芥末堆 東耳 11月2日 報(bào)道

11月1日，中國教育學(xué)會召開“基于第三方專業(yè)認(rèn)證的民辦培訓(xùn)教育人才培養(yǎng)工作會”，發(fā)布為培訓(xùn)中心提供行業(yè)教師職前培訓(xùn)教材切片庫與服務(wù)體系，主要包括課程建設(shè)支持、品牌宣傳支持、培訓(xùn)運(yùn)營支持三方面的服務(wù)。

同時(shí)，中國教育學(xué)會圍繞民辦非學(xué)歷教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師專業(yè)水平等級認(rèn)證（簡稱“培教認(rèn)證”）搭建三級培訓(xùn)課程方案。

早在2014年，中國教育學(xué)會就關(guān)注到了教育培訓(xùn)行業(yè)的教師發(fā)展問題，并成立了專家委員會，研制相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，開展民辦非學(xué)歷教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的專業(yè)水平等級認(rèn)證，并與事業(yè)單位、考試基地開展了不同形式的合作。中國教育學(xué)會辦公室學(xué)術(shù)部主任韓磊說，之所以提供的是教材切片庫而不是完整的教材，是考慮到輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教學(xué)場景的多樣化，因此對教師的培訓(xùn)要有針對性。完整的合訂本教材適用性比較差，不利于培訓(xùn)內(nèi)容的隨意組合。

韓磊介紹，職前教育培訓(xùn)教材切片庫共包含五大部分，分別是課程體系、學(xué)科知識框架、學(xué)科要點(diǎn)知識指南、教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的切片匯編以及通用知識切片匯編。

基于教師專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)訴求研發(fā)課程

在課程體系的研發(fā)上，韓磊介紹，他們對機(jī)構(gòu)教師的專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)訴求進(jìn)行了調(diào)研，并且在今年上半年發(fā)布了調(diào)研報(bào)告。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，以之前頒布的《輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師 （中小學(xué)）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師（中小學(xué)）專業(yè)水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，以及輔導(dǎo)教師的素質(zhì)模型、能力圖譜等為基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合教師教育的相關(guān)理論，進(jìn)行課程體系研發(fā)。

韓磊稱，課程體系主要包括四個部分。第一是背景宗旨，主要是對調(diào)研的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；第二是課程標(biāo)準(zhǔn)；第三是課程的總綱，分別從動力層面、知識層面、能力層面及服務(wù)層面四個維度就培訓(xùn)的具體課程內(nèi)容，以及建議課時(shí)等進(jìn)行了介紹；第四是課程細(xì)目表，每一個模塊都會從課程名稱、內(nèi)容、目標(biāo)、所涉及的要點(diǎn)、建立課時(shí)等方面進(jìn)行描述。

分解知識點(diǎn)方便教師教學(xué)

學(xué)科知識框架涵蓋了11個學(xué)科，每個學(xué)科的知識框架分別從章節(jié)、小節(jié)、知識點(diǎn)等多個維度進(jìn)行分析，目的是為了讓參加培訓(xùn)的學(xué)員能夠在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)科的知識體系，方便教師開展教學(xué)。此外，也會針對每個學(xué)科的各個模塊進(jìn)行詳細(xì)的教法指導(dǎo)。除了知識框架，還有針對各個學(xué)科的要點(diǎn)指南，要點(diǎn)指南會對各個學(xué)科涉及的具體內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行概述。

對于輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教師來說，掌握教育學(xué)與教育心理學(xué)的知識，能夠提高教師的教學(xué)效率。教育學(xué)、教育心理學(xué)通用知識切片匯編主要包括教學(xué)的動力類、教學(xué)的知識類、教學(xué)的能力、教學(xué)的服務(wù)類四個層面共34個切片。韓磊說，每個切片都是一個具體的知識點(diǎn)，會包含重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)以及建立的教學(xué)課時(shí)等。其目的還是方便指定培訓(xùn)中心在組建課程的時(shí)候，能夠根據(jù)實(shí)際需求形成課程體系和具體的教材。切片庫會在課程內(nèi)容建設(shè)方面給指定培訓(xùn)中心提供一些具體的切片素材，還會在課程體系的構(gòu)建方面，比如如何安排培訓(xùn)課程等提出建議。

從課程內(nèi)容方面來看，主要把課程分為四大類，分別是宏觀認(rèn)知型課程、重知識型課程、重實(shí)踐性課程、知識與實(shí)踐并重課程。宏觀認(rèn)知型課程主要包含教育法律法規(guī)，行業(yè)淺層認(rèn)知等內(nèi)容。重知識型課程主要包含教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)科知識等內(nèi)容。重實(shí)踐性的課程重點(diǎn)是教學(xué)操作、溝通能力、教學(xué)表現(xiàn)等方面的內(nèi)容。知識與實(shí)踐并重課程就是學(xué)科教學(xué)法等內(nèi)容。

搭建三級課程體系，線上線下結(jié)合發(fā)展

根據(jù)四類課程的特點(diǎn)，學(xué)會構(gòu)建了一個三級課程體系。第一級是在線課程，內(nèi)容包括宏觀認(rèn)知型的知識、行業(yè)認(rèn)知，教育的法律法規(guī)等。第二級是指定培訓(xùn)中心的在線課程，這部分課程包含知識性的課程，類似于學(xué)科的知識。韓磊說，之所以這么設(shè)計(jì)是考慮到參加培訓(xùn)的學(xué)員會存在利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的訴求。第三個級是指定培訓(xùn)中心的線下課程，因?yàn)榻處熜枰粩喾e累實(shí)踐性的教學(xué)知識，因此適當(dāng)線下培訓(xùn)是必需的。

通過上述方式，形成了線上與線下相結(jié)合的課程體系。同時(shí)，為了保證課程體系的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、合理性，韓磊表示，學(xué)會會對課程體系進(jìn)行認(rèn)證，會包含調(diào)研需求、設(shè)計(jì)體系、反饋學(xué)會、研討評審、認(rèn)證以及推出課程這幾個流程。

除了課程建設(shè)層面的知識和服務(wù)之外，學(xué)會還會提供培訓(xùn)宣傳和應(yīng)用層面的支持。學(xué)會會為指定培訓(xùn)中心提供部分宣傳素材，高校宣講方面的知識等。如果培訓(xùn)中心在高校宣講過程中需要一定的素材或者說需要工作人員支持，學(xué)會都可以提供支持。

此外，中國教育學(xué)會還會頒發(fā)相應(yīng)的認(rèn)證，包括課程認(rèn)證，培訓(xùn)師認(rèn)證、教材認(rèn)證等。

培訓(xùn)運(yùn)營層面的支持就是教師測評工具，學(xué)會會提供題庫，題庫與培訓(xùn)中心線上的課程進(jìn)行結(jié)合。培訓(xùn)中心的學(xué)員在線上學(xué)完之后，可以用題庫里的內(nèi)容檢測學(xué)習(xí)效果。還有培訓(xùn)師的集訓(xùn)與認(rèn)證，學(xué)會每年至少為每個培訓(xùn)中心培養(yǎng)五名合格的培訓(xùn)師，并且對其進(jìn)行認(rèn)證，其目的就是為保證培訓(xùn)的質(zhì)量。此外，還包括網(wǎng)站建設(shè)以及報(bào)名端口的支持。