芥末堆   小筱   11月15日 報(bào)道

11月15日，在以“共建丨讓更好的教育來(lái)得更快”為主題的GET2017教育科技大會(huì)K12分論壇“重頭戲：K12教育的融合與突破 ” 上，上海教育技術(shù)協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)陳家虎分享了名為“不一樣的學(xué)習(xí)，變化正在發(fā)生——教育轉(zhuǎn)型需要我們做什么”的主題演講。

陳家虎認(rèn)為作為傳遞文明的教育，又一次站在風(fēng)口浪尖上，教育現(xiàn)在面臨空前的尷尬，是用昨天的思想、今天的技術(shù)培養(yǎng)未來(lái)的人才，不可控性非常大。教育現(xiàn)在不僅僅是教育的事情，要走出尷尬困境需要全社會(huì)都必須站在社會(huì)科學(xué)技術(shù)文化發(fā)展和人的發(fā)展的前沿交差點(diǎn)上，考慮教育的轉(zhuǎn)型。

在陳家虎看來(lái)，目前各領(lǐng)域?qū)逃耐度牒艽?，但仍然填不平“教育鴻溝”，原因是各地市條線作戰(zhàn)，業(yè)務(wù)鏈不連貫，產(chǎn)業(yè)鏈不連貫，學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏關(guān)聯(lián)，有了現(xiàn)代化的手段，卻缺少信息化的思維與數(shù)字化的流程。

以下是陳家虎演講實(shí)錄（芥末堆略有刪減）：

各位早上好，今天跟大家分享的題目是“不一樣的學(xué)習(xí)，變化正在發(fā)生”。我想重點(diǎn)講教育的困難和現(xiàn)在面臨的問(wèn)題。

這100多年來(lái)，中國(guó)經(jīng)歷了兩次非常重大的變化，一次是1840年的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，我們被迫以半殖民地半封建社會(huì)的身份進(jìn)入了世界市場(chǎng)，西方的列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的瓜分非常厲害，使中國(guó)2000年的土地受到了前所未有的挑戰(zhàn)。

這時(shí)，所有的中國(guó)人都在思考，怎么拯救中國(guó)？最有代表性的大概就是洋務(wù)派吧，“求存圖強(qiáng)、興辦洋務(wù)”成為一大熱門，也變成了滿清的一大口號(hào)，當(dāng)時(shí)提出的是以張之洞為首的口號(hào)“中學(xué)為體、西學(xué)為用”。

但是，最后的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗了，失敗的原因是西方的列強(qiáng)不需要我們發(fā)展。當(dāng)然，我覺(jué)得根本的問(wèn)題是思考的方式不對(duì)，當(dāng)時(shí)看中了他們所有強(qiáng)大的工具，但他們卻沒(méi)有看到整個(gè)西方工業(yè)社會(huì)發(fā)展的思維方式和整個(gè)運(yùn)作的方式。

所以，中國(guó)的思想，外國(guó)人用，多好?。课业挠^點(diǎn)是“西學(xué)為體、中學(xué)為用”，他們的發(fā)展科學(xué)，幾百年經(jīng)歷留下的好東西，我們要學(xué)會(huì)，我們要改變，從底層改變，而不是一種方法上，工具上的改變。

因?yàn)椋?strong>僅僅是工具，思維不變，要改也難，所以它失敗了。

第二次是90年代以來(lái)，信息化的浪潮席卷全球，深刻的改變了人類社會(huì)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)文化、社會(huì)生活和學(xué)習(xí)方式。世界上產(chǎn)生了翻天覆地的變化，這次沖擊，中國(guó)人趕得還是比較好的。

為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？我們回顧一下。一個(gè)時(shí)代產(chǎn)生一個(gè)技術(shù)與生成方式，一個(gè)學(xué)習(xí)與組織形式。上古的時(shí)候就是為了啄食，所有的經(jīng)驗(yàn)都是口口相傳，沒(méi)有文字，時(shí)空的限制很大，人類文明的傳播受到很大的限制。

