藝術(shù)教育，長(zhǎng)期以來被認(rèn)為是一個(gè)邊緣學(xué)科，有不少學(xué)校以犧牲藝術(shù)和創(chuàng)造力為代價(jià)來引進(jìn)數(shù)字技術(shù)教育，這讓孩子們?cè)诩液蛯W(xué)校里接觸藝術(shù)的機(jī)會(huì)越來越少。有研究表明，繪畫可以在許多方面與學(xué)習(xí)相結(jié)合，包括繪制思維導(dǎo)圖、培養(yǎng)反思性思維、組織和表達(dá)信息，以及跨越語言障礙進(jìn)行溝通。這也是目前教育者們極力推行在STEM教育中加一個(gè)A（Art藝術(shù)）的原因。

“Ik ben ik”（荷蘭語“我就是我”）是兩年前我兒子上幼兒園時(shí)的班級(jí)口號(hào)。那時(shí)他給自己畫了幅自畫像，嘴巴上只畫了底下一排夸張的牙齒，頭上也只有三根細(xì)直的頭發(fā)（“頭發(fā)真難畫”他后來跟我說）。

接著他又畫了他的家：坐落在運(yùn)河邊的房子像波浪般彎曲；我和他爸爸站在一只貓旁邊，然而我們家不養(yǎng)貓；他剛出生的妹妹緊挨著他，但他的另一個(gè)死對(duì)頭妹妹卻無影無蹤。這是我們第一次真實(shí)地察覺到他的內(nèi)心世界和他對(duì)自我的感受，而這既深刻又很有趣。

我家里掛滿了我三個(gè)孩子的“杰作”。比如我們家老二的自畫像，就被裱起來掛在客廳里，畫上是粗粗的橫條狀的紅頭發(fā)和她稱之為魔法的第三只眼睛；而兒子房間里展示著的是他畫的長(zhǎng)頸鹿。孩子們無法用語言表達(dá)的，他們就喜歡用他們的畫分享出來。

很多依據(jù)都表明，繪畫對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很大的促進(jìn)作用。繪畫給予孩子表達(dá)自己想法的空間，在這里他們可以將他們認(rèn)為重要的東西突顯出來，也可以將他們無法用語言形容的想法表達(dá)出來。孩子們通過藝術(shù)來描繪和表達(dá)他們對(duì)于自己，對(duì)于世界，對(duì)于他們?cè)谑澜缰械奈恢玫母拍睢?br/>

自1870年藝術(shù)教育首次成為英聯(lián)邦公立學(xué)校課程之一以來，繪畫在促進(jìn)兒童發(fā)展方面的作用已經(jīng)得到承認(rèn)。大量的研究表明，幼兒園時(shí)期兒童的涂鴉和他們?cè)缙诘臅嬲Z言和閱讀能力之間存在著緊密的聯(lián)系。

根據(jù)加州州立大學(xué)奇科分校的Susan Steffani和Paula M. Selvester教授研究分析，畫畫也有助于孩子們?cè)谄渌麑W(xué)科的成功，比如能夠解釋和說明數(shù)學(xué)的推理過程，這有助于他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和交流。

更廣泛的證據(jù)表明，在學(xué)校里接觸藝術(shù)對(duì)孩子有長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)和社會(huì)層面的好處，尤其是那些經(jīng)濟(jì)條件不好的孩子。例如，美國(guó)國(guó)家藝術(shù)基金會(huì)2012年的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，在同樣家庭低收入的八年級(jí)畢業(yè)生中，那些經(jīng)常接觸藝術(shù)的學(xué)生比相對(duì)少接觸藝術(shù)的學(xué)生更有可能獲得更高的分?jǐn)?shù)和讀大學(xué)的機(jī)會(huì)。

然而根據(jù)荷蘭教育督察部門在荷蘭開展的最新研究顯示，在過去的20年里，孩子們?cè)谡n內(nèi)外動(dòng)手繪畫的時(shí)間總量在不斷減少。這次研究還發(fā)現(xiàn)，與20年前類似的研究相比，孩子們繪畫作品的質(zhì)量和復(fù)雜程度也有明顯的下降。

該項(xiàng)目針對(duì)于11到12歲的兒童，旨在深入研究藝術(shù)教育的有效作用，不單包括繪畫，也包括音樂、戲劇和舞蹈，并得出了與美國(guó)相類似的趨勢(shì)。雖然督察部門只在繪畫和音樂方面發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作品質(zhì)量的下降，但這種趨勢(shì)對(duì)孩子未來的成功會(huì)造成更長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

正如解釋型新聞網(wǎng)((The Conversation)提到的：“繪畫可以在許多方面與學(xué)習(xí)相結(jié)合，包括繪制思維導(dǎo)圖、培養(yǎng)反思性思維、組織和表達(dá)信息，以及跨越語言障礙進(jìn)行溝通?！?/p>

作為該研究的一部分，學(xué)生們拿到兩份繪畫作業(yè)，以測(cè)試他們將想法、試驗(yàn)和空間表達(dá)相結(jié)合的能力。結(jié)果顯示，與20年前第一次開展的研究相比，現(xiàn)在孩子的繪畫作品表現(xiàn)出更少的相關(guān)性，即繪畫包含了更多相對(duì)獨(dú)立而不是互有聯(lián)系的元素，以及畫作缺少細(xì)節(jié)。

