(配圖來源：pixabay)

本文為投稿文章，作者為天津某中學(xué)物理教師孟亭，天津師范大學(xué)研究生畢業(yè)。從教7年，所教《楞次定律》評天津市優(yōu)質(zhì)課二等獎，多篇論文獲天津市一等獎。這篇文章是作者自2017年6月開始使用信息技術(shù)教學(xué)平臺產(chǎn)品智學(xué)網(wǎng)后的使用反饋，在文中，作者詳細(xì)地敘述了大數(shù)據(jù)滲入教學(xué)的五個場景，并闡述了自己的思考。

新高考改革強調(diào)核心素養(yǎng)，其中的自主發(fā)展強調(diào)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，勤于反思和信息意識。對比老師，學(xué)生更愿意接受新鮮事物，而教師在信息意識方面，反而更缺乏主動性。所以，在人工智能時代，教師更應(yīng)該思考如何利用大數(shù)據(jù)分析創(chuàng)新教學(xué)，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。

接下來，作為一名從事了7年物理教學(xué)工作的教師，我將以一次考試為例，為大家闡述我是如何運用大數(shù)據(jù)來提高一次考試的5環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)效率。這五個環(huán)節(jié)分別是組卷，閱卷、成績分析、試卷講評、考后反思。

組卷

首先，我們一起來看一次月考的起點環(huán)節(jié)——組卷.通過模擬組卷系統(tǒng)，我在3分鐘即可生成一份高水平考試卷。

在不借助信息化手段的時候，我需要花費至少半天時間，才能完成一份覆蓋難題、經(jīng)典題，知識點查漏補缺，學(xué)科能力考察的高質(zhì)試卷。而且蘊含在一張試卷中的是否對標(biāo)新課標(biāo)，是否把握教材，是否了解學(xué)情都決定了卷子的質(zhì)量。而現(xiàn)在，我會從提供的學(xué)情分析中查找學(xué)生歷次考試中的知識漏洞，對學(xué)生的情況心中有數(shù)以后再去選題組卷。在選題組卷選項里有根據(jù)出題范圍自動設(shè)置專項組卷，也有根據(jù)教學(xué)章節(jié)手動選題的同步組卷和知識點組卷，還有根據(jù)選定試卷重新匹配的模擬組卷。

（配圖來源PEXELS）

學(xué)業(yè)水平考試難度比較低，因此我在組卷時選擇了2016年的學(xué)業(yè)水平考試真題上傳然后重新匹配，系統(tǒng)會按照上傳試卷的每一道題的難度和題型進(jìn)行匹配。如果有不合適的題，可以換題，或者自己編輯。試卷樣式，題目順序以及分值設(shè)定方面都可以一鍵設(shè)置。下載組卷之前還可以分析整張試卷的難度系數(shù)，知識點覆蓋面等。下載試卷時有多種文件格式，紙張大小以及試卷類型可以選擇，比如學(xué)生用卷，教師用卷等。

出完試卷以后我會先把試卷做一遍，站在學(xué)生角度換位思考，預(yù)估學(xué)生可能存在的問題和錯誤，在閱卷完成以后可以和學(xué)生的實際做答進(jìn)行對比，對自己的教學(xué)是一種反思和促進(jìn)。 

閱卷

考完之后，我們進(jìn)入1次考試的第二個環(huán)節(jié)——閱卷。通過大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，我可以實現(xiàn)移動閱卷，手機閱卷可以輕松解決異地閱卷、碎片化時間閱卷等問題，提高閱卷效率。

學(xué)生一般都在答題卡上批改，而現(xiàn)在的答題卡分為手閱卡和網(wǎng)閱卡兩種。兩種答題卡各有應(yīng)用場景，也都是為了便捷閱卷工作和數(shù)據(jù)采集工作。

