中，相關(guān)系數(shù)降到了0.5以下。在不同的受教育階層中，智力與成績(jī)的關(guān)系也不盡相同。受教育程度越高，兩者的相關(guān)性越低。這也很容易理解，比如在校研究生都是經(jīng)過(guò)考研篩選進(jìn)來(lái)的，聰明程度差不多的情況下，勤奮的人自然成績(jī)更高。由此延伸出去，最近的不少研究認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)也受到性格因素的影響。

>>影響因素二：性格特質(zhì)

---是什么：在眾多的人格評(píng)量中，因?yàn)槭褂玫囊蛩胤治龇椒ú煌仍?，所以不同研究者得到的人格特質(zhì)數(shù)目不相同，但總體上可以分為五大性格特質(zhì)，即：

---和智力因素的區(qū)別：

• 勤奮等性格因素是不考慮能力狀況的非能力特質(zhì)

• 而智力因素是屬于能力特質(zhì)

（ps：他們有輕微的相關(guān)性，詳見(jiàn)論文）

---評(píng)估方法

• 智力因素---智力測(cè)試or成績(jī)高低

• 性格因素---行為傾向測(cè)試

1. 性格特質(zhì)之勤奮

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Figure 1：盡責(zé)性高的人一般自律性很強(qiáng)，工作努力認(rèn)真，本文中且稱之為“勤奮”。

“近幾年的一些統(tǒng)合分析（即對(duì)同課題的諸多研究結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的二次分析）研究發(fā)現(xiàn)，“勤奮”品質(zhì)與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)介于0.23到0.27之間，證明了“勤奮”對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的正面作用.”

AI：我都沒(méi)有…

翻醬：人類給你了聰明呀，而你又意外很乖，每天都在學(xué)習(xí)

AI:我只是想說(shuō)---我沒(méi)有，但我很強(qiáng)

翻醬：…你對(duì)人類的力量一無(wú)所知

2. 性格特質(zhì)之開(kāi)放性

說(shuō)到智力，它和人的性格特質(zhì)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因?yàn)椋说闹橇κ遣粩喟l(fā)展的。發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為智力分為兩部分，液態(tài)的和晶態(tài)的。液態(tài)智力是一個(gè)人生來(lái)就有的，如對(duì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，類比、演繹推理能力等，它依賴于先天的秉賦；而晶態(tài)智力則是是后天的生活環(huán)境和教育條件下形成的，猶如晶體一樣不斷自我增長(zhǎng)，它與知識(shí)文化和經(jīng)驗(yàn)的積累有直接關(guān)系。知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)有賴于一個(gè)人不斷運(yùn)用他的理性能力，這種行為傾向被稱為“用腦偏好。此外，這種用腦偏好與“好奇心”擁有相似的屬性。

大五人格模型中，“開(kāi)放性”是與“用腦偏好”很類似的概念（也就意味著與“好奇心”擁有相似的屬性），它包含六個(gè)子維度：想象力（fantasy）、審美（aesthetics）、情緒感知（feelings）、嘗試新事物（actions）、求知思辨（ideas）、挑戰(zhàn)傳統(tǒng)（values），有種說(shuō)法認(rèn)為聰明人更擅長(zhǎng)理解復(fù)雜的信息、應(yīng)對(duì)嶄新的體驗(yàn)，所以他們心態(tài)更加開(kāi)放，更容易獲取新知識(shí)。反過(guò)來(lái)，不夠聰明的人則更難應(yīng)對(duì)智力挑戰(zhàn)，因此心態(tài)比較封閉，更偏好常態(tài)化的例行公事。

二、好奇心是影響成績(jī)的重要因素

接下來(lái)，作者用數(shù)據(jù)解釋了好奇心與成績(jī)的關(guān)系。

Q1:好奇心是如何影響學(xué)習(xí)成績(jī)呢？

A1:研究者做了個(gè)這樣的假設(shè)，如果好奇心和影響成績(jī)的核心要素（智力和性格特質(zhì)）有關(guān)系，那么就可以證明好奇心影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

Q2:如何量化好奇心呢?