春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)候百家爭(zhēng)鳴，他們爭(zhēng)什么？都是爭(zhēng)帝王對(duì)他們的看重。為什么？要統(tǒng)治階級(jí)用他，吃好、用好、生活好，這是他的目的。

到了農(nóng)耕文明時(shí)代以后，追求的是豐衣足食，學(xué)習(xí)的形式是行幫形式，遵從了什么精神呢？懸梁刺股的精神。

工業(yè)文明導(dǎo)致物質(zhì)極大的發(fā)達(dá)，現(xiàn)在的學(xué)校產(chǎn)生。工業(yè)化的社會(huì)速度非?？欤诵员话?，所有的物質(zhì)極大豐富，是以人性被桎梏為前提、代價(jià)的。

到了信息時(shí)代，一切都打開(kāi)了，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)，很大的一個(gè)代表就是納斯達(dá)克上市了，一下子以個(gè)人的知識(shí)和資本對(duì)抗，幾年的時(shí)間和洛克菲勒家族100、200年的財(cái)富同等了，知識(shí)第一次站上了資本的市場(chǎng)，不是奴隸了。這體現(xiàn)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)。

現(xiàn)在大家處處可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)，這個(gè)社會(huì)環(huán)境已經(jīng)具備了，所以個(gè)性彰顯了。人性的發(fā)展變成了第一個(gè)，科學(xué)技術(shù)由此看來(lái)，不僅決定了產(chǎn)業(yè)的興衰，更改變了人們的生活方式、思維方式，正是技術(shù)的變革和應(yīng)用，社會(huì)對(duì)教育的需求發(fā)生了深刻地變化，人的發(fā)展成為第一要義，從而使學(xué)校的范式革命成為可能。

為什么人們對(duì)現(xiàn)在的教育不滿足，主要由于這種班級(jí)授課制，學(xué)校的機(jī)制，作業(yè)的布置方式，這些范式?jīng)]有產(chǎn)生變化，所以大家都不滿意。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林先生說(shuō)，信息化時(shí)代相較教育公平，因?yàn)槲覀兺鶗?huì)說(shuō)教育均衡，教育均衡和公平不是一回事。

我覺(jué)得這個(gè)很重要，地球又變成了一個(gè)村莊，信息匯成海洋，財(cái)富積累劇變。作為轉(zhuǎn)遞文明的教育，又一次站在風(fēng)口浪尖上，教育面臨空前的尷尬，它是用昨天的思想、今天的技術(shù)培養(yǎng)未來(lái)的人才，不可控性非常大。

所以，教育現(xiàn)在不僅僅是教育的事情，教育本身要走出去非常困難，它處于非常尷尬的局面，所以全社會(huì)都必須站在社會(huì)科學(xué)技術(shù)文化發(fā)展和人的發(fā)展的前沿交差點(diǎn)上，考慮教育的轉(zhuǎn)型，這個(gè)會(huì)議非常重要，大家攜起手來(lái)共同探索更好的教育。

這是斯塔夫里阿諾斯在《全球通史》面的一句話“技術(shù)越原始，使用的范圍也就越有限，反之，技術(shù)越先進(jìn)，使用的范圍也就越廣闊。

那么，從人類社會(huì)學(xué)習(xí)的組織形態(tài)，發(fā)生的變化來(lái)看：

• 學(xué)校伴隨著生產(chǎn)力的發(fā)展而進(jìn)化，形態(tài)從私有走向公共，并轉(zhuǎn)型走向開(kāi)放與合作的工具時(shí)代，它又一次個(gè)性化，這個(gè)個(gè)性化不是簡(jiǎn)單的一小堆人，而是整個(gè)社會(huì)在支持這個(gè)個(gè)性化的東西。

