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從20世紀(jì)30年代的IBM測試評分機到70年代的語音益智玩具“Speak & Spell”，幾十年來，教育創(chuàng)新者和工作者一直想用技術(shù)，改善教育。但是這些努力，并沒在真正意義上改變學(xué)習(xí)。

當(dāng)學(xué)區(qū)投放新的教學(xué)技術(shù)時, 許多老師發(fā)現(xiàn), 起初學(xué)生很安靜，很專注, 點擊的也是滿足教學(xué)需求的活動，標(biāo)準(zhǔn)化考試的成績短期內(nèi)也得到了提升。

但是，最近一項研究發(fā)現(xiàn),63% 的學(xué)生沒有使用技術(shù)“解決問題, 進行研究, 或協(xié)同學(xué)習(xí)”。雖然學(xué)生們會暫時接受數(shù)字課程和技術(shù), 但大多數(shù)工具的設(shè)計無法支持老師實踐, 不能豐富教學(xué), 也無法在課堂有限的時間內(nèi)使用。只有58% 的老師愿意在課堂上使用技術(shù)。

教育技術(shù)的初衷, 是減少老師的負(fù)擔(dān), 但創(chuàng)新者往往忽視了這個, 同時也忽視了老師對激發(fā)學(xué)生豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗的重要作用。

如果我們想讓科技最終改變教育, 教給學(xué)生21世紀(jì)的技能，就要重新設(shè)計工具，并讓老師知道，自己才是學(xué)習(xí)的激勵者，是幫助學(xué)生獲得更好成績的秘訣。如果企業(yè)和創(chuàng)新者想用算法或設(shè)備取代老師，老師和學(xué)生就失去了一次非凡教學(xué)的機會。 

我們的團隊收集了數(shù)百名老師，了解了技術(shù)在課堂上的不足，以及老師們需要的支持。為了幫助學(xué)校規(guī)模地實現(xiàn)非凡的教學(xué)和學(xué)習(xí)，我們提供以下3種發(fā)現(xiàn)和解決方案。

 1. 老師需要技術(shù)協(xié)助規(guī)劃課程，達到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

挑戰(zhàn)：在一項開創(chuàng)性研究中，研究人員發(fā)現(xiàn)，“全國范圍內(nèi)，帶有互聯(lián)網(wǎng)標(biāo)簽（所謂的標(biāo)準(zhǔn)課程）的課程被反復(fù)灌輸，而沒人管它們是否有價值?！?strong>面對有限的課程資源，老師們紛紛選擇在線課程計劃，但這些計劃沒有得到嚴(yán)格的審查和評估。

反饋：我們在收集中了解到，老師們都想獲取符合國家標(biāo)準(zhǔn)的課程、活動和資源，與學(xué)生一起進步。

佐治亞的老師們說, 他們面臨的困境是如何跨學(xué)科地在課程之間建立聯(lián)系。他們想要結(jié)合生活實際，講解科學(xué)和社會概念, 并讓學(xué)生運用知識，通過寫作表達自己的理解。

芝加哥特許學(xué)校的老師們說，他們到手的教科書和數(shù)字資源并沒有滿足伊利諾斯州的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有提供豐富的內(nèi)容，讓不同學(xué)科的學(xué)習(xí)者在課上產(chǎn)生共鳴。

解決方案：建立數(shù)字課程和資源時，要確保教學(xué)符合國家標(biāo)準(zhǔn)，并確保內(nèi)容在認(rèn)知上具有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和參與感。使用在線內(nèi)容，形成有凝聚力、適應(yīng)性的課程，滿足學(xué)生的各種需求、技能水平、身份和興趣。

2.老師渴望幫助學(xué)生更深層次地思考

挑戰(zhàn)：教育信托基金還發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂作業(yè)中，只有4％能培養(yǎng)學(xué)生高階思維，這是個可怕的統(tǒng)計結(jié)果，老師迫切需要一種教學(xué)工具培養(yǎng)學(xué)生深度思考，它的重要性超出了課程表，應(yīng)用程序，在線游戲和測驗等。

反饋：北加州一位老師說，當(dāng)班里開始使用個性化學(xué)習(xí)軟件時，學(xué)生只是“點擊，點擊，離開”。現(xiàn)在許多教育技術(shù)都支持學(xué)生掌握新的技能和標(biāo)準(zhǔn), 很少支持探究式學(xué)習(xí)或項目式學(xué)習(xí)。修訂后的國家標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進行戰(zhàn)略性和擴展性的思考, 而大多數(shù)老師都表示，規(guī)劃體現(xiàn)深層思考的課程是迫切需求。 

解決方案：學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)最好每三年對教學(xué)技術(shù)投資組合進行一次審查。在這個過程中，管理人員應(yīng)確保事實獲取類、實踐類和知識應(yīng)用類工具取舍得當(dāng)。寫作學(xué)習(xí)班和小組項目這樣的活動，對培養(yǎng)創(chuàng)造性和批判性思維有很大幫助，但對老師來說，規(guī)?；瘓?zhí)行很有挑戰(zhàn)性，也浪費時間，可以考慮運用技術(shù)幫助老師簡化這些過程。

例如，匹茲堡發(fā)展最快的特許學(xué)校之一——Propel學(xué)校，利用可共享的電腦和在線教育資源，引導(dǎo)中學(xué)生完成寫作的各個階段，推進技術(shù)深入應(yīng)用，使老師能洞察學(xué)生的成長和參與度，同時提供嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽髦笇?dǎo)。

3.老師需要直觀的技術(shù)，豐富現(xiàn)有實踐

挑戰(zhàn)：老師們要作課程計劃、評分和領(lǐng)導(dǎo)管理班級等繁瑣工作，大多數(shù)人每天工作12-16小時。 

反饋：幾乎每個受訪老師都承認(rèn)，時間不夠完成一天的任務(wù)。教育工作者最不想做的事情，就是浪費課堂時間，解決技術(shù)難題。老師們需要一些簡單易行的工具，直接應(yīng)用到課堂中。

解決方案：尋找數(shù)字解決方案，簡化老師最費時費力的工作。今天的教育工作者需要一些簡單的工具，這些工具可以緩解課程規(guī)劃、評分和日常管理的壓力。不要使用那些聲稱替代老師的工具，而要考慮如何使用適應(yīng)性教學(xué)和其他數(shù)字策略，支持有效的、吸引人的教學(xué)。

要想改變教育，教育技術(shù)必須關(guān)注老師。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“智能觀”，來源：EdSurge，作者：Jason Bedford，智能觀編譯，原文鏈接。