圣斯蒂芬小學（St Stephen’s Primary）位于倫敦東漢姆，這里并非傳統(tǒng)上的富人聚居之地。學校中96%的孩子都將英語視為第二語言，還有1/5的學生在領取免費午餐。但同樣是這所學校，在今年《泰晤士報》的排行榜上擊敗了所有公立和私立小學，榮膺榜首。

一個10歲的男孩在校長拉爾（Neena Lall）旁邊的椅子上坐立不安，而她不需要查詢記錄就知道情況如何——這個小男孩被之前的學校放棄，他弱勢、易怒且容易分心。作為一個不斷制造麻煩的小孩，他出勤記錄很差、成績不佳，但也充滿著潛力。

圣斯蒂芬小學不會放棄這個孩子，這也是這所學校獲得破紀錄教學成果的原因之一。

拉爾在亞馬遜為這位學生訂購了日記本、紐約天際線的封皮、一套小鎖和鑰匙，隔著光滑的桌面，她把本子推給這個男生。

她說：“這是給你的，我希望你能寫下所想的一切，然后決定要把哪些東西講出來。當你感到憤怒的時候，或者有別的情緒的時候，無論何時，只要你感覺到有需要。怎么樣？”

男孩從他的椅子上站了起來，他深棕色的眼睛凝視著她的臉，伸出小手去夠日記本，露出笑容。

拉爾說：“在那個時候，他是一個喜歡惹事的小男孩，但同時他也非常聰明。他時常跟我聯(lián)系、會妥協(xié)、會專注，然后變得活躍起來?！?/p>

“我們給了他一個擔任副學生領袖（deputy head boy）的機會，他也接受了這一挑戰(zhàn)。很顯然，我們的信任讓他覺得很珍貴。”

幫助學生改變人生，幫助那些沒有發(fā)揮潛能的孩子成為世界公民，讓入讀頂尖大學和成功的職業(yè)生涯變得可望更可及——這就是為什么圣斯蒂芬小學的錄取競爭如此激烈：平均每個入學位置會面臨4個人的競爭，錄取者主要來自于學校周圍的兩三條街道。

拉爾很清楚，學校獲得的成功與其愿景密不可分。她說：“我們在這里所做的一切，都出自我們的愿景——致力于將每一個圣斯蒂芬學校的學生培養(yǎng)成為自信有禮的英國公民，為成為對未來世界有用的人做準備?！?/p>

乍一看，這是一個并不容易實現(xiàn)的愿景。盡管紐漢姆的就業(yè)率和收入水平不斷提高，但很多孩子在進入圣斯蒂芬幼兒園時的確無法完全施展出他們的潛力。

在這里，申請免費學校午餐的學生比率達22%，高于全國平均水平的14.5%。一共有38種語言在這所學校中被使用，96%的學生第一語言不是英語，而是烏爾都語（Urdu）、旁遮普語（punjabi）、印地語（Hindi），孟加拉語（Bengali）以及古吉拉特語（Gujarati）。

然而，在去年政府的KS2階段性評估（Sats）中，這所學校的孩子們獲得了數(shù)學114分，閱讀111分，拼寫語法和發(fā)音115分的成績（100分為預期水平）。

沒有任何一所公立學校取得過這樣的成績，340分的總成績比英格蘭其它任何一所小學都要高，這其中也包括任何一家私立小學（預備學校）。

拉爾自2000年起就職于圣斯蒂芬小學。她將學校所獲得的成就歸功于超前管理學生、明確基本技能、心懷憧憬以及與志同道合的教職工共事。

圣斯蒂芬將在1月設立?？浦袑W，同時也在積極尋找其它學校的合作伙伴。這所學校現(xiàn)有540名小學生，同時也與擁有180名學生的圣斯蒂芬幼兒園及一個兒童中心共同運營。

這里不僅有保育班，也有為在職父母提供的日托服務和對孕婦與“新手”媽媽提供支持的服務。兩所助產(chǎn)診所開設在附近，里面有8名助產(chǎn)護士，而幼兒和健康團體則通過發(fā)放手冊，指導，講習班和家訪等方式對父母進行支持——指導他們跟孩子的交談、管理和游戲方式，以及應該如何為幫助孩子為入學做準備。