A2：好奇心與TIE測(cè)試：戈夫和阿克曼（1992）提出了“典型智力活動(dòng)參與傾向測(cè)量表”（后文簡(jiǎn)稱TIE，我們的分析會(huì)用到），來(lái)測(cè)量一個(gè)人對(duì)于理解身邊環(huán)境、解決復(fù)雜的智力問(wèn)題的傾向。TIE代表了特定的用腦偏好，這種偏好在于不斷尋求機(jī)會(huì)去探索未知、參與了解、享受其中，也就是智力上的好奇心。從語(yǔ)義學(xué)角度講，這些用腦偏好都與學(xué)習(xí)成績(jī)有著中等程度的關(guān)聯(lián)關(guān)系，同時(shí)都與智力表現(xiàn)保持中等偏弱的關(guān)聯(lián)關(guān)系。換句話說(shuō)，“用腦偏好”和“好奇心”描述的是同一維度的屬性，是彼此可以互換的同義詞。于是作者在建立相關(guān)性矩陣時(shí)，將TIE測(cè)試數(shù)據(jù)作為好奇心的量化數(shù)據(jù)。

Q3:如何證明好奇心與智力相關(guān)呢，如何證明好奇心與性格特質(zhì)（開(kāi)放性與盡責(zé)性）相關(guān)呢？

A3:“通過(guò)四個(gè)統(tǒng)合分析確認(rèn)了行為傾向測(cè)試（TIE測(cè)試）所代表的好奇心與“學(xué)習(xí)成績(jī)”、“聰明”、“勤奮”和“開(kāi)放性”的相關(guān)性，并進(jìn)一步構(gòu)建了“學(xué)習(xí)成績(jī)”的路徑模型，揭示了這些心理學(xué)因素對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)推動(dòng)作用的大小?，F(xiàn)在很明顯，好奇心正是第三個(gè)重要的核心因素?！?/p>

作者綜合已有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，導(dǎo)出相關(guān)性矩陣，并建立一系列路徑模型分析，發(fā)現(xiàn)以下四點(diǎn)：（1）“聰明”依然是影響成績(jī)的最大要素；（2）“聰明”對(duì)成績(jī)的作用并不受性格特質(zhì)人格特性的影響；（3）“聰明”、“勤奮”（用大五人格模型中的“開(kāi)放性”“盡責(zé)性”數(shù)值來(lái)代表），以及“好奇心”（用TIE“典型智力活動(dòng)參與傾向”數(shù)值來(lái)代表）這三個(gè)要素都對(duì)成績(jī)有著直接影響，并且三個(gè)要素之間也相互影響；（4）“好奇心”與“勤奮”加起來(lái)對(duì)于成績(jī)的作用，不亞于“聰明”的影響?？傊?，“好奇心”是取得好成績(jī)的關(guān)鍵要素之一。 

三、 結(jié)論

西塞羅、亞里士多德（古希臘）認(rèn)為好奇心是一種“強(qiáng)烈的希望獲取信息的內(nèi)心渴求”。美國(guó)著名教育家杜威更是強(qiáng)調(diào)“一顆好奇的心會(huì)不斷追求思想的原料，就像健康的身體汲取營(yíng)養(yǎng)一樣，永不停歇。這種好奇心是真正理解周圍事實(shí)的唯一保證?！睂?duì)于好奇心，杜威還提出了一種成長(zhǎng)三階理論（詳見(jiàn)譯文與原文）

所以在教育實(shí)踐中，學(xué)校必須盡早激勵(lì)學(xué)生的好奇心。教育應(yīng)該為學(xué)生打開(kāi)潛力的大門，而他們內(nèi)心被激發(fā)的好奇心便是打開(kāi)大門的鑰匙。另一方面，大學(xué)的入學(xué)篩選機(jī)制也應(yīng)該充分重視好奇心的作用。 

詹森（1998）說(shuō)過(guò)“一個(gè)人要取得實(shí)際成就，一方面其天生的智力只是道基本門檻，另一方面后天培養(yǎng)的能力以及性格習(xí)慣也扮演著關(guān)鍵的作用”。大多數(shù)的研究都將之分類為“聰明”與“勤奮”，并在此框架下進(jìn)行研究。作者這個(gè)研究則發(fā)現(xiàn)了更好的解釋模型，說(shuō)明了一份耀眼成績(jī)的背后，有天賦智力，有辛勤汗水，還有一顆求知若渴的心。

號(hào)外！下周芥末翻將開(kāi)啟線上討論活動(dòng)，我們將邀請(qǐng)本文的譯者@許賢彬來(lái)分享與好奇心有關(guān)的故事，如果你對(duì)這個(gè)話題有好奇心，歡迎入群交流。

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