• 文化知識(shí)的傳承始終居于核心地位，而培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力將逐步成為學(xué)校的主旋律。

• 學(xué)校的組織形態(tài)實(shí)時(shí)進(jìn)化，可以推進(jìn)社會(huì)發(fā)展，停止不前，也可能阻礙社會(huì)發(fā)展。

2001年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》講到信息化的第一句“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響”。這個(gè)講的真好，是一個(gè)全新的判斷，但是真的落實(shí)下去怎么樣呢？我們看一看。

學(xué)習(xí)方式的變化取決于知識(shí)社會(huì)下形成的新環(huán)境

• 首先，信息通信技術(shù)的發(fā)展和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，突破了知識(shí)傳播傳統(tǒng)上的物理瓶頸，人類可以利用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更快捷和方便地共享和傳播知識(shí)和信息；

• 其次，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境最大限度地消除了信息不對(duì)稱性，使人為構(gòu)建的知識(shí)壁壘和信息壁壘在如今的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)下越來(lái)越難以為繼；

• 第三，越來(lái)越多的研究者和實(shí)踐者開(kāi)始關(guān)注知識(shí)社會(huì)的信息爆炸問(wèn)題，信息可以傳播不等于信息有效傳播，利于知識(shí)被快速檢索、理解和運(yùn)用的眾多知識(shí)封裝技術(shù)，使得知識(shí)也得以構(gòu)件化和模塊化，從而便于更多人利用。

“智慧生活、智慧城市”，逼問(wèn)著“智慧教育”

在教育信息化引領(lǐng)現(xiàn)代化這個(gè)龐大的系統(tǒng)矩陣中，作為拉動(dòng)的技術(shù)和作為推動(dòng)力的深度應(yīng)用之間的互動(dòng)，將促使教育轉(zhuǎn)型。技術(shù)進(jìn)步和教育應(yīng)用，應(yīng)該看作共同演化的立方體。技術(shù)進(jìn)步為深度應(yīng)用創(chuàng)造了新的技術(shù)，而深度應(yīng)用很快就會(huì)促進(jìn)技術(shù)的發(fā)展。對(duì)于理解學(xué)習(xí)行為支撐的頂線很快就會(huì)到，進(jìn)而反推技術(shù)進(jìn)一步演進(jìn)，這個(gè)過(guò)程我們現(xiàn)在還要結(jié)合。正是這種多面體轉(zhuǎn)動(dòng)的互動(dòng)和互補(bǔ)，帶來(lái)教育變化多方面的參與、多要素的交互作用，形成有利于轉(zhuǎn)型的教育新生態(tài)。

也就是說(shuō)只有技術(shù)和應(yīng)用的激烈碰撞，到達(dá)一定融合程度的時(shí)候，才會(huì)誕生出引人入勝的教育新模式和不一樣的學(xué)習(xí)。

投入很大，卻填不平“數(shù)字鴻溝”

未來(lái)學(xué)校與人類文明，家國(guó)利益、社會(huì)發(fā)展將走進(jìn)新時(shí)代，未來(lái)學(xué)校發(fā)展將突出個(gè)性和創(chuàng)新，從知識(shí)的傳播和消費(fèi)轉(zhuǎn)向知識(shí)的創(chuàng)造與分享，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)模式、管理方式，評(píng)價(jià)體系、教師決策等革新都將促進(jìn)學(xué)校的加速迭代。

現(xiàn)在的情況是什么呢？投入很大，但是填不平教育的數(shù)字鴻溝，教育現(xiàn)在還在用技術(shù)攻課堂，大家講的最多的是改變教法，很多個(gè)教育軟件，攻課堂、改教法、變學(xué)法，我們的教育形態(tài)沒(méi)有變，結(jié)構(gòu)也沒(méi)有變，我搞了20多年這個(gè)工作，我發(fā)覺(jué)最大的變化是校長(zhǎng)的辦公室變了，校園、操場(chǎng)變了，什么都變了，就是教室還是沒(méi)有變。

