* 本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“問對(duì)教育”（ID：cdwendui）。

1月27日，來自全國各地400余位關(guān)心教育，熱愛教育的人士再次集結(jié)，聚焦成都教育創(chuàng)新，一起探討跨界于教育之價(jià)值和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

本篇演講來自自由戲劇創(chuàng)始人蔡潔老師，談到教育戲劇的起源和價(jià)值，以及在國內(nèi)實(shí)踐遇到的問題，她說，當(dāng)家長(zhǎng)問教育戲劇有什么用，一開始還會(huì)很認(rèn)真地跟他們解釋教育戲劇的用處是什么，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)問的時(shí)候都直接回答說：“我覺得沒啥用”。

非常高興今天來到這里跟大家分享教育戲劇，我是自由戲劇的創(chuàng)始人。我想跟大家分享這兩年在成都的各種戲劇教育實(shí)踐。

我今天分享是從我個(gè)人的經(jīng)歷出發(fā)，更多是從個(gè)人體驗(yàn)里講教育戲劇的無用之用。

整個(gè)實(shí)踐過程中，我覺得外界很多聲音是說沒有看到作用，有時(shí)候甚至在我看來它可能也有很多沒有用的地方，但是究竟這所有的沒有用，體現(xiàn)出來的用處是什么？這是今天我跟大家進(jìn)行的分享。

教育戲劇是不一樣的概念。戲劇在西方，從古希臘開始至今有三千年歷史，教育戲劇起源于上世紀(jì)英國教育戲劇的改革，戲劇不僅僅是教孩子身態(tài)表演的技術(shù)，其實(shí)是一門像語文、英語一樣獨(dú)立的學(xué)科，而在后邊支持它的是現(xiàn)代知識(shí)的建構(gòu)主義，這個(gè)理論支持教育戲劇。

英國在上世紀(jì)六十年代進(jìn)行改革之后認(rèn)為教育不是選拔人才，不是從幼兒園開始起或者從小學(xué)開始一層一層通過統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)選，什么樣的孩子是優(yōu)秀的，什么樣的孩子是符合未來的，如果這樣選的話，我相信教育是一種倒退。

就像我們?cè)谛〉哪莻€(gè)時(shí)候，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)覺得學(xué)計(jì)算機(jī)是了不起的事情，可是現(xiàn)在中關(guān)村已經(jīng)關(guān)了。如果停留在社會(huì)用處的教育，我相信這對(duì)很多孩子來說都是不公平的。英國認(rèn)為所有的教育應(yīng)該是確保孩子個(gè)人的成長(zhǎng)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上教育戲劇才開始從一些實(shí)踐和項(xiàng)目最后研發(fā)成有體系的學(xué)科。

英國有教師資格證一說，教師資格證里邊有戲劇老師的選修課。戲劇老師的教師資格證類似于英國的碩士學(xué)位，可以去考的。成為學(xué)校專門的戲劇老師把這個(gè)作為一個(gè)課程，有一個(gè)課程理念，在這個(gè)課程之上會(huì)研究怎么樣做一個(gè)整合性的課程，做全人的教育。所以戲劇在英國、新加坡、美國、加拿大、澳大利亞都基本進(jìn)入國家的大綱里。第一是孩子需要了解藝術(shù)形式，需要有表演的經(jīng)驗(yàn)，甚至舞臺(tái)，但是更多的時(shí)候戲劇和數(shù)字科學(xué)、心理教育、毒品教育、公民教育結(jié)合在一起，不是把孩子的演技、語言作為考核目標(biāo)，戲劇作為藝術(shù)和方法都是存在的。我覺得最近兩年，通過大數(shù)據(jù)也好，個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)也好，我們現(xiàn)在已經(jīng)不會(huì)問戲劇是什么了，而會(huì)說戲劇到底怎么用，在英國來說戲劇應(yīng)用到心理治療，以及社區(qū)教育、公共博物館教育，甚至在一些特殊教育領(lǐng)域里，已經(jīng)有超過一千年的歷史了，它不再是說讓孩子學(xué)習(xí)一門演技。

