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【GET2017】蘿卜太辣隋少龍:STEAM領(lǐng)域極缺既懂技術(shù)又懂教育的老師

作者:寧寧 發(fā)布時間:

【GET2017】蘿卜太辣隋少龍:STEAM領(lǐng)域極缺既懂技術(shù)又懂教育的老師

作者:寧寧 發(fā)布時間:

摘要:通過軟件平臺將技術(shù)內(nèi)容與老師剝離,解決師資短缺難題。

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(隋少龍分享現(xiàn)場)

11月15日,在GET2017教育科技大會“素質(zhì)教育論壇”上,蘿卜太辣CEO隋少龍分享了STEAM教育如何落地的經(jīng)驗。他認為教學(xué)內(nèi)容與老師是核心,很多提倡的STEAM教育、創(chuàng)客教育有一部分是原來的手工課換了名字,缺乏科技內(nèi)容。

隋少龍說,從零基礎(chǔ),到孩子可以獨立創(chuàng)造東西,編程教育與STEAM教育對老師的要求非常高。它要求老師懂技術(shù),還要懂教育?,F(xiàn)實情況是,有教育背景的人不懂技術(shù),聽不懂課。技術(shù)出身的人去做工程師,不愿做老師。教師在這個領(lǐng)域有很大的空白。

隋少龍介紹,蘿卜太辣的經(jīng)驗是將技術(shù)與教育剝離。學(xué)生可以不通過老師來學(xué)習(xí)技術(shù),而是軟件平臺。老師的作用變成了激發(fā)學(xué)生思考、創(chuàng)造,在學(xué)生實際操作中給予及時的指導(dǎo)。蘿卜太辣從四個方面來做,本土課程開發(fā)、搭建軟件云平臺、對接比賽、教師認證與培訓(xùn)。

以下是隋少龍演講實錄(芥末堆略有刪減)

既懂技術(shù)又懂教育的老師很缺

我們是2014年從美國開始做,進入中國后,在國內(nèi)開始做本土化。我們到學(xué)校上過課,也自己開過培訓(xùn)班,做過各種各樣的嘗試。我相信,其實很多朋友都發(fā)現(xiàn)STEAM教育是一個看上去非常美好,但事實上又感覺很飄忽,抓不住的一個東西。從我們一線的經(jīng)驗,跟大家分享我們怎么看待這個問題,以及這個問題應(yīng)該怎么可以解決。

我作為整個中國區(qū)CEO、聯(lián)合創(chuàng)始人,當(dāng)時在斯坦福時獲得過機器人冠軍,也是在那個時候發(fā)現(xiàn),科技教育是一塊非常有待開發(fā)的地方。當(dāng)時我們在斯坦福帶過很多的游學(xué)夏令營,包括像人大附中等非常好的學(xué)校。我當(dāng)時問孩子們,你們在學(xué)校里都學(xué)哪些科技相關(guān)的東西,很多孩子會和我說,學(xué)怎么去焊一個收音機,怎么去做一個榔頭。

后來我就覺得很奇怪,過去10年里,每個人都在用iPhone手機,10年前的iPhone和現(xiàn)在的iPhone絕對不是一個數(shù)量級。但是學(xué)校里的科技教育,10年前和現(xiàn)在好像并沒有什么太大區(qū)別,學(xué)生還是在焊一個收音機,雖然手里面用的是iPhone7。這里有一個非常大的鴻溝,這個鴻溝在哪兒?怎么樣解決這個問題?

