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提起芬蘭，你首先會想到什么？是夢幻的極光？是騎著馴鹿的圣誕老人？還是曾經(jīng)那個叱咤全球的“諾基亞”？無論首先在你腦海里浮現(xiàn)出的是什么，但你肯定想不到向來以“shy”聞名的芬蘭人對游戲化學(xué)習(xí)的熱衷已經(jīng)到了“如癡如醉”的地步。

我們來看看芬蘭人是如何進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)的。

01  政府力挺游戲化教學(xué)

就人口方面來說，芬蘭只是北歐的一個只有500萬人口的“小國”，尤其是自從二戰(zhàn)結(jié)束后，芬蘭的經(jīng)濟(jì)受到了重創(chuàng)。因此，芬蘭決定培養(yǎng)本國的人才，從上世紀(jì)50年代起，芬蘭就一直在探索合適的教學(xué)模式。

經(jīng)過多年的探索，終于在上世紀(jì)90年代，芬蘭找到了游戲化學(xué)習(xí)這一更為合適的學(xué)習(xí)方式，讓孩子在游戲中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

芬蘭駐華使館教育與科技參贊米卡·蒂若倫把芬蘭學(xué)前教育的核心理念歸為三點(diǎn)：

• 第一，是教育互動，這種互動不僅是教師和孩子的互動，也是孩子之間的互動；

• 第二，注重平衡，全面培養(yǎng)幼兒素質(zhì)；                  

• 第三，所有幼教工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，都是為了孩子能更好地發(fā)展。

《芬蘭兒童早期教育和看護(hù)大綱》中更是明確地寫道：“應(yīng)讓孩子們在游戲和運(yùn)動中學(xué)習(xí)、嘗試和實(shí)踐新事物，注重培養(yǎng)孩子的自信、社交能力和合作精神”。

為了更全方位的推行游戲化學(xué)習(xí)，讓孩子在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)成長,芬蘭政府在上世紀(jì)90年代對原來規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)課程體系進(jìn)行了重組，推出了新的教學(xué)大綱。

新的教學(xué)大綱只提供一個大致的框架，不過多涉及學(xué)校以及老師的自主性，盡可能的去為孩子創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓游戲這一對孩子來說最自然的方式，來幫助孩子更好的學(xué)習(xí)。但是這樣的情況在國內(nèi)是很難看到的，由于教育體制的行政化，學(xué)校的課程設(shè)置，老師的教學(xué)模式等都受到了不同程度的壓制，而失去了創(chuàng)造性的老師何談有創(chuàng)造力的學(xué)生？

02  游戲課堂，讓孩子快樂學(xué)習(xí)

游戲化學(xué)習(xí)的課堂勢和傳統(tǒng)的課堂勢必不一樣，猜猜下圖的學(xué)生們在上什么課？

上課了，老師把學(xué)生們帶到一個布滿障礙物的場地，并將學(xué)生分為兩組，一組扮演機(jī)器人，另一組扮演控制機(jī)器人的——手柄。老師教控制組用“IF語句”來發(fā)出指令，來指揮的“機(jī)器人”的前進(jìn)。如：“接下來你要面對六個障礙物，在碰到下一個障礙物之前你先保持直走，如果那個障礙物很高，你就從它下面鉆過去；如果比較矮，你就從它上面爬過去?！?/p>

聽到這樣的話你也許已經(jīng)猜出來了，這是一節(jié)教孩子“IF語句”的編程課。

這種游戲性質(zhì)的授課形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生模仿計(jì)算機(jī)的運(yùn)行方式去完成事情，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到了計(jì)算機(jī)完成一件事情的流程后，再通過電腦學(xué)習(xí)編程就像是自己給自己考慮穿搭一樣的輕車熟路了。

芬蘭的中學(xué)生地理課也是與眾不同的。在一次要學(xué)習(xí)歐洲地理的課堂上，老師給同學(xué)們分了幾個小組，并告訴他們要圍繞著“去歐洲旅行”的這一條線，來進(jìn)行路線的規(guī)劃，并且要研究好當(dāng)?shù)氐奈恢茫L(fēng)土人情，然后讓同學(xué)自己去設(shè)計(jì)一個劇本，最后將這樣的一個旅行路線演繹出來。

無疑，這種教育和國內(nèi)的紙上談兵式的教育有很大不同，老師會讓學(xué)生自己主動參與到知識的探索中，讓他們自己主動去尋找資料，這樣的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的效果才是更高效的。

同樣被運(yùn)用到游戲化教學(xué)的還有許許多多的學(xué)習(xí)軟件和游戲軟件，比如農(nóng)場游戲，憤怒的小鳥，開商店等游戲。在游戲中可以讓孩子更好的自己去思考問題，主動學(xué)習(xí)新的技能。比如經(jīng)營一個農(nóng)場需要學(xué)生去學(xué)習(xí)和掌握農(nóng)作物的品種，習(xí)性；開一個商店需要學(xué)生掌握消費(fèi)者的心理以及良好的數(shù)學(xué)能力，憤怒的小鳥則會提升孩子的判斷力。為此，學(xué)校給每一個學(xué)生都配備的有 iPad ，老師也可以在上面直接發(fā)布任務(wù)，讓游戲化的教學(xué)模式更能順利的進(jìn)行。