手閱卡的優(yōu)點在于試卷上可以留有老師批改的痕跡；網(wǎng)閱卡的優(yōu)點在于老師可以隨時隨地閱卷。一般考試用網(wǎng)閱卡，平時作業(yè)和測驗用手閱卡。系統(tǒng)可按照學(xué)校情況，平均或自定義分配閱卷任務(wù)量，為保證閱卷的客觀性，可實現(xiàn)對任意科目、任意題目進(jìn)行單評、雙評、重評、仲裁。選擇題系統(tǒng)閱卷，還可以自動篩選雷同卷；在計算題閱卷時可以添加優(yōu)秀試卷（例如答題規(guī)范，滿分試卷）和典型試卷（例如知識點清晰，但是答題不規(guī)范或者計算失誤引起失分的試卷），以便在后期試卷講評時對學(xué)生起到一個示范作用和警示作用。每道題的閱卷進(jìn)度，每個老師的閱卷量以及每道題的平均得分情況都可以隨時查看。

成績分析

閱卷完成后，我們就進(jìn)入一次考試的第三個環(huán)節(jié)——成績分析。平臺會自動生成成績分析報告。透過各級報告，老師能全維度了解考試結(jié)果，并進(jìn)行對癥分析。

成績分析里面有校級報告和班級報告。校級評價分析報告，主要為學(xué)校展示學(xué)生整體在考試中的考試情況，從學(xué)生整體情況和學(xué)生單科情況對學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)計分析。班級報告包括學(xué)情總覽，試卷講評和成績單。在學(xué)情總覽可以看到班級/年級的最高分，平均分，優(yōu)秀率和及格率以及班級在年級中的排名等，如圖所示。

還可以看到大幅進(jìn)/退步，班級前五/后五名的學(xué)生名單，如圖所示。

上課時可以展示進(jìn)步的學(xué)生，恰當(dāng)?shù)谋頁P他們，給學(xué)生以激勵的作用。成績分檔統(tǒng)計里面的餅圖統(tǒng)計，可以看到各檔學(xué)生名單；表格統(tǒng)計可以看到各檔臨界生，臨界生為分?jǐn)?shù)在距離不同檔分?jǐn)?shù)線-5分以內(nèi)的學(xué)生，臨界生只要再加把勁就可以提升一個檔次。這些可以讓學(xué)生看到希望，給自己定目標(biāo)，學(xué)習(xí)起來更有動力。

除了分析工作，教師還需要做好分類的工作。傳統(tǒng)的分類工作，總是浮于形式。如果想了解班里的知識點掌握情況或者某個題的掌握情況時只能通過知識缺陷表，如圖3和圖4所示。

（圖3為學(xué)生個人知識缺陷表）

學(xué)生可以根據(jù)自己歷次考試成績把知識點的掌握情況進(jìn)行統(tǒng)計。

（圖4是班級的知識缺陷表）

老師可以根據(jù)此表統(tǒng)計班級在某次考試中的知識點掌握情況。這種統(tǒng)計雖然可以看出大概情況，但是還不夠精確。

目前，我使用的閱卷系統(tǒng)在閱卷完成以后可以自動顯示類型題（例如選擇，實驗和計算）和小題的得分情況，教師可以對比本班和其它班級的差距，如果某個題別的班級得分率比較高，而本班比較差，是不是在復(fù)習(xí)時沒有講到，或者是落實不夠充分，對教師也可以起到反思的作用。教師根據(jù)這些得分情況可以對試題進(jìn)行分類，也可以按知識點進(jìn)行分類，以便上課時使用。

試卷講評

隨后就是試卷講評環(huán)節(jié)了。通過大數(shù)據(jù)的作用，系統(tǒng)可以改變傳統(tǒng)講評課上就題講題、平均用力的弊端，從而提升課堂容量。