我們發(fā)現(xiàn)有兩個非常核心的問題,一是教學(xué)內(nèi)容。很多情況下大家提倡STEAM教育、創(chuàng)客教育等,有一部分屬于換湯不換藥,原來的手工課換了名字叫創(chuàng)客。新時代的科技教育,學(xué)生們想要去了解更專業(yè)的東西沒有。

那直接拿專業(yè)的課程來教行嗎?不行。比如說代碼、編程,現(xiàn)在都談得很火,代碼及編程在大學(xué)教的話,上來先學(xué)二進制,先背埃塞克碼。大學(xué)生聽完雖然覺得很枯燥,但他不能換專業(yè)。如果把這樣一套體系直接灌輸?shù)揭粋€7歲兒童心里,這個心理陰影面積是很大的。不能把他們的興趣激活,反倒把興趣給澆滅了,這是很造孽的一件事兒。所以課程內(nèi)容很關(guān)鍵。

第二是老師。老師的問題非常有意思,我們做過很多次嘗試。一開始我們先到上海非常有名的四校,華師大二附中、上海中學(xué)直接教課。教了之后很多家長說,我們孩子不能送到這么好的學(xué)校,你們可不可以開一個校外培訓(xùn)機構(gòu),然后我們就開了。

開了之后,因為來的學(xué)生越來越多,我本身又是上海交大的,我找了很多在校大學(xué)生一塊來教。理工科學(xué)生教代碼編程,我覺得好像還挺有道理的。但是投訴率非常高。理工科學(xué)生的表達能力,大家接觸過的都知道,并不適合做教育。

后來沒辦法,我們提出一個規(guī)定,凡是來申請做老師的理工科大學(xué)生,必須得有女朋友。女朋友是文科生加分,說明你的溝通表達還是不錯的。但后來再擴招的時候發(fā)現(xiàn)這一部分老師也非常難找。

所以特別是從零基礎(chǔ)開始,到編程教育、STEAM教育,孩子可以自己去創(chuàng)造,這一套過程里老師要求是很高的。要懂基礎(chǔ),還要懂教育。但事實上,教育背景的人不懂技術(shù),聽不懂。而技術(shù)出身的人,往往去干工程師。干工程師賺的比當(dāng)老師要多。所以,它變成了一個很大的空白。

開發(fā)軟件平臺將部分教學(xué)內(nèi)容線上化

我們從2014年到2015年開始發(fā)現(xiàn)了這樣的問題,開始進行產(chǎn)品迭代。希望通過自己的產(chǎn)品平臺,把科技部分的教育內(nèi)容與老師剝離。學(xué)生在學(xué)技術(shù)的時候可以不通過老師來學(xué),通過軟件平臺。它不僅僅是一個視頻課程,學(xué)編程需要動手、搭建,要調(diào)試自己的機器人。想象整個上課環(huán)節(jié),從老師喊上課,到最后學(xué)生做出來機器人,一個半小時里,哪些環(huán)節(jié)學(xué)生是不得不舉手找老師的?比如這個知識點不懂,比如說搭建的地方,比如這個小作品做完了好像也不錯,但是就是不按照我想象的那個方式運行,怎么回事?都會舉手找老師。

這些東西是蘿卜太辣一直致力于開發(fā)的:如何通過一套軟件、課程、硬件,能夠改變整個的課程環(huán)節(jié),使得老師上課不需要過多關(guān)注技術(shù)內(nèi)容,學(xué)生通過這個上面自己實現(xiàn)。老師的作用變成激發(fā)學(xué)生思考、創(chuàng)造。比如學(xué)生做了一個你拍一下手,它就可以給你鞠躬的機器人,老師可以說,你給它換成一個,我拍一下手,他就能給你點一下頭。老師可以說,你做一個不光點一下頭,還能眨一下眼睛。

我們有一些合作伙伴是教美術(shù)的,也開了這樣的課,他說你不光能點一下頭,眨一下眼睛,你還能給它畫張臉。這屬于學(xué)生掌握了工具之后二次開發(fā)。為什么這件事情在我們看來非常重要?因為,孩子本身的創(chuàng)造力是非常強的,咱們提倡素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育,提倡這些,其實就是要讓孩子來創(chuàng)造的。

