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芥末堆 東耳 2月20日

2017年6月份，我開(kāi)始接觸STEAM教育。在此之前，我與多數(shù)人一樣甚至都沒(méi)聽(tīng)過(guò)這個(gè)詞。如果說(shuō)有一些感想，那多數(shù)是在與創(chuàng)業(yè)者交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)到的。總結(jié)來(lái)看，過(guò)去一年，STEAM教育的發(fā)展相對(duì)比較平穩(wěn)，依舊是多數(shù)分散的機(jī)構(gòu)各自為戰(zhàn)，在保持一定增長(zhǎng)速度的同時(shí)，并沒(méi)有壟斷性的機(jī)構(gòu)出現(xiàn)。

目前，行業(yè)依舊存在一些普遍的問(wèn)題，比如課程體系不完善，師資匱乏、加盟制度亂象多等。大多數(shù)機(jī)構(gòu)仍處于摸索階段，多數(shù)公司集硬件生產(chǎn)、課程開(kāi)發(fā)、師資培訓(xùn)、加盟擴(kuò)張等于一身，綜合發(fā)展，行業(yè)細(xì)化分工并不明顯。

不過(guò)，總體來(lái)說(shuō)，行業(yè)還是向上發(fā)展了。以機(jī)器人教育行業(yè)為例，用曾經(jīng)收集過(guò)一位創(chuàng)業(yè)者的話說(shuō)就是，“2013年，很多家長(zhǎng)不知道機(jī)器人教育，但因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)小，還比較好招生，現(xiàn)在招生容易些了，但競(jìng)爭(zhēng)加劇了。不過(guò)，行業(yè)整體還是向上發(fā)展了。畢竟那時(shí)我還在跟家長(zhǎng)解釋什么是機(jī)器人教育，而現(xiàn)在我開(kāi)始幫一些家長(zhǎng)分析選擇哪個(gè)機(jī)構(gòu)了。”

熱度不減，但短期難有大爆發(fā)

數(shù)據(jù)顯示，2017年總?cè)谫Y額達(dá)6.8億，種子天使輪次融資依然居多，相比于15年和16年，A輪和B輪融資的比例均有所增加，但仍未出現(xiàn)后期輪次融資。即使是相對(duì)受認(rèn)可的Makeblock，融資目前也停留在B輪。

投資機(jī)構(gòu)的謹(jǐn)慎并非無(wú)道理。以機(jī)器人教育為例，我們?cè)谑占辛私獾剑鄶?shù)線下機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)增長(zhǎng)并不是特別明顯，因?yàn)槭欠莿傂?，跟學(xué)科教育很難競(jìng)爭(zhēng)，而家長(zhǎng)端的意識(shí)還未培育完成，因此很多機(jī)器人教育線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正處于一種很尷尬的境地。

線下運(yùn)營(yíng)模式太重，需要顧及的方面太多，一些機(jī)器人教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始尋求轉(zhuǎn)型。一部分機(jī)構(gòu)正逐漸關(guān)閉線下門(mén)店，而硬件的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售成為很多機(jī)構(gòu)的選擇。或許是看到了Makeblock的發(fā)展情況，很多機(jī)構(gòu)今年開(kāi)始自己研發(fā)硬件產(chǎn)品，或者在原有硬件產(chǎn)品的基礎(chǔ)上做優(yōu)化升級(jí)，布局C端市場(chǎng)。

多數(shù)人認(rèn)為，STEAM教育還是藍(lán)海市場(chǎng)，爆發(fā)雖然是遲早的事情。有意思的是，身在其中的創(chuàng)業(yè)者的感受卻截然相反：“作為圍墻內(nèi)的人，我明顯感覺(jué)到市場(chǎng)現(xiàn)在供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于需求。在深圳，一條街上可以有三四家機(jī)器人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，競(jìng)爭(zhēng)加劇的程度遠(yuǎn)超過(guò)市場(chǎng)空間的增長(zhǎng)幅度?！?/p>

隨著STEAM教育的發(fā)展，被稱作“第三門(mén)語(yǔ)言”的編程也站上了風(fēng)口。單就少兒編程領(lǐng)域，2017年少兒編程教育領(lǐng)域共發(fā)生融資事件14起，融資總額呈直線上升。不過(guò)，除編程貓總獲億元以上融資額，達(dá)到B輪外，大多數(shù)少兒編程項(xiàng)目融資停留在天使、Pre-A階段。

少兒編程教育產(chǎn)業(yè)鏈可以分為：上游（工具）—中游（內(nèi)容）—下游（培訓(xùn)和硬件）。在玩家分布上，國(guó)內(nèi)少兒編程玩家大部分是在Scratch 的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，后期按照代碼編程、算法編程等進(jìn)行進(jìn)階，這類公司以培訓(xùn)為主。當(dāng)然也有像編程貓、極客晨星這類開(kāi)發(fā)編程工具的公司，前期投入較大，培訓(xùn)屬性相對(duì)弱化。與此同時(shí)，在少兒編程領(lǐng)域，線上教學(xué)模式頗受認(rèn)可。無(wú)論是1V1、1VN模式均受資本市場(chǎng)青睞。 

綜合來(lái)看，中國(guó)市場(chǎng)上的STEAM教育機(jī)構(gòu)們尚未形成核心壁壘，STEAM教育會(huì)保持目前的發(fā)展現(xiàn)狀，很難在短期內(nèi)爆發(fā)。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，線上線下結(jié)合或是趨勢(shì)

隨著在線教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和實(shí)踐，STEAM教育也已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行在線教學(xué)，包括錄播與直播課程，然后將硬件產(chǎn)品寄送到家。這樣不僅可以解決機(jī)構(gòu)的師資問(wèn)題，也可以將受眾范圍擴(kuò)展到全國(guó)。但是，與英語(yǔ)教學(xué)不同，STEAM教育類課程因?yàn)槠珓?dòng)手實(shí)踐，大多通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)行授課，因此，在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。

STEAM教育強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目式教學(xué)，授課過(guò)程中會(huì)涉及復(fù)雜的任務(wù)，讓學(xué)生參與到設(shè)計(jì)、問(wèn)題解決、測(cè)試、反思等過(guò)程中去。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況予以個(gè)性化的輔導(dǎo)。因此，一些具備較強(qiáng)靈活性的課程不適合線上化，而一些相對(duì)固定化的課程適合線上教學(xué)。

無(wú)論是師資培訓(xùn)，還是面向?qū)W生的課程，都應(yīng)提前對(duì)年齡、STEAM所對(duì)應(yīng)的每塊內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)景等進(jìn)行分層，最終形成以直播、錄播、文字資料、音頻、線下校區(qū)等相結(jié)合的混合模式。

因此，對(duì)于STEAM類課程來(lái)講，是否適合線上化取決于教學(xué)目標(biāo)是什么。對(duì)于以線上導(dǎo)流、科普為主的教學(xué)目標(biāo)，純線上課程可以達(dá)到相應(yīng)效果。但對(duì)于以實(shí)踐STEAM教育理念為主的教學(xué)，純線上教學(xué)模式不可行，線上線下結(jié)合更為合理。

但對(duì)于編程教育，其教學(xué)道具本身就是自帶在線化屬性的PC，學(xué)生通過(guò)操作軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。即使出現(xiàn)問(wèn)題，老師也可以遠(yuǎn)程操控學(xué)生電腦解決。此外，編程軟件很容易實(shí)現(xiàn)教育產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化，未來(lái)結(jié)合人工智能、大數(shù)據(jù)能大大減低對(duì)老師的依賴和人為非標(biāo)因素。