（來源：教育部官網(wǎng)）

芥末堆 寧寧 1月26日

1月16日，教育部印發(fā)《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》。這是自2003年教育部印發(fā)普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿以來，首次修訂后正式發(fā)布。新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)整個(gè)高中教學(xué)具有綱領(lǐng)性的指導(dǎo)作用。如果說2016年頒布的核心素養(yǎng)還是一個(gè)抽象的概念，那么新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)就是具體的落地指南。

當(dāng)天的新聞發(fā)布會(huì)上，教育部部長(zhǎng)助理、教材局局長(zhǎng)鄭富芝解釋課程方案修改背景時(shí)稱，十多年來經(jīng)濟(jì)、科技迅猛發(fā)展，社會(huì)生活發(fā)生了深刻變化，舊版的課程方案和標(biāo)準(zhǔn)存在一些不相適應(yīng)的地方，有許多亟待改進(jìn)。新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂勢(shì)在必行。另一方面，自2014年開始的高考綜合改革，也對(duì)高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的要求。 

修訂后的課程方案優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，在英語、日語、俄語基礎(chǔ)上，增加德語、法語和西班牙語。課程類別調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程，為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供有選擇的課程。課程標(biāo)準(zhǔn)上，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化教育和革命傳統(tǒng)教育，語文課標(biāo)要求學(xué)生背誦72篇經(jīng)典作品。此外，通用技術(shù)和信息技術(shù)的課標(biāo)分別加入了機(jī)器人設(shè)計(jì)與制作、STEAM科技人文融合專題、數(shù)據(jù)管理與數(shù)據(jù)分析、人工智能初步等。

與新高考銜接，三類課程滿足不同發(fā)展需求的學(xué)生

（來源：攝圖網(wǎng)）

教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)主任委員王湛在發(fā)布會(huì)上解讀時(shí)稱，此次修訂的普通高中課程方案明確了普通高中教育的定位，不僅僅是為升大學(xué)做準(zhǔn)備，還應(yīng)為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。因此普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，具備科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。

他認(rèn)為，高中教育已經(jīng)不是過去的精英教育，而是進(jìn)入普及化階段，學(xué)生基礎(chǔ)不同，需求也呈現(xiàn)多樣化。新修訂的課程方案既要強(qiáng)化共同基礎(chǔ)，也要滿足學(xué)生多樣化選擇和發(fā)展的需求。

新課程方案將課程類別調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程。各類課程的功能定位與高考綜合改革相銜接。必修課程根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展需要設(shè)置，全修全考；選擇性必修課程根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和升學(xué)考試需要設(shè)置，選修選考；選修課程由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況統(tǒng)籌規(guī)劃開設(shè)，學(xué)生自主選擇修習(xí)，可以學(xué)而不考或者學(xué)而備考，為學(xué)生就業(yè)和高考自主招生錄取提供參考。

各類課程學(xué)分比例重新確定，在畢業(yè)總學(xué)分不變情況下，對(duì)原必修課程學(xué)分進(jìn)行重構(gòu)，由必修課程學(xué)分、選擇性必修課程學(xué)分組成，適當(dāng)增加選修課程學(xué)分。

鄭富芝認(rèn)為，這樣的課程分類設(shè)置為新高考6選3做了制度性安排。他解釋，高中課程方案和課程改革與新高考的銜接首先體現(xiàn)在環(huán)節(jié)上，整個(gè)教育教學(xué)涉及的學(xué)、教、考、評(píng)等都將徹底打通，保持高度一致性。課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化也是為適應(yīng)高考選擇性的需求。 

除此之外，新課程方案還在英語、日語、俄語基礎(chǔ)上，增加了德語、法語和西班牙語。

課程容量上新方案延續(xù)了2003年的規(guī)定，每周35個(gè)課時(shí)，18課時(shí)形成一個(gè)學(xué)分，高中三年，修滿144個(gè)學(xué)分才能拿到畢業(yè)證書。

機(jī)器人、人工智能加入課程標(biāo)準(zhǔn) 

（來源：攝圖網(wǎng)）

新修訂的通用技術(shù)和信息技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)里，加入了機(jī)器人、STEAM和人工智能、大數(shù)據(jù)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。 

通用技術(shù)選擇性必修課程中，有一個(gè)模塊是機(jī)器人設(shè)計(jì)與制作，該模塊由機(jī)器人結(jié)構(gòu)和傳動(dòng)機(jī)械、機(jī)器人感知與傳播器、機(jī)器人控制器、機(jī)器人控制策略四個(gè)單元組成。課程標(biāo)準(zhǔn)解釋，該模塊旨在幫助學(xué)生深化對(duì)人機(jī)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，體會(huì)機(jī)器人設(shè)計(jì)與制作中軟硬件協(xié)調(diào)、系統(tǒng)控制及路線規(guī)劃的思想和方法，增強(qiáng)機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)、控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等綜合運(yùn)用能力。 

同樣是該科目的選擇性必修課程中，還有一個(gè)STEAM科技人文融合創(chuàng)新專題，以專題學(xué)習(xí)或項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行問題解決與科技創(chuàng)新。課程標(biāo)準(zhǔn)解釋，該模塊旨在幫助學(xué)生形成學(xué)科融合的視野，使學(xué)生能綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)、方法、系統(tǒng)地分析和解決現(xiàn)實(shí)中的科學(xué)、技術(shù)與工程問題，發(fā)展工程思維，提高創(chuàng)新能力。