研究者稱，有很多時(shí)代變化可以解釋該研究結(jié)果。與美國(guó)官方發(fā)布的數(shù)據(jù)相類似，荷蘭小學(xué)階段的藝術(shù)教育課時(shí)數(shù)也不斷減少，其中有一部分原因是專業(yè)的藝術(shù)老師短缺。根據(jù)荷蘭廣播公司RTL的說法，藝術(shù)教師的培養(yǎng)工作并不是教師培訓(xùn)學(xué)校的首要任務(wù)。

但社會(huì)的變化和科技的進(jìn)步也是不可忽視的因素。阿姆斯特丹布萊特納學(xué)院校長(zhǎng)Rafael vanCrimpen在一家荷蘭新聞網(wǎng)收集中指出，今天的學(xué)校以犧牲藝術(shù)和創(chuàng)造力為代價(jià)擁抱數(shù)字技術(shù)，Crimpen院長(zhǎng)說：“如果有更多的時(shí)間，孩子們能畫的更好，教育隨時(shí)代變化而這也反映在孩子的畫里。當(dāng)然，數(shù)字化也起了不小作用?！边@種趨勢(shì)在美國(guó)也很明顯，許多課堂依靠電子技術(shù)來教授藝術(shù)。

作為一名藝術(shù)教育教授以及該研究的顧問之一，F(xiàn)olkert Haanstra指出數(shù)字化的影響在課堂外更加明顯，孩子們?cè)陔娮赢a(chǎn)品上花更多的時(shí)間，因此花在繪畫上的時(shí)間和練習(xí)越來越少。不僅如此，他在郵件中提到：“他們?cè)陔娮釉O(shè)備上制造的數(shù)碼圖像的質(zhì)量可能比他們手工繪制的圖畫更令人滿意，看起來也更專業(yè)。”

將科技優(yōu)先作為學(xué)習(xí)工具整體上也導(dǎo)致了對(duì)動(dòng)手創(chuàng)作的重視程度的不斷下降。根據(jù)Shirley Brice Heath和Elisabeth Soep的研究：“當(dāng)學(xué)校預(yù)算不足，教師崗位需要科學(xué)技術(shù)及相關(guān)技能時(shí)，藝術(shù)就很容易地變成可選的甚至被淘汰的學(xué)科?！?/p>

語言學(xué)人類學(xué)家Brice Health以及青年話語和數(shù)字媒體文化的專家Soep認(rèn)為，藝術(shù)學(xué)科比其他非學(xué)術(shù)項(xiàng)目更容易受到傷害。他們?cè)?998年一篇報(bào)告中寫到：“所有藝術(shù)家，尤其是年輕藝術(shù)家必須愿意做出改變，這一步驟涉及的風(fēng)險(xiǎn)要比那些外出打籃球或參加社區(qū)青少年委員會(huì)的活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)大得多，因?yàn)槟切┦潞苌儆泄褓|(zhì)疑或反對(duì)?！?/p>

事實(shí)上，藝術(shù)在學(xué)校里作為一個(gè)低優(yōu)先級(jí)的學(xué)科，并不是什么新鮮事。紐約時(shí)報(bào)在1993年報(bào)道說，學(xué)校預(yù)算削減對(duì)藝術(shù)課程產(chǎn)生重大威脅，而這一結(jié)果很容易被排除在必要的優(yōu)先級(jí)之外。

紐約時(shí)報(bào)稱：“藝術(shù)教育，長(zhǎng)期以來被認(rèn)為是一個(gè)邊緣學(xué)科，在很多學(xué)生特別是貧窮的城市學(xué)生的生活中逐漸消失，盡管藝術(shù)家和教育工作者爭(zhēng)辯說，沒有藝術(shù)的孩子和沒有數(shù)學(xué)的孩子一樣無知，但他們的請(qǐng)求在學(xué)校努力削減預(yù)算的情況下被完全忽視?！?/p>

校內(nèi)甚至校外的藝術(shù)項(xiàng)目都經(jīng)常面臨被削減的風(fēng)險(xiǎn)。美國(guó)總統(tǒng)唐納德特朗普和教育部長(zhǎng)貝特西·德沃斯提議將聯(lián)邦教育預(yù)算削減90億美元，其中藝術(shù)教育項(xiàng)目預(yù)算削減了2700萬美元。

隨著公立學(xué)校藝術(shù)的優(yōu)先級(jí)降低，數(shù)字化程度超過了學(xué)生的手動(dòng)體驗(yàn)，這可能比看起來的更加糟糕。正如W.G.Whitford在1923年的一篇文章《美國(guó)的藝術(shù)教育簡(jiǎn)史》中寫道：“如果沒有藝術(shù)，任何事物都無法彌補(bǔ)這份不足。通過聯(lián)系和有效互動(dòng)，藝術(shù)教育可以變成‘得力的助手以及將所有學(xué)科聯(lián)系起來的紐帶，使學(xué)校的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)變得更加有趣和有價(jià)意義?！?/p>

（本文轉(zhuǎn)自外灘教育，編譯俞利成 ）