教育現(xiàn)在還只是在用技術(shù)、攻課堂、改教法、變學(xué)法，我們的教育形態(tài)沒(méi)變、結(jié)構(gòu)沒(méi)有變，課程體系依舊，現(xiàn)行教材宥于教育內(nèi)部的識(shí)見(jiàn)走不出來(lái)，體制更不敢動(dòng)。

但投入?yún)s巨大。各種創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、傳感技術(shù)、VR、AR、3D、專用教室、電子書包、創(chuàng)客中心，八面受敵，歡樂(lè)很多，成效不大。究其原因，只不過(guò)是各抱地勢(shì)，條線作戰(zhàn)，業(yè)務(wù)鏈不連貫、學(xué)習(xí)過(guò)程缺少了關(guān)聯(lián)，有了現(xiàn)代化的手段、卻缺少信息化的思維與數(shù)字化的流程。思維不變，要改也難，要變也難。

從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，耳熟能詳?shù)摹皵?shù)字鴻溝”，并不是教育內(nèi)部某多某少，你先行他后悟的之間的裂變，而是橫亙?cè)谡麄€(gè)社會(huì)科學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)文化與教育之間的裂變。教育轉(zhuǎn)型與跨越數(shù)字鴻溝完全是一種正相關(guān)。

未來(lái)的教育學(xué)?？赡苁沁@樣的：

• 1、教育與技術(shù)深度融合會(huì)極大提升認(rèn)知效率，人工智能與人類的重新分工將改變學(xué)習(xí)內(nèi)容；

• 2、學(xué)校業(yè)務(wù)正在與技術(shù)公司共同承擔(dān)，技術(shù)外包乃至課程外包將成為常態(tài)化，有效支撐學(xué)習(xí)；

• 3、單向課堂灌輸知識(shí)的時(shí)代將終結(jié)，混合式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)將成為主流，群智發(fā)展成為共識(shí)；

• 4、學(xué)制概念將逐步消亡，學(xué)生時(shí)代就是一段愉快的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，個(gè)性化的學(xué)習(xí)旅程將順延終身。

學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)校角色和教師角色會(huì)有重大轉(zhuǎn)變，服務(wù)與導(dǎo)學(xué)成分加大。評(píng)價(jià)會(huì)發(fā)生革新，升學(xué)將基于學(xué)習(xí)記錄而不僅是分?jǐn)?shù)，多元評(píng)價(jià)與素質(zhì)教育會(huì)逐步落到實(shí)處。

服務(wù)好導(dǎo)學(xué)的成分將會(huì)加大，評(píng)價(jià)會(huì)發(fā)生革新，升學(xué)將基于學(xué)習(xí)記錄，而不僅僅是分?jǐn)?shù)，多元評(píng)價(jià)和數(shù)字教育將會(huì)逐步落到實(shí)處。

這是扎克伯格的學(xué)校，他這個(gè)學(xué)校變化是一個(gè)什么特點(diǎn)呢？這所學(xué)校的工程師和教師人數(shù)相等，90位工作人員，45個(gè)工程師，45個(gè)教師，一對(duì)一支持的方式。從這個(gè)也可以看出美國(guó)的教師信息技術(shù)問(wèn)題也存在，但是通過(guò)人為的組織方式來(lái)幫助他發(fā)展，到最后不會(huì)是一個(gè)工程師一個(gè)教師，一定就是教師，新時(shí)代的教師形象怎么出來(lái)？

美國(guó)人也在探索，這所學(xué)校的簽到、考試、完成作業(yè)全部都通過(guò)iPad以及可穿戴設(shè)備進(jìn)行，這里以學(xué)生為主，學(xué)生可以決定自己想學(xué)什么，每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃、課程表、作業(yè)都不一樣，是可以3年級(jí)做5年級(jí)的東西，5年級(jí)以后，回到2年級(jí)，我沒(méi)學(xué)的我補(bǔ)上，但是我不高興學(xué)，或者我基礎(chǔ)不夠，他最后總會(huì)把你拉去，這點(diǎn)是非常高明的。