03  “考試”也可游戲化

芬蘭的教育理念中沒有競爭，中小學(xué)全過程沒有任何標(biāo)準(zhǔn)化考試。學(xué)生也只在12年的學(xué)業(yè)完成時經(jīng)歷一次結(jié)業(yè)統(tǒng)考。

那在結(jié)業(yè)統(tǒng)考前要靠什么來評價孩子的學(xué)習(xí)成果呢？別擔(dān)心，芬蘭自有妙招！芬蘭的教育者能在孩子玩耍當(dāng)中就了解孩子的學(xué)習(xí)狀況！

在芬蘭，讓學(xué)習(xí)充滿樂趣是教育工作者最重要的課題。各種教育游戲軟件研發(fā)非常盛行，讓孩子們在玩中學(xué)，并掌握知識，是很多公司、機(jī)構(gòu)介入教育的著重點(diǎn)。

很常見的方式就是設(shè)計(jì)教育游戲軟件，讓孩子在虛擬世界里邊玩邊學(xué)。比如Skillpixels公司的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，研發(fā)者分析總結(jié)了小學(xué)早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，研發(fā)出由兒童自己授課，教授游戲中的虛擬人物學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的軟件。

由于學(xué)生要在游戲中教會游戲主人公學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以游戲者自己必須先掌握數(shù)學(xué)法則。這款游戲軟件針對5～8歲的孩子，已發(fā)行到10余個英語國家。

這個游戲軟件的另一個功能，是在游戲中可以判定出兒童的個人特長強(qiáng)項(xiàng)，以此反饋給老師和家長，讓家長在找到孩子個性特長潛力的同時，也可以觀察孩子的心理變化，掌握孩子成長動態(tài)。

類似的游戲軟件在芬蘭還有很多，標(biāo)準(zhǔn)化的考試不能考察所有的知識點(diǎn)，只能讓我們看到考試型人才，而這種具有反饋性質(zhì)的學(xué)習(xí)游戲軟件則可以給老師家長帶來一個更直觀的學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。所以，他們根本不需要考試，在日常他們就可以完全掌握孩子的學(xué)習(xí)狀況。

04  家長助力游戲化學(xué)習(xí)

芬蘭人對游戲化學(xué)習(xí)的熱衷絕不僅表現(xiàn)在政府、老師或者社會機(jī)構(gòu)上，更表現(xiàn)在對孩子影響最大的家長身上。芬蘭的家長同樣望子成龍，望女成鳳，但和國內(nèi)家長不同的是，他們更“隨心所欲”一些，他們希望孩子能夠快樂的學(xué)東西。

一位來自芬蘭的家長說：“小孩子就是小孩子，他就是喜歡玩，你非要讓他去做那些在大人眼里看起來是有出息的事情反而會害了他。”

比如在芬蘭如果教孩子近反義詞，不是只由老師教授，家長在做飯的時候就會問孩子諸如香腸的反義詞，平底鍋的反義詞之類的問題，而孩子的回答則是無邊無際，天馬行空，說什么的都有，只要能自圓其說都是被認(rèn)同和鼓勵的。這是不是與國內(nèi)的白與黑，好與壞的反義詞教學(xué)有很大的不同？

同樣的例子還有很多，比如當(dāng)你看到你的小孩不好好學(xué)習(xí)，反而在爬樹的時候你會怎么想？是不是立馬沖上去，好好教育一番。

在芬蘭就完全不一樣，如果家長看到孩子這樣做，會和孩子一起去爬，教會孩子怎么爬樹，并且教孩子認(rèn)識樹上的蟲子啊、樹葉之類，并告訴孩子明天要去和班里的同學(xué)分享自己學(xué)到的。

學(xué)習(xí)不分場合，不分地點(diǎn)，或者根本不需要精心的設(shè)計(jì)，在游戲中，在日常生活中都可以完成。家長更不會覺得孩子玩耍是玩物喪志，而是抱著積極而又坦然的態(tài)度，引導(dǎo)他們知道的更多，學(xué)的更多。

100多年前，法國公共教育部長朱勒·西蒙就教育問題曾寫下：

“學(xué)習(xí)課程，把一種語法或一篇綱要牢記在心，重復(fù)得好，模仿也出色——這種教育方式簡直幼稚且可笑，它的每項(xiàng)工作都是一種信仰行為，即相信教師永不犯錯。這種教育的惟一結(jié)果，就是貶低自我，讓我們變得無能。”

單純的記憶和模仿，不是孩子該有的學(xué)習(xí)方式，游戲中的他們才能放飛自我，學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)和思考問題，進(jìn)而成為一個“有思想的蘆葦”。所以，如果你真的愛孩子，請給他們更多游戲化學(xué)習(xí)的空間。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“謎鏡”。