中國大學(xué)MOOC上線于2014年，2015年，教育部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，提出要推動(dòng)我國大規(guī)模在線開放課程建設(shè)走上“高校主體、政府支持、社會(huì)參與”的中國特色發(fā)展道路。2017年，教育部啟動(dòng)“2017年國家精品在線開放課程認(rèn)定工作”，并于2018年1月15日推出首批490門“國家精品在線開放課程”。

中國MOOC未來如何發(fā)展？近日，多位專家教授齊聚第三屆中國大學(xué)在線開放課程論壇，發(fā)表了各自的看法。

宋毅：圍繞“提高質(zhì)量、推進(jìn)公平”，做好四件事

論壇上，教育部高教司副巡視員宋毅指出，未來教育部將圍繞提高質(zhì)量、推進(jìn)公平兩項(xiàng)核心任務(wù)，以在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用為手段，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

具體來說，將做好四件事：

第一，建設(shè)好一流課程。到2020年，教育部要認(rèn)定3000門國家精品在線開放課程，再加上7000門線下精品課程，合計(jì)有10000門國家級(jí)精品課程線上線下服務(wù)。同時(shí)，推動(dòng)各省市、各地區(qū)、各高校因地制宜，建設(shè)推出一萬門線上線下的省級(jí)一流精品課程。

 第二，建設(shè)好一流課程標(biāo)準(zhǔn)。今后，教育部將積極研究制定中國MOOC國家標(biāo)準(zhǔn)，并力爭把中國標(biāo)準(zhǔn)推向世界。

第三，在建、用、學(xué)上下功夫。教育部將繼續(xù)加強(qiáng)師資和技術(shù)人員的培訓(xùn)，加大MOOC平臺(tái)開放共享力度，把更多高質(zhì)量的MOOC輸送到中西部地區(qū)高校和邊遠(yuǎn)地區(qū)薄弱高校，解決教育資源不平衡的現(xiàn)狀。

第四，做好相關(guān)配套制度跟進(jìn)。積極推進(jìn)建、用、學(xué)的制度建設(shè)，努力推進(jìn)和完善MOOC的學(xué)分管理制度，把制度跟進(jìn)、制度保障做好、做實(shí)。

李曉明：應(yīng)正確處理三種關(guān)系間的平衡

北京大學(xué)MOOC工作組組長李曉明指出，關(guān)于MOOC有三種很重要的關(guān)系，分別是：獨(dú)立建MOOC與開展基于在線課程的混合式教學(xué)之間的關(guān)系；創(chuàng)建顯性學(xué)習(xí)價(jià)值與提高課程質(zhì)量的關(guān)系；擁抱流行課與鼓勵(lì)冷門課的關(guān)系。如何處理三種關(guān)系間的平衡，將直接影響MOOC在中國的進(jìn)一步發(fā)展。

對(duì)于第一種關(guān)系，李曉明認(rèn)為，獨(dú)立建MOOC與開展基于在線課程的混合式教學(xué)這兩條戰(zhàn)線相輔相成，不可偏廢。沒有成千上萬門真正開放的MOOC，基于優(yōu)質(zhì)資源的混合式教學(xué)，就不可能成為廣大的實(shí)踐。沒有廣泛的混合式教學(xué)實(shí)踐，這一波在線教育浪潮就沒有融入高等教育的主流，生命力就要打問號(hào)。

對(duì)于第二種關(guān)系，他建議，既要加強(qiáng)課程建設(shè)，也要強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)用。課程應(yīng)用不僅是采用混合式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，還要在學(xué)分、學(xué)歷制度等方面尋找創(chuàng)新的切入點(diǎn)。讓更多的人接受系統(tǒng)化、高質(zhì)量的高等教育，促進(jìn)教育公平。

對(duì)于第三種關(guān)系，他認(rèn)為，將有限的資源投入到熱門課程固然好，相對(duì)回報(bào)也較大，但若將視野放至整個(gè)中國高等教育，就必須支持鼓勵(lì)大量的冷門課程。支持冷門課程不僅因?yàn)樗鼈兪歉叩冉逃囊徊糠?，還因?yàn)槟芙毯美溟T課程的老師本身就不多，優(yōu)秀的冷門課程可能更加難得。