我這里用一個(gè)多面轉(zhuǎn)動(dòng)的魔方，圍繞學(xué)習(xí)的周不斷產(chǎn)生組合，這絕對(duì)需要非常好的數(shù)字化的技術(shù)，美國(guó)人也在探索。

教育還有很多大的東西需要設(shè)計(jì)，現(xiàn)在要打通環(huán)節(jié)，要開(kāi)門擁抱社會(huì)，這幾個(gè)判斷我跟大家共享：

• 1、相對(duì)于技術(shù)平臺(tái)而言，新的工作平臺(tái)無(wú)疑更為重要。

很多人不理解工作平臺(tái)是什么，光理解技術(shù)平臺(tái)，沒(méi)有工作平臺(tái)，你的技術(shù)平臺(tái)永遠(yuǎn)是在教育外面走，不要認(rèn)為搞了一個(gè)技術(shù)平臺(tái)就可以解決問(wèn)題，要形成工作平臺(tái)，這是教育和業(yè)界要共同抓起以教育為主的。

• 2、相對(duì)技術(shù)繁多的應(yīng)用，逐步學(xué)習(xí)的流程無(wú)疑更為重要。

我也看到很多廠商在重構(gòu)學(xué)習(xí)流程，得到承認(rèn)的、不得到承認(rèn)的，至少我知道那些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里面都得到了承認(rèn)，因?yàn)榧议L(zhǎng)掏錢了，很簡(jiǎn)單，誰(shuí)愿意掏錢？這是很痛的，真金白銀摸出來(lái)的，家長(zhǎng)一點(diǎn)兒都不傻，校長(zhǎng)說(shuō)他們上當(dāng)了，一點(diǎn)兒都沒(méi)上當(dāng)。

• 3、相對(duì)因果和證明來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)對(duì)于判斷相關(guān)和發(fā)現(xiàn)無(wú)疑更為重要。

人人都敢說(shuō)大數(shù)據(jù)，我沒(méi)有用大數(shù)據(jù)這個(gè)詞，教育只能是小數(shù)據(jù)，積累數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)分析。數(shù)據(jù)對(duì)于精準(zhǔn)的邏輯來(lái)說(shuō)，是本身教育的數(shù)據(jù)精準(zhǔn)不精準(zhǔn)，絕對(duì)沒(méi)有教育大數(shù)據(jù)的概念，大數(shù)據(jù)一定是全社會(huì)的，而且它將來(lái)一定是很大的商業(yè)模式，不是一個(gè)政府模式。數(shù)據(jù)不是為了抓因果，而是為了判斷，不是為了證明什么，而是為了我們發(fā)現(xiàn)什么，這才是數(shù)據(jù)的意義。

• 4、相對(duì)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，課程的設(shè)計(jì)建設(shè)無(wú)疑更為重要。

課程就是教材和人，要變化?，F(xiàn)在都說(shuō)學(xué)生為主，相對(duì)大聲疾呼關(guān)注學(xué)生發(fā)展，還不如切切實(shí)實(shí)幫助教師提升可能更為重要。

• 5、相對(duì)大量投入購(gòu)買技術(shù)，教育與業(yè)界的理解合作、共建共生無(wú)疑更為重要！

要改變的是組織結(jié)構(gòu)的落后和知識(shí)汲取為目標(biāo)的教育設(shè)計(jì)，要構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)并支撐自身學(xué)習(xí)組織結(jié)構(gòu)變化（因?yàn)閷?lái)的學(xué)校范式怎么樣我不清楚，我把它稱為學(xué)習(xí)組織），以及支持新型學(xué)習(xí)行為的全過(guò)程，沒(méi)有一個(gè)大的社會(huì)分工，絕對(duì)做不到，教育做不到，業(yè)界也做不到。

