國際學(xué)校的一個主要標(biāo)志就是學(xué)校教授的是國際課程，而不是中國本土的基礎(chǔ)教育體系。 在國際課程引進(jìn)過程中，都面臨什么樣的挑戰(zhàn)?未來又將會如何發(fā)展？

國際課程在中國發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

1.國際高中的困惑

就目前國際課程的開設(shè)情況來看，國際課程的開展主要有兩種方式：

一是采用全盤引進(jìn)方式，即完全放棄國內(nèi)基礎(chǔ)教育內(nèi)容，全部采用國外教育體系，從教學(xué)方式到教學(xué)內(nèi)容全部國際化。這種方式從某種程度上迎合了家長對于國際化教育的需求，但事實上割斷了學(xué)生接受中國本土文化的機(jī)會，另一方面學(xué)生對于自身語言條件的限制，思維方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)考核形式的變化，都會不同程度影響了學(xué)習(xí)的效率和效果。培養(yǎng)國際化人才的目的是更好地服務(wù)于社會，同時創(chuàng)造最大的個人價值，而徹底脫離本土的教育，將學(xué)生塑造成無本之木并不是國際化教育的初衷。

隨著中國經(jīng)濟(jì)實力的增強(qiáng)，越來越多的家長開始注意到這個問題，在選擇K12國際教育的時候往往會更多地考慮如何保留孩子接受中國文化教育的機(jī)會。北京鼎石學(xué)?！俺两诫p語教學(xué)”的成功就是市場選擇的表現(xiàn)。

另一種方式是部分引進(jìn)國際課程，占用部分學(xué)時，同時還教授部分國內(nèi)基礎(chǔ)教育內(nèi)容，例如數(shù)學(xué)是國內(nèi)課程，或者大部分基礎(chǔ)科學(xué)采用國內(nèi)課程，配以部分AP課程或標(biāo)化考試課程。這種方式從表面上看是兼顧了國內(nèi)外的課程的優(yōu)勢部分，但實際上兩種課程在內(nèi)部是完全獨(dú)立并無聯(lián)系的，學(xué)生同時用兩種思維邏輯方式來學(xué)習(xí)，無法真正將國際化教學(xué)的精髓融匯到自身的學(xué)習(xí)與生活中。

中式教育注重知識本身的傳承，知識體系的構(gòu)建，以及培養(yǎng)學(xué)生對知識和權(quán)威的尊重，西方教育注重人格的塑造，興趣的培養(yǎng)，運(yùn)用知識的實際能力，培養(yǎng)批判和質(zhì)疑精神。兩種教學(xué)理念生硬的拼湊在一起對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成和思維方式的形成都會產(chǎn)生影響。

2.中國教育政策對國際課程管控的加強(qiáng)

鑒于目前各地民辦學(xué)校在開設(shè)國際課程過程中所出現(xiàn)的種種問題，近期國家教育部及各地教育部門出臺了各種政策，對國際課程進(jìn)行規(guī)范管理。

上海市教委關(guān)于涉外中小學(xué)開辦國際課程的政策規(guī)范

2016年10月19日，上海市教委基教處在市教科院召開了‘上海市涉外民辦學(xué)校政策解讀會議’，會議就上海市政府、上海市教委對目前涉外中小學(xué)開辦國際課程等問題進(jìn)行了政策解讀并做出明確批示.上海市教委認(rèn)為，整頓民辦學(xué)校的國際課程很有必要。

具體措施如下：

• 暫停涉外民辦學(xué)校的審批。

• 完善民辦中小學(xué)的審批流程，尤其加強(qiáng)對對中外合資、外資、內(nèi)資（有外資背景）的學(xué)校課程審核；禁止國際課程的整建制引入，在民辦學(xué)校課程設(shè)置在拓展型課程、研究型課程和基礎(chǔ)型課程的三個板塊中，不能觸碰基礎(chǔ)型課程紅線。

• 加強(qiáng)對民辦中小學(xué)教學(xué)過程的監(jiān)管：在教材管理上，學(xué)校、區(qū)教育局、教委，區(qū)教育局要強(qiáng)化主體責(zé)任，督導(dǎo)并審核所有教材。

• 外資或中外合資背景的民辦中小學(xué)校，必須制定外資退出方案，嚴(yán)格審核并督導(dǎo)融合境外課程的中小學(xué)校，牢牢把握國家主權(quán)意識和意識形態(tài)。義務(wù)教育階段，不能出現(xiàn)以外國人命名的學(xué)校名字，不能全是融合課程或拓展型課程，不能整建制引入國外課程?！?/p>