這兩年我們做了什么？做這些事情來自于很多沒有用，我寫了很多教案，我發(fā)現(xiàn)很多教案都不起作用。

為什么？好像在英國的時(shí)候，我的一些教案也好，經(jīng)驗(yàn)也好，拿到這個(gè)地方跟孩子是不起作用的，比如在國外基本給7歲孩子的教案，給這邊同齡7歲的教案不成功，孩子們覺得很幼稚，不愿意討論這些問題。在國外上課基本沒有座椅板凳，很習(xí)慣坐在地上討論，但是在國內(nèi)上課，孩子們太喜歡沒有座椅板凳了，所以光是坐一個(gè)圈圈，能夠認(rèn)真把別人的話聽完都要費(fèi)很多力氣。這兩年我就在不斷改，我設(shè)計(jì)了一個(gè)海盜的教案，覺得孩子們肯定很感興趣海盜，怎么當(dāng)合格的海盜，海盜要什么本領(lǐng)，我們甚至開海盜學(xué)校，做什么樣的書，教什么技能，很多孩子確實(shí)感興趣，但是有一個(gè)班的孩子帶了之后，第一節(jié)課上了五分鐘，跟他們討論都很感興趣，然后問他們?nèi)绾萎?dāng)好海盜，全部人說不要當(dāng)海盜，這課就沒法上了，他不愿意往這個(gè)方向走。我就說那你們覺得不愿意當(dāng)海盜的理由是什么？理由非常充分，他說太冒險(xiǎn)了，他說何必讓自己的生命何必去冒險(xiǎn)，如果是搶了別人之后別人報(bào)復(fù)你或者要懲罰你是要死的，是命重要還是當(dāng)海盜搶奪金銀財(cái)寶重要，他們覺得太危險(xiǎn)了，怎么會(huì)有人愿意當(dāng)海盜呢。我反過來說，我說既然你不愿意當(dāng)海盜，你想他們會(huì)遇到什么樣的危險(xiǎn)，于是后面所有教案就是怎么給海盜制造麻煩和危險(xiǎn)，海盜如何一個(gè)個(gè)通關(guān)，寫了太多教案都來源于太多的不起作用，有時(shí)候男女比例不起作用，有時(shí)候人多人少不起作用，有孩子去某些學(xué)校學(xué)的教育理念不同，這個(gè)教案也不起作用。所以通常跟老師一起，一個(gè)教案基本上會(huì)寫十個(gè)版本出來，這就是為什么感覺這兩年都在跟教案死磕。

我們做了很多演出，我們覺得如果好看很多人買票，過去一年會(huì)發(fā)現(xiàn)很多好的藝術(shù)不是很多人值得去看，我們給孩子們做一個(gè)演出，我們給兒童做了一個(gè)悲劇，這個(gè)悲劇是什么呢？16個(gè)小故事告訴他們生活的理想是不那么容易實(shí)現(xiàn)的。于是這16個(gè)小人是用錫箔紙做的，他們追自己心目中的月亮，這個(gè)月亮代表著我們的理想，16個(gè)人用不同方式追月亮，最后都死得很慘，有些沒有死的在于中途的時(shí)候意識(shí)到還是不要追了。所以當(dāng)我們把這種東西告訴孩子的時(shí)候，我們每個(gè)人都會(huì)有理想，我相信如果你有一個(gè)夢(mèng)想，那么容易實(shí)現(xiàn)，那估計(jì)還是在做夢(mèng)吧，我們每個(gè)人的夢(mèng)想都不那么容易實(shí)現(xiàn)。我希望通過幽默的方式，給他們展現(xiàn)，追不追，怎么追，可能要取決于你自己，所以為什么有16個(gè)小人，16個(gè)不同的形式，但是那個(gè)劇的票房是最高的。我們跟很多人介紹這個(gè)劇的時(shí)候，他們都不理解你們?yōu)槭裁匆€給悲劇，他們不是要快樂的結(jié)局嗎？我也解釋不出來為什么，但是我認(rèn)為這個(gè)世界本身就很豐富，我個(gè)人的感覺是可能是因?yàn)槲覀兘佑|的不夠多，所以我希望在未來的時(shí)候能介紹更多豐富的，甚至我希望能夠給孩子做一些講死亡的劇目。