始終呼喚的第三方不是業(yè)界也不是教育，第三方始終沒(méi)有出來(lái)，都說(shuō)公共知識(shí)分子，我們欠缺了。

要改變的是組織結(jié)構(gòu)落后和以知識(shí)記取為目標(biāo)的教與學(xué)設(shè)計(jì)，要構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境與技術(shù)結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)、并支撐學(xué)習(xí)組織結(jié)構(gòu)變化、以及支持新型學(xué)習(xí)行為的全過(guò)程，沒(méi)有一個(gè)大的社會(huì)分工是不行的！

僅僅網(wǎng)絡(luò)、產(chǎn)品、應(yīng)用工具是不夠的，基礎(chǔ)物理環(huán)境還沒(méi)有清晰地設(shè)計(jì)，教育信息技術(shù)的產(chǎn)業(yè)鏈尚未形成，教育發(fā)展、生態(tài)環(huán)境不夠理想，新的教育生產(chǎn)力亟待形成。技術(shù)需要教育，技術(shù)與教育需要融合，各方力量需要整合，這才是我們中華民族偉大復(fù)興在教育界的大國(guó)跡象。

業(yè)界和教育甚至第三方共同來(lái)組建學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)中心，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的工程項(xiàng)目，也不要急于現(xiàn)在在教育的核心里面爆炸，在教育和社會(huì)的邊緣、中間劃一塊地出來(lái)，慢慢向圈里面走，業(yè)界也不跟它割斷聯(lián)系。

樹(shù)個(gè)標(biāo)桿 —— 攜手建設(shè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)中心

它是教育與技術(shù)兩大話語(yǔ)體系互吐心聲的園地，它是教育與市場(chǎng)理解和妥協(xié)的場(chǎng)所；它是場(chǎng)景與工具、是體驗(yàn)與活動(dòng)、是實(shí)踐與記錄、是咨詢與設(shè)計(jì)、是服務(wù)與支撐；它是教學(xué)中心、實(shí)驗(yàn)中心、培訓(xùn)中心、展示中心；它當(dāng)然也是數(shù)據(jù)產(chǎn)生和匯集中心，并由此生發(fā)為促進(jìn)“教育生產(chǎn)力”產(chǎn)生的一個(gè)發(fā)力點(diǎn)…

時(shí)代呼喚著新的教育理想，但是理想要在土地上誕生，這個(gè)社會(huì)教育怎么影響產(chǎn)生新的東西？這就是教育信息化要做的工作，在這個(gè)意義上，信息化的手段、方法將是撬動(dòng)的杠桿，而信息化的思維、設(shè)計(jì)將成為支點(diǎn)。

不一樣的學(xué)習(xí)，正在路上起跑，需要各方共同攜手。

最后，我說(shuō)兩句話：

1、整個(gè)社會(huì)這么關(guān)注教育，每個(gè)家長(zhǎng)都在真金白銀大量地掏，每個(gè)孩子都在奔走，全世界都在投入。我覺(jué)得這兩年的投資很清楚，A輪、B輪融資的金額越來(lái)越大，什么道理？各位千萬(wàn)不要忘記了，眾人目光關(guān)注之處，地下一定是巨大的財(cái)富，挖掘。

2、教育是社會(huì)公器，絕對(duì)不是某一個(gè)教師、特級(jí)教師、校長(zhǎng)、主任的私有財(cái)產(chǎn)，一個(gè)民族的發(fā)展需要胸襟、大國(guó)精神，教育必須打開(kāi)，怎么打開(kāi)？它不會(huì)自己打開(kāi)，一定是社會(huì)的強(qiáng)逼，逐步逼出來(lái)的。我們國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人現(xiàn)在想得很清楚，中間的落地讓我們共同來(lái)創(chuàng)造吧！

謝謝大家！