正如拉爾所說，一些家長在撫養(yǎng)與教育子女方面的確需要支持?！霸谶@種情況下，我們介紹了一些教導支持的團隊，讓他們早日適應圣斯蒂芬的教育方式，這也是我們成功的原因。”

在一些市中心的貧民區(qū)，學校需要面對的問題是忽視兒童、家庭破裂或父母對學習的態(tài)度等一系列因素，但對圣斯蒂芬學校來說，遇到的難題卻大相徑庭，而是關愛過度。

來自錫克教家庭的拉爾表示，在印度、巴基斯坦和孟加拉，育兒文化與英國非常不同，“父母可能會覺得很難說不，他們可能會出現(xiàn)溺愛問題?！?/p>

因此這些父母也被鼓勵讓孩子們變得更加獨立，比如盡早讓幼兒自己吃飯，而不是三四歲依然被喂飯。

一旦期望實現(xiàn)，很多父母會對這一變化十分欣慰?！八麄凅@訝于孩子們可以獨立得如此早，家長對這一做法持支持態(tài)度，因為他們想要把最好的東西給孩子?！?/p>

拉爾受過私立教育，因此她決定讓她的學生也獲得同樣品質的教育。去年拉爾和她的董事會主席參觀了伊頓、哈羅、昂德爾、布萊頓公學以及東北倫敦的森林學校。在評估這些學校所施行的教育后，他們提高了自己學校的目標。

在目前圣斯蒂芬學校的理念中，孩子們通常提前一年（或更早）學習標準國家課程。比如說，7歲的三年級學生就需要熟知12×12以內的乘法表。此前這所學校的學生們只需在10歲前熟練掌握這一技能。

 “我覺得，為什么不是所有的孩子都能獲得我曾接受的教育，而不論花費多少呢？”拉爾說到。

“我們認為一些孩子有著很高的追求，所以我們參觀了一些私立學校，他們說‘我們的課程比國家標準提前兩年?！绻@些學校的學生可以這么做，為什么我們學校的孩子不可以?！?/p>

當然這么做的前提條件是基礎知識需要得到保障，這也意味著教師未來的工作需要奠定這件事的基礎。拉爾表示如今當局推進的基礎技能教育是他們工作的一大支持。

“一旦從數(shù)字熟練度、乘法表、書寫、拼音和閱讀等方面獲得到足夠幫助，你就可以解決更多的問題，比如解讀文本，獲得更深意義的理解?！?/p>

因此圣斯蒂芬學校的所有作業(yè)都以獲得或鞏固基礎技能為中心，這也是他們在KS2階段性評估中取得好成績的方法之一。

“我對六年級的老師說，我們的目標是每一個孩子都能在算數(shù)測試中拿到100分，因為我們沒有理由不這么期待。當我提高了教師們的目標后，改變發(fā)生了——大多數(shù)學生都拿到了100分，這讓我相當自豪?！?/p>

需要指出的是，這所學校的教育也與舊式的，基于課堂的學習相差甚遠。圣斯蒂芬學校的學生們同樣會受益于芭蕾舞團、劇院、藝術畫廊以及豐富的社區(qū)活動，包括科學博物館之夜，農場周等等。

確保扎實的基本技能也離不開強大的觀察、跟蹤和支持體系，這一體系可以迅速地識別個別兒童存在的問題。拉爾也對32位老師（包括兩名“極好的”副校長）贊不絕口，認為他們“非常高效，勤奮以及睿智”。

她也對后勤團隊中的25名成員高度稱贊——他們從早晨7點甚至更早開始工作，晚上6點才會離開。超過一半的教職工在學校工作超過8年時間，有的人甚至已經(jīng)來到這所學校20年了。

“我們的口號是——每個孩子都做得到。如果他做不到，為什么別人可以？我們別無借口，每一天都非常重要?！?/p>

（本文轉自英國教育思維，作者狄智美惠 )