蘿卜太辣回國之后,主要致力于這幾個方面本土課程的開發(fā)、整個軟件云平臺的搭建、對接一些比賽作為出口,有一些教師認證跟培訓(xùn)。

這個軟件是什么樣子,學(xué)生怎么學(xué)?從整個上課環(huán)節(jié)來講,STEAM教育跟當(dāng)前很多傳統(tǒng)型課程是否可以有融合?有些人覺得STEAM教育就應(yīng)該是STEAM教育,不應(yīng)該跟傳統(tǒng)教育有融合。有些覺得傳統(tǒng)課程跟編程教育融合起來很牽強。有些課程變成了純粹的產(chǎn)品使用說明書。我們蘿卜太辣認為,這里的一些課程內(nèi)容,最好的驗證標(biāo)準(zhǔn)是孩子學(xué)著開心、長知識了。最后能做出來一些非常好的作品,甚至還能會用英文做演講。孩子可能原來不懂這個,但是他想象了一個非??岬臇|西,現(xiàn)在通過學(xué)習(xí)這套技術(shù)把它實現(xiàn)了。我覺得已經(jīng)是非常好的第一步了。

我們在整個課程開發(fā)時,嵌入了圖像化編程,也有C元編程。整個平臺是十分開放的。我們打通了從7歲-18歲,甚至更高的一套課程體系。通過這個軟件平臺。我們在一個國際夏令營里,把國內(nèi)孩子與美國當(dāng)?shù)睾⒆泳墼谝黄?,一?0多個學(xué)生,都是零基礎(chǔ)的從來沒有學(xué)過機器人和編程。夏令營里嵌入了一個環(huán)節(jié),5個小時馬拉松。什么都不懂的孩子,做一個機器人,5個小時能做出來什么東西?大家很難想象,50個孩子大班,這得多少老師來教?其實我們在里面只有一個老師,所有的實踐教學(xué)化場景都是通過軟件這個平臺,通過一些非常好的交互,讓學(xué)生自己按照自己的速度,按照自己的學(xué)習(xí)體驗把它實現(xiàn)出來。

我們平臺是開放的,在平臺上,零基礎(chǔ)的孩子可以做一些零基礎(chǔ)的東西。清華大學(xué)的學(xué)生也可以拿來用,兩個學(xué)分的公選課。整體來講,同一套課程體系之下,7-18歲是可以完全實現(xiàn)的。每一個學(xué)生有自己的個人賬戶,有自己的課程體系,他可以按照自己的速度去學(xué)他想學(xué)的知識。它還有一些新實現(xiàn)點是我們原來可能沒有想象到的。

舉一個例子,比如說樂高課程在公立學(xué)校里,受限老師和課程?;疽粋€班的孩子做出來的機器人都是一模一樣的。而且一個老師對接學(xué)生不可能超過15個,因為上課實在太累了。通過這樣一套教育體系,實現(xiàn)了課程可以擴到40個人。只要學(xué)校里面有電腦、有機房,一堂課上下來可以有40個不一樣的機器人。孩子是在上面選項目自己去做,每一個孩子自己做的機器人非常了解他是怎么實現(xiàn)的。因為所有的課程也都在上面,這樣的一種教學(xué)場景完全打破了傳統(tǒng)的課堂教訓(xùn)里面單一化、同一進度的方式。

我們在新疆、伊犁、四川很多災(zāi)后重建的學(xué)校也開啟了這樣的課,開啟這樣課的方式同樣也是有電腦、有網(wǎng),即便是沒有特別好的老師,學(xué)生同樣可以享受到同等的教育資源。

做服務(wù)商,輸出內(nèi)容、工具、平臺

目前蘿卜太辣合作學(xué)?;旧弦呀?jīng)近千所。接下來我們會把重點放在賦能給校外培訓(xùn)班的合作伙伴上面。因為很多家長會問,行業(yè)里人也會問,公立學(xué)校是否能撐起素質(zhì)教育這面大旗,或者說機器人教育這面大旗,大家都在等政策、等風(fēng)口。事實上,可能很多沖在一線的機構(gòu)也發(fā)現(xiàn),有很多家長已經(jīng)開始想讓學(xué)生進行這方面訓(xùn)練了。