隨后，2016年11月24日，上海市教委召開上海市高中國際課程境外教材審查工作會議。會上頒布了《上海市教育委員會關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)本市高中國際課程境外教材審查工作的通知》?！锻ㄖ分忻鞔_指出，今后將對上海以“中外融合”課程形式開展國際課程試點(diǎn)的21所國際高中，和以“拓展型研究型”課程形式開展國際課程的試點(diǎn)高中學(xué)校所采用的進(jìn)口教材進(jìn)行審查。要求各試點(diǎn)學(xué)校填寫《新增高中國際課程境外教材審查表》，《審查表》中除要求填寫教材，學(xué)科，出版單位等基礎(chǔ)信息外，重點(diǎn)要求審核該教材是否存在與我國政治觀點(diǎn)及意識形態(tài)相?；蛴挟愖h的內(nèi)容，若有需如實詳細(xì)填寫具體頁碼以及涉及的主要內(nèi)容及觀點(diǎn)。

深圳市教委關(guān)于民辦高中國際課程的管理舉措

深圳市于2016年11月17日發(fā)布了《2016年度深圳市民辦高中學(xué)校國際課程實驗評估實施方案（試行）》，并于2016年12月組織專家評估小組對15所開展高中國際課程實驗的民辦高中學(xué)校，從課程體系、師資隊伍、教學(xué)活動、運(yùn)行管理、培養(yǎng)質(zhì)量、專題研究及滿意度等方面開展評估。

2017年3月2日，深圳市教育局召開了民辦學(xué)校工作會議。會上提出了“五個規(guī)范”和“五個加強(qiáng)”?！拔鍌€規(guī)范”就是要求學(xué)校規(guī)范宣傳名稱、規(guī)范招生行為、規(guī)范課程設(shè)置、規(guī)范運(yùn)行管理和規(guī)范教材引進(jìn)與使用。

地方政府及教育主管部門的政策表明：基礎(chǔ)教育階段課程的國際化程度將受到限制，小學(xué)初中的階段只能做附課引進(jìn)，純西式國際教育即將在非外籍子女學(xué)校消失，高中階段的國際課程的規(guī)范更加明確，監(jiān)管力度加強(qiáng)。

3.公立基礎(chǔ)教育對國際課程的生存空間的擠壓

作為本土公立體制基礎(chǔ)教育補(bǔ)充的國際課程，一直以來以其注重學(xué)生素質(zhì)教育，注重興趣培養(yǎng)人格塑造為自己的主打優(yōu)勢，同時加之以能夠更好接軌國外本科教學(xué)方式，甚至在某種程度上對申請國外優(yōu)秀大學(xué)具有一定的優(yōu)勢。事實上隨著中國改革開放的深入，教育改革也已經(jīng)在不知不覺中進(jìn)行，今天的公立體制教育雖然仍然無法完全擺脫應(yīng)試教育的陰影，但相比十二年前，已經(jīng)有了相當(dāng)大的改變。

中高考改革政策出臺，綜合素質(zhì)將在未來升學(xué)評價中唱“主角”

2016年9月18日，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》。改革重在改變高中招生將部分學(xué)科成績簡單相加作為錄取唯一依據(jù)的做法，克服“唯分?jǐn)?shù)論”。《意見》明確，依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)確定初中學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容，提高命題質(zhì)量，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會實際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。改進(jìn)考試成績呈現(xiàn)方式，可以采用分?jǐn)?shù)、等級等多種形式呈現(xiàn)，鼓勵有條件的地區(qū)實行“等級”呈現(xiàn)，克服分分計較，避免過度競爭，順應(yīng)新高考改革的總體思路，“綜合素質(zhì)評價”要在中考錄取中真正發(fā)揮作用。

《意見》明確，綜合素質(zhì)評價內(nèi)容要求細(xì)化和完善思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實踐5個方面；評價重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)反映學(xué)生的全面發(fā)展情況和個性特長，注重考查學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成和突出表現(xiàn)；評價程序強(qiáng)調(diào)要做好寫實記錄、遴選典型事實材料、將用于招生使用的事實材料進(jìn)行公示、審核、建立綜合素質(zhì)評價檔案。試點(diǎn)從2017年之后入學(xué)的初中一年級學(xué)生開始實施。2020年左右，初步形成基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∧Ｊ?。由此，“綜合素質(zhì)評價”將逐步在未來的中考升學(xué)中“唱主角”。

 作為中國應(yīng)試教育標(biāo)志的高考改革也已經(jīng)在全國30個省份陸續(xù)啟動，其中上海已經(jīng)在2014年啟動，并于2017年正式實施，北京等其他省份將在2017，2018年陸續(xù)啟動，2020，2021年全部正式實施。

本輪高考考試招生制度改革在考試科目設(shè)置方面明確規(guī)定，高中將不再分文理科，高考總成績改由兩部分組成。

一部分是全國統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3個科目的成績，150分的分值不變。其中，外語科目提供兩次考試機(jī)會，可選其一計入總分。