考試對學(xué)生有檢測，矯正，激勵，示范等作用，試卷講評對學(xué)生有總結(jié)經(jīng)驗，拓寬思路，揭示規(guī)律，提高能力等作用。這些作用能否發(fā)揮好要看試卷講評是否準(zhǔn)確，能否使學(xué)生有新收獲。很多老師喜歡按順序、就題講題、“一言堂”“滿堂灌”，這些都是過時的、枯燥的、學(xué)生不喜歡的，因為學(xué)生是不同的個體，層次不一樣，成績不一樣，所以考完以后關(guān)心的問題也不同，這樣就會導(dǎo)致試卷講評課比新課和復(fù)習(xí)課都要難上，需要教師在課堂設(shè)計上下功夫。

• 自我矯正——分析錯因
  

在試卷講評時試題可以先按得分率排序，得分率比較高的題(例如90%-99%)大部分學(xué)生掌握比較好。答錯的學(xué)生在考試時由于時間或者緊張遺忘等因素，某一道題沒有做出正確答案，但是課下，學(xué)生可以打開筆記，有充分的時間去思考，就有可能自己做出正確答案；還有一部分題是學(xué)生沒有看到題目中的關(guān)鍵字導(dǎo)致的錯誤。這類題完全可以在課前將答案詳解發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己訂正錯誤，解決力所能及的問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

• 小組合作——討論學(xué)習(xí)
  

上課時將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，各組成員中包含各個層次的學(xué)生，充分利用合作學(xué)習(xí)的模式。試卷發(fā)下來后學(xué)生之間會自發(fā)的對比成績，討論或爭論某題的對與錯。對于得分率處于中間段（例如70%-90%）的問題，可以采用小組合作討論解決的方式。上課時可以給每個小組分配一道題，注意這個小組里面有答對的，也有答錯的同學(xué)（選擇題的答題統(tǒng)計里面點擊某個選項的柱狀圖，可以看到每個選項有哪些同學(xué)選擇），這樣學(xué)生就可以充分討論。答錯的同學(xué)可以說說自己為什么會選擇錯誤的答案，是讀題不夠細(xì)心沒看到關(guān)鍵字，還是基本公式?jīng)]記住，是沒抓住隱含條件，還是計算失誤等；答對的同學(xué)同樣介紹自己的思考過程。每組討論完成以后，在班里給大家做展示，講解此題用到的知識，公式，技巧等，其他組和老師也可以進(jìn)行補充。

• 共性問題——重點講評
  

對于班級的共性錯誤，老師可以先就題講題，如果題目比較典型可以加入老師的典型題庫。選擇題每個選項有多少同學(xué)選擇，如果某個錯誤選項沒人選擇，就可以不講，對于錯的比較多的重點講解。

• 補償拓展——延伸發(fā)散
  

對于共性問題不能只講解題思路，還要講物理模型（例如彈簧類的功能轉(zhuǎn)換和蹦極類的題目屬于同一物理模型，可以對比練習(xí)）。因為“物理”即生活中的事物的道理，現(xiàn)在的物理題很多都是生活中的情景簡化而成，科技發(fā)展日新月異的今天，新題層出不窮，不能依靠題海戰(zhàn)術(shù)，只能掌握幾種模型，遇到“新題”要把它簡化抽象成熟悉的物理模型，實現(xiàn)情景同化、思路順化、解題方法模式化、解題過程快捷化。在產(chǎn)品的試卷分析里面的每一道題下面都配有資源拓展，可以實現(xiàn)講完即練。

• 規(guī)范答題——親自示范

網(wǎng)閱和紙閱不一樣，必須在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)做答，字跡要清晰，以防掃描過程出現(xiàn)問題。教師在試題講解時也要注意示范計算題的解題過程，將完整、簡練、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}過程清晰規(guī)范的展現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生提供模仿、學(xué)習(xí)的范本。一般分為以下幾步：

• 劃關(guān)鍵字

在讀題時，要把題目關(guān)鍵字劃出來，例如：光滑，靜止，停下來，恰好，等等。

• 受力分析

物體的運動取決于它的受力情況，所以正確的受力分析是正確解題的關(guān)鍵。受力分析時應(yīng)該把研究對象受到的所有力畫出來，防止多力和少力。

• 建立模型

計算題一般與生產(chǎn)生活相聯(lián)系，題目比較長，學(xué)生要從中提取有用的信息，轉(zhuǎn)化成學(xué)過的物理模型，用“老”方法解“新”題。