專題類型包括橋梁設(shè)計(jì)、交通工具設(shè)計(jì)、航空器設(shè)計(jì)、醫(yī)療器械設(shè)計(jì)、礦山工程設(shè)計(jì)等。

在信息技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)里，數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)管理與分析、人工智能初步等是選擇性必修內(nèi)容部分。課標(biāo)的教學(xué)提示稱，借助數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字化工具，如開源硬件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、編程軟件、應(yīng)用軟件。 

人工智能部分的課程內(nèi)容包括人工智能基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單人工智能應(yīng)用模塊開發(fā)以及人工智能技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用三部分。 

課標(biāo)提示，在教學(xué)實(shí)施中，教師通過情境模擬或?qū)嵕坝^察等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)人工智能對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，通過研討人工智能在智力競(jìng)賽及圖像記憶挑戰(zhàn)中奪冠，戰(zhàn)勝頂級(jí)人類棋手事件，引導(dǎo)學(xué)生深入了解人工智能技術(shù)。 

研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，填補(bǔ)該領(lǐng)域空白

（來源：攝圖網(wǎng)）

此次新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任、教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)秘書長(zhǎng)田慧生稱，這填補(bǔ)了我國(guó)在該領(lǐng)域的空白，對(duì)于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和考試評(píng)價(jià)等都有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。 

他介紹，在整個(gè)課標(biāo)修訂過程中，學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)兩部分內(nèi)容研制花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)、投入精力很大。在凝練出學(xué)科核心素養(yǎng)之后，形成了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，兩者是一個(gè)完整的整體。 

鄭富芝解釋，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度做了一個(gè)水平劃分，一般三到五級(jí)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和最后學(xué)習(xí)結(jié)果的程度，劃成不同層次。這樣劃分之后，老師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，把握教學(xué)難易程度。 

另外劃分的目的還在于給高考和學(xué)業(yè)水平考試命題提供一個(gè)參照，讓命題時(shí)更好把握命題試題的難易程度、試題的水平和層次。考試類型不同，對(duì)應(yīng)不同層次的質(zhì)量水平?！斑@樣劃分完之后，將來我們的目標(biāo)就想高考、學(xué)業(yè)水平考試將來都要變成真正的水平考試?！?/p>

新課程方案推進(jìn)教學(xué)改革

（來源：攝圖網(wǎng)）

新課程方案還提出，學(xué)校應(yīng)建立選課指導(dǎo)制度，提供課程說明和選課指南，安排班主任或?qū)熍c學(xué)生建立相對(duì)固定的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生選課，幫助學(xué)生形成個(gè)性化的課程修習(xí)方案，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)待和幫助學(xué)生選課。

針對(duì)即將來臨的新高考方案下大范圍的選課走班，新課程方案提出探索建立行政班和教學(xué)班并存等多種教學(xué)組織形式。統(tǒng)籌教師調(diào)度、班級(jí)編排、學(xué)生管理、教學(xué)設(shè)施配套等資源和條件，為走班教學(xué)的實(shí)施提供保障。

學(xué)生學(xué)習(xí)方面，方案指出要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與生活關(guān)聯(lián)的、任務(wù)導(dǎo)向的真實(shí)情境，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用，提高課程實(shí)施水平。

完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，學(xué)校應(yīng)制定學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案，建立學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，記錄集中反映綜合素質(zhì)主要內(nèi)容的具體活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)、選修課程的修習(xí)情況應(yīng)作為綜合素質(zhì)檔案的重要內(nèi)容。教師要充分利用寫實(shí)記錄材料，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程進(jìn)行科學(xué)分析，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)。 

新課程方案是否增加學(xué)生負(fù)擔(dān)？

鄭富芝在發(fā)布會(huì)上強(qiáng)調(diào)，修訂完成只是第一步，修訂后的實(shí)施和落實(shí)是關(guān)鍵，要高度關(guān)注促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，著力發(fā)展素質(zhì)教育。實(shí)施過程中抓好教師隊(duì)伍建設(shè)。

關(guān)于新課程方案是否有增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的疑問，王湛回應(yīng)稱，通過國(guó)際比較，單就義務(wù)教育階段和高中課程標(biāo)準(zhǔn)來看，我們的負(fù)擔(dān)并不算是重，但在實(shí)施過程中，因?yàn)楦鞣N因素學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。他強(qiáng)調(diào)這次課程標(biāo)準(zhǔn)和方案關(guān)鍵是要抓實(shí)施，盡可能在實(shí)施過程中將課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、原則能夠得到貫徹落實(shí)，讓學(xué)生有適當(dāng)?shù)暮侠碡?fù)擔(dān)。

教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅在發(fā)布會(huì)上介紹，為了落實(shí)新課程的實(shí)施，教育部制定了普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)工作方案，今年年底之前將完成180萬名地方各級(jí)教育行政部門的相關(guān)人員、各級(jí)教研部門的負(fù)責(zé)人以及高中的校長(zhǎng)和學(xué)科教師的培訓(xùn)。