公民是沒有界限的， 我們在現(xiàn)實(shí)世界中教授學(xué)生的公民教育課也適用于數(shù)字世界，反之亦然。那為什么要分線上和線下呢？難道我們不應(yīng)該永遠(yuǎn)都是好公民嗎？

攝影師：Edwin Andrade 來源：Unsplash

作為一名教師和一名教育技術(shù)人員，盡管我知道教課很重要，但我仍會(huì)抽出時(shí)間加入數(shù)字公民的行列。然而，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)稱呼本身，并沒對我的事業(yè)產(chǎn)生多少幫助。那些不愿意長時(shí)間在線的人，對“數(shù)字”這個(gè)詞很排斥，而早期的網(wǎng)民也認(rèn)為數(shù)字化這個(gè)標(biāo)題是多余的。所以，我開始不再重視數(shù)字化的身份。

2015年，在涵蓋六年級(jí)至十二年級(jí)的私立學(xué)校，我第一次決定放棄數(shù)字化，但這不是唯一要做的改變，我想將公民教育課真正融入課程。然而我明白，要想創(chuàng)造持久而有意義的改變，需要時(shí)間、支持和承諾。

準(zhǔn)備

在開始這一項(xiàng)計(jì)劃之前，我需要一個(gè)跨學(xué)科小組，共同探討學(xué)校中最合適的公民教育課。所以我向老師們發(fā)了一份意向表。幾周后，我找到了幾位教職員工，他們代表著各種各樣的校園團(tuán)體，并都有興趣將公民身份帶入學(xué)校。

我和小組成員每個(gè)月都會(huì)見一次面，討論關(guān)鍵需求。例如，成員建議創(chuàng)建“d日”（ digital days），準(zhǔn)備公民活動(dòng)，進(jìn)行十五分鐘討論。其他人則建議辦家長會(huì)議和由學(xué)生主持的講座。

經(jīng)過幾個(gè)月的會(huì)議，我們向大家介紹了第一個(gè)想法——d日。我們開發(fā)了一個(gè)數(shù)據(jù)庫，里面是5到10分鐘的公民活動(dòng)，其他老師可以推薦給學(xué)生。每項(xiàng)活動(dòng)包括一個(gè)視頻或其他類型的多媒體資料，以反映問題，激發(fā)討論?；顒?dòng)主題涉及當(dāng)今社會(huì)問題、安全、身份、隱私和技術(shù)的積極應(yīng)用。通過持續(xù)接觸公民身份相關(guān)的話題，相信學(xué)生會(huì)對周圍世界產(chǎn)生同理心。

主辦活動(dòng)

確定基礎(chǔ)框架后，我們每月推出家長“科技”會(huì)議，以及由學(xué)生主持的每年兩次的講座。這兩次講座都是給家長和學(xué)生提供發(fā)言機(jī)會(huì)。

我們開始與家長進(jìn)行早餐對話。從家長的利益出發(fā)，選擇主題，以確保這些主題是有益的，實(shí)用的。雖然家長的談話熱情不是特別高，但我們的對話室總有家長來。眾所周知，讓家長來一趟學(xué)校多么難。

由學(xué)生們主持的講座并不是什么困難的事，午餐和集會(huì)時(shí)間都可以。講座平均十分鐘。在這短暫而有意義的時(shí)間里，學(xué)生有機(jī)會(huì)了解同齡人是如何積極塑造公民身份的。

在第一堂講座中，五名學(xué)生分享了他們培養(yǎng)數(shù)字公民身份的方式：通過一個(gè)以海地學(xué)校為特色的服務(wù)網(wǎng)站；通過給貧困女孩提供幫助的眾籌平臺(tái)；通過藝術(shù)作品和音樂出版網(wǎng)站；學(xué)生們展示了存在的重要性。這種存在感對學(xué)生來說是獨(dú)一無二的，從慈善事業(yè)到藝術(shù)慶祝活動(dòng)，都讓他們有不同的收獲。

還有一次，學(xué)生領(lǐng)袖通過社交媒體，大力抨擊一些不良現(xiàn)象。通過這些，學(xué)生們學(xué)會(huì)了發(fā)表言論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

融入課程

最初，我們想要建立公民意識(shí)，是通過計(jì)劃性的活動(dòng)，如講座、家長會(huì)議和每周活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。雖然這些都已發(fā)展為常態(tài)，但它們并沒有達(dá)到我們的終極目標(biāo)：融入課程。

今年，我們使用d日模板，給教師一周時(shí)間，完成一個(gè)公民活動(dòng)。有時(shí)是針對K-1和2-4級(jí)的單獨(dú)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)十多分鐘就能完成，它與教室章程或?qū)W生的課程匹配。教師可以開展團(tuán)隊(duì)教學(xué)活動(dòng)，也可以調(diào)整活動(dòng)或?qū)⒒顒?dòng)融入其他課程。在課堂上，我覺得這是另一份責(zé)任，我和圖書管理員合作，把相關(guān)概念納入社會(huì)學(xué)課程。

每個(gè)班都展示了 “數(shù)字周” 的不同活動(dòng)，這種形式最能代表一個(gè)班級(jí)的特色。

資源

那么，如果你想應(yīng)用，應(yīng)該從哪兒開始呢？看看以下5點(diǎn)：

1.組建一個(gè)跨學(xué)科公民小組，定期開會(huì)，確立學(xué)校的獨(dú)特需求。

2.從網(wǎng)上獲取資源，分享到學(xué)生、教職人員和家長的公共網(wǎng)站上。

3.給教師、學(xué)生、家長群體發(fā)言的機(jī)會(huì)。

4. 定期主持活動(dòng)。

5.把公民教育課納入你的課程計(jì)劃。

通過這個(gè)由教師支持的計(jì)劃，我們能夠采取最符合我們多元化教室需求的公民措施。希望你也可以“去數(shù)字化”，畢竟當(dāng)你關(guān)閉筆記本電腦，或者讓手機(jī)靜音的時(shí)候，公民權(quán)并沒有結(jié)束，它就在我們身邊，僅僅是公民身份。

原文鏈接：

https://www.edsurge.com/news/2018-01-31-it-s-not-digital-citizenship-it-s-just-citizenship-period

（本文由智能觀編譯，來源：Edsurge，作者：Christy Fennewald）