另一部分是高中學(xué)業(yè)水平考試成績。這其中包括思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等14個科目，而每門都已經(jīng)"學(xué)完即考"、"一門一清"，在高考中就不必重新再考?？忌趫罂紩r，只需根據(jù)報考高校提前發(fā)布的招生報考要求和自身特長，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物六科中自主選擇3個科目的 成績，計入高考總分。本輪考試招生制度改革同時對招生錄取機(jī)制進(jìn)行了重大改革，探索基于統(tǒng)一高考、高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價的多元錄取機(jī)制。

高考作為全中國公立基礎(chǔ)教育的指揮棒，其改革勢必牽動千家萬戶，雖然仍然無法擺脫目前以知識記憶為主要方式的教學(xué)體制，但可以看出中國基礎(chǔ)教育在努力向著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的方向邁進(jìn)，如此改革，對于那些本就處于對兩種課程體系選擇猶豫之中的家長，或多或少會起到一些拉動作用。

中國高考成績被越來越多的國家和學(xué)校承認(rèn)

隨著中國國力的增強(qiáng)，越來越多的國家開始承認(rèn)中國的高考成績，考生們可以直接用高考成績來申請外國大學(xué)，這無疑對國際課程是一個嚴(yán)重的打擊。

當(dāng)然，國外院校在接受我國學(xué)生申請時，雖然認(rèn)可高考成績，但也只是把高考成績作為一項指標(biāo)，和其他指標(biāo)一起對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。在高考成績之外，還要求提供雅思或TOEFL成績、中學(xué)學(xué)業(yè)成績，很多大學(xué)還會進(jìn)行面試考察。

公立基礎(chǔ)教育最大的優(yōu)勢-學(xué)費(fèi)

根據(jù)新學(xué)說數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計，目前中國國際學(xué)校平均學(xué)費(fèi)大約為109854元/年，其中以北京上海最高，已經(jīng)達(dá)到了16萬元/年。中西部地區(qū)平均學(xué)費(fèi)最低的內(nèi)蒙古自治區(qū)，其平均學(xué)費(fèi)為29000元/年。而公立學(xué)校初中以下為義務(wù)教育，北京高中學(xué)費(fèi)為平均數(shù)千萬，教授公立課程的民辦學(xué)校學(xué)費(fèi)為1-3萬元/年，由此可見，選擇國際課程對于家庭來說需要付出更多的資金投入。

國際課程在中國發(fā)展的趨勢

1.多元化

目前在中國落地開花的國際課程呈現(xiàn)多元化趨勢。不僅包括覆蓋全球范圍的IB，ALevel課程，很多國家課程也逐步進(jìn)入中國市場，像我們前面總結(jié)的加拿大課程，澳洲課程，甚至還包括我們沒有收錄進(jìn)來的德國課程，法國課程等等。值得一提的是，AP課程雖然在國內(nèi)的覆蓋面較廣，但它并不是一個完整的教學(xué)體系課程。

由于美國基礎(chǔ)教育管理的特點(diǎn)，每個學(xué)校都有自己獨(dú)立的課程體系。目前引進(jìn)的美國課程多為合作辦學(xué)形式的學(xué)分制課程，即引進(jìn)美國高中階段課程，合作雙方就各自的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)共同設(shè)置課程內(nèi)容，學(xué)生在中國學(xué)校就讀，最后可以拿到中美雙方學(xué)校的畢業(yè)文憑，例如北京力邁國際學(xué)校，北京格瑞斯國際高中等就屬于這種辦學(xué)方式。

2.規(guī)范化

隨著民辦國際化學(xué)校的發(fā)展，國家的監(jiān)管力度也在隨之加強(qiáng)，從目前出臺的一系列政策法規(guī)可以看到，各地政府在對民辦國家化學(xué)校的課程的規(guī)范在不斷細(xì)化。從國際課程的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，教材審查機(jī)制，課程教育的管理等方面政策規(guī)范都在不斷完善中，在未來國際化學(xué)校的監(jiān)管將越來越有法可依。

3.本土化

如何積極響應(yīng)政府關(guān)于民辦學(xué)校課程管理的新政，如何迎合國際學(xué)校家長對于中國傳統(tǒng)文化教育的需求，讓中國學(xué)生既擁有國際化的視野，可持續(xù)發(fā)展的潛力，同時又有深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，是國際課程在中國發(fā)展的方向。

國際課程本土化，應(yīng)汲取本土課程的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計出適合中國學(xué)生特質(zhì)教學(xué)方法，對教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)娜∩?，從師資培訓(xùn)、教材編排、教學(xué)方法設(shè)計、學(xué)生引導(dǎo)等方面完善頂層設(shè)計，在深度掌握國際課程精髓的前提下，融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容。處理好國際課程學(xué)習(xí)要求與作為中國公民必備的素養(yǎng)之間的關(guān)系，是未來國際課程在中國持續(xù)發(fā)展需要思考的問題。

以上是國際課程在中國發(fā)展的挑戰(zhàn)與趨勢。

(本文轉(zhuǎn)自新學(xué)說，作者NSI)