從蘿卜太辣角度講,我們有幾個比較大的難處:

1>招生難,打個比方,單一素質(zhì)教育品類的可能就是美術(shù)、音樂、英語。教樂高的同質(zhì)化競爭非常嚴(yán)重,招生非常難。

2>續(xù)客難,上海有一家專門教樂高的朋友和我們說,孩子上到3-7歲,就不愿意再上了,為什么呢?現(xiàn)在玩樂高的年齡越來越低,你再玩孩子會覺得這是小孩兒玩的,要學(xué)習(xí)更高級的東西。所以續(xù)客主要就是看你的體系化,我的孩子進來之后,到底能學(xué)到多少程度,不能說今天報一個課,明天報另外一個課,兩個機構(gòu)的課完全對接不起來,其實是一件很難受的事兒。

3>擴張難,我相信在這方面從業(yè)的會深有體會?;旧弦粋€樂高班,有一個特別好的老師可以撐起來一家機構(gòu)。但是當(dāng)這個老師撐起來一家機構(gòu)的時候,他完全可以買一些水貨自己再開一個班。所以當(dāng)你想要擴張的時候,一個教學(xué)點做的非常好,怎么樣可以保證其他點有同樣的教學(xué)質(zhì)量,這其實也是非常大的問題。

蘿卜太辣現(xiàn)在整體把公立學(xué)校的一些非常好的經(jīng)驗、資源、平臺做了整理,開始對外輸出給我們的培訓(xùn)機構(gòu)合作伙伴,輸出三個方向,內(nèi)容、工具、平臺。內(nèi)容是指課程和硬件。蘿卜太辣的課程其實除了公立校的一些特點之外,我們又加入了一些故事化的情節(jié),這里面包括可視化的成果、體系化的課程,以及游戲化的體驗。在硬件層面上面,我們對接了一些產(chǎn)品成本相對來說價位較低的,比較符合培訓(xùn)機構(gòu)市場需求的硬件產(chǎn)品。課程主要針對6-18歲,包括電子、編程。

我們當(dāng)時問一位家長,什么樣的課程你覺得孩子會喜歡,或者說,當(dāng)你在什么樣情況下,會給孩子報課。他說,上完體驗課孩子出來就和我說兩個字,好玩。孩子覺得好玩,我肯定會報這個課。但是好玩這兩個字,含義非常深刻。究竟什么叫好玩,成年人理解的好玩和孩子理解的好玩一樣嗎。不一樣,所以這個好玩其實是要拆解的,拆解成什么?拆解成孩子的成就感、好奇心,甚至未來成就感等等。我們在開發(fā)課程的時候,將好玩這兩個字全部拆解開。每一個環(huán)節(jié)都要給它對接上。

軟件就是提到的工具,在上面可以解決三個問題,課程是不是好上,教師培訓(xùn)需要多長時間,擴張起來是不是容易。傳統(tǒng)上課有可能一位老師對接5、6個學(xué)生,要保證每一個學(xué)生是同一速度,重復(fù)說很多遍。這是非常機械的工作。通過這樣一套工具,學(xué)生有自己一個賬號,線下同樣上這個課,他完全可以按照自己的速度去做。老師的時間省出來關(guān)注學(xué)生個體。

這是整套工具平臺,里面也包括一些反饋工具。比如學(xué)生在這個軟件平臺上課之后,所有的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)我們會直接給到我們的合作伙伴,讓他們知道孩子整體情況,他每天花了多長時間,寫了一套什么樣的代碼,我們都有數(shù)據(jù)。蘿卜太辣希望做的是一個大服務(wù)商,我們對接內(nèi)容、工具、平臺三個東西。

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來源: 芥末堆
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