培訓(xùn)也是來自于不起作用，我們機(jī)構(gòu)老師六個(gè)月不上課，就是觀察學(xué)習(xí)，我給他們做很多工作坊，講了理論的知識(shí)，甚至給了他們方法的講解，我發(fā)現(xiàn)都不起作用。有一個(gè)老師在六個(gè)月左右試課，孩子們非常乖，20多個(gè)孩子40多分鐘非常積極的在討論，我下來之后問他的感想如何，他覺得上得很好，他說孩子們很愿意和他聊，孩子們的話題也非常寬廣。我說是，但是你知道嗎，從10分鐘開始從頭發(fā)到腳尖都寫滿了我很無聊，我甚至很難受，我甚至中途想說你走吧，我來上。但是他覺得很好，覺得孩子在參與，在回答，在說呀。可是做過戲劇的人，我看一個(gè)人更多是他的肢體語言，人的語言可以撒謊，但是肢體語言撒不了謊，這些孩子可以用習(xí)慣性的學(xué)習(xí)方式回答你和你探討，但是他們真的很無聊，我不知道為什么你就看不到我看的那些東西，所以換一種方式。在培訓(xùn)里邊我就大量的時(shí)間在訓(xùn)練老師對(duì)這個(gè)世界敏感一些，對(duì)你周圍的人敏感一些，對(duì)這個(gè)空間敏感一些，對(duì)這個(gè)氛圍敏感一些，教案都不重要，重要的是你究竟看到了什么，為了訓(xùn)練這個(gè)老師看到了什么，我讓他在地上打滾，因?yàn)樗麜r(shí)時(shí)刻刻希望保持自己的形象，上課的時(shí)候他非常關(guān)心孩子看到我是一個(gè)什么樣的老師，就訓(xùn)練他丟掉自己的偶像包袱，在劇場(chǎng)里摸爬滾打，然后直到有一天他說你是這個(gè)意思。

我要讓老師們意識(shí)到這個(gè)世界是活的，空間是活的，人與人之間有氣場(chǎng)流動(dòng)，請(qǐng)你看到和感受到那些你真的平時(shí)不容易看到的。

所有的活動(dòng)當(dāng)中，演出也好，培訓(xùn)也好，課程也好，其實(shí)教育戲劇里講究幾個(gè)方面對(duì)孩子的影響，比如說批判性思維、解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力、語言表達(dá)的能力，等等這些能力。但是在我實(shí)踐的這兩年，我發(fā)現(xiàn)好多都不起作用，起作用的恰恰是這幾個(gè)方面，這幾個(gè)方面很多家長(zhǎng)在問我教育戲劇有什么用，一開始我就很認(rèn)真跟他解釋教育戲劇的用處是什么，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)問我的時(shí)候我都跟他說我覺得沒啥用。

快樂有沒有用呢？家長(zhǎng)會(huì)說看個(gè)動(dòng)畫片熊來了也很好玩，快樂很簡(jiǎn)單，快樂從哪里都能獲得，干嘛上你的課。我的感受中最深刻的亮點(diǎn)，我覺得人的快樂分高級(jí)快樂和低級(jí)快樂，很多時(shí)候快樂來自于感動(dòng)，比如有一個(gè)劇目是小朋友在帳篷里邊，就是唱童謠玩沙子，可是下來之后他們覺得好高興好快樂。

謝謝。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“問對(duì)教育”（ID：cdwendui），作者蔡潔。