• 列式求解

根據(jù)得出的物理模型寫出相應(yīng)的物理公式，公式要寫原始方程，不能直接寫二級公式，公式里的字母應(yīng)該和題設(shè)字母一致。在求解過程中不能直接在原公式上約分，最后得數(shù)應(yīng)該寫出單位。

• 必要說明

有些題目的答話要加必要說明，例如力的方向，功的正負(fù)等。

考后反思

試卷講評結(jié)束之后，教師還需要幫助學(xué)生進(jìn)行有效的考后反思。通過平臺內(nèi)的錯題本和個性化作業(yè)可以及時高效幫助每個學(xué)生進(jìn)行查漏補缺，重點訓(xùn)練，從而幫助教學(xué)吸收。

“上課聽講時很明白，自己一做就不會，沒有思路。”很多學(xué)生都有過這樣的困惑，所以試卷講完不算完，學(xué)生還要在課下自己總結(jié)。

• 反思總結(jié)——錯題本
  

試卷講完應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生認(rèn)真訂正試卷，發(fā)布訂正作業(yè)，并把錯題收集在“錯題本”中，作好答錯原因的分析說明。傳統(tǒng)的錯題本，學(xué)生首先要把錯題抄在本子上，這個過程費時費力，我使用的系統(tǒng)的學(xué)生端，系統(tǒng)可以自動把錯題歸到錯題本，也可以把錯題本導(dǎo)出來。

• 因材施教——個性化作業(yè)
  

教學(xué)質(zhì)量難提高，因材施教是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的作業(yè)總是統(tǒng)一的試題或者試卷，很難做到每個人一套試卷，這樣學(xué)生在做作業(yè)時會互通答案，這也是老師非常頭疼的問題。而使用了這套系統(tǒng)以后，系統(tǒng)內(nèi)的的個性化作業(yè)可以防止這種情況的發(fā)生，個性化作業(yè)是根據(jù)數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)科知識點薄弱情況，自動提供每位學(xué)生最需要、最容易練習(xí)掌握的錯題，智能推送個性化作業(yè)，學(xué)生通過Web端在線作答或通過App、Pad端移動作答，以及線下作答等方式，進(jìn)行針對性訓(xùn)練和提升。學(xué)生的個性化作業(yè)不需要教師批改，在線作答時自動評卷。

我是從2017年6月開始接觸該產(chǎn)品，第一次只是用來閱卷，發(fā)現(xiàn)有一些操作和每年的高考閱卷系統(tǒng)（本人參加過三年高考閱卷）比較的話還有待改進(jìn)：

• 該平臺平時在線作業(yè)功能可以給老師節(jié)省很多時間，而且很快出結(jié)果，哪些學(xué)生有問題，哪個選項容易出錯非常清楚，但是這個有一個很大的限制就是必須是平臺題庫里的題目才可以。

• 在利用平臺答題時學(xué)生需要在線看題，有些圖可能不好畫，而且用電腦或者手機的時間比較長，很多自控力不好的學(xué)生很容易被別的吸引，家長也不好控制。

• 在平時的教學(xué)中如果是新課教學(xué)，學(xué)生是有練習(xí)冊的，是區(qū)里統(tǒng)一訂的，這個就沒有辦法用平臺做了，這樣會導(dǎo)致利用率比較低。

建議開發(fā)一個功能，只布置在線作業(yè)，比如練習(xí)冊第5頁的1-9題，然后老師在布置的時候可以把這9個選擇題輸入答案，學(xué)生在練習(xí)冊上答完以后直接在APP里面輸入9個答案提交就可以看到自己哪個錯了。這樣學(xué)生看手機的時間就會大大減少，平臺的利用率也會提高，真正實現(xiàn)減負(fù)增效，為老師和學(xué)生帶來方便。