（Photo by 阿槑）

芥末堆 阿槑 2 月 3 日記

一年又一年。

在堆里這三年，我有幸見(jiàn)證了在線教育的一個(gè)個(gè)風(fēng)口，從 MOOC 熱到在線教育平臺(tái)之爭(zhēng)，再到題庫(kù)、O2O 、自適應(yīng)學(xué)習(xí)受追捧，以及 2016 年直播、人工智能、AR、VR 的火爆。從誕生之初，在線教育便被賦予“顛覆傳統(tǒng)教育”的使命，而經(jīng)過(guò)三年的沉淀，行業(yè)內(nèi)出現(xiàn)了更多接地氣的嘗試，互聯(lián)網(wǎng)和科技已經(jīng)在傳統(tǒng)的教育體系上撕開(kāi)了口子。

線上 VS 線下

三年前，有大批喊著“顛覆新東方”的口號(hào)而誕生的創(chuàng)業(yè)公司，新東方的回應(yīng)是“談?wù)擃嵏采性纭?，到現(xiàn)在這樣的口號(hào)已經(jīng)消失在歷史長(zhǎng)河中。在 2016 年，我們反而見(jiàn)證了新東方、好未來(lái)等傳統(tǒng)教育培訓(xùn)巨頭的業(yè)績(jī)和股價(jià)一路上漲，以及在一線城市與三四線城市的擴(kuò)張。

對(duì)于資金實(shí)力雄厚的新東方和好未來(lái)，他們并不懼怕顛覆，因?yàn)樗麄冊(cè)缫验_(kāi)始探索“教育+互聯(lián)網(wǎng)”，包括研發(fā)在線教學(xué)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、在線課程、自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)，以及在線教學(xué)和學(xué)習(xí)相關(guān)的產(chǎn)品，并通過(guò)外部投資與合作獲取前沿技術(shù)和優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。以新東方為例，財(cái)報(bào)顯示，其 2015 和 2016 財(cái)年在教育科技上的投入超過(guò) 9000 萬(wàn)美元，好未來(lái)更是以“用科技重塑教育”著稱。

與此同時(shí)，對(duì)大多數(shù)在線教育公司來(lái)說(shuō)，為了做出有效果的教育產(chǎn)品，讓用戶買單，需要向線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，從新東方、學(xué)而思、學(xué)大、高思挖人，學(xué)習(xí)線下培訓(xùn)積累的教育經(jīng)驗(yàn)：包括教研、課程體系、師資、教學(xué)等，將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)與之相結(jié)合。

刷一刷教育公司的招聘需求也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)變化，三年前，最大的需求是招程序員，“萬(wàn)事俱備，只差一個(gè)程序員”，而現(xiàn)在懂教研和教學(xué)的人是香餑餑。

線上與線下原本沒(méi)有沖突，只是科技所帶來(lái)的教學(xué)形態(tài)的變化，而這并不是教育問(wèn)題的癥結(jié)所在，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的需求，以及老師教學(xué)的需求，用線上工具結(jié)合具體教學(xué)場(chǎng)景，解決真正的問(wèn)題，給學(xué)生帶來(lái)好的教育體驗(yàn)和效果。

傳統(tǒng) VS 創(chuàng)新

過(guò)去一年，給我最大沖擊的是各類型的教育創(chuàng)新項(xiàng)目，這些探索者在做新的教育實(shí)驗(yàn)，比如國(guó)外的 Altschool，Summit Public School，Steve Jobs School，High tech high，國(guó)內(nèi)的 XSCHOOL，一土學(xué)校，以及少年商學(xué)院，蜂窩互聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室等，他們讓泛濫的教育情懷從紙上談兵到落地開(kāi)花。

提起 PBL（即 Project based learning）、個(gè)性化學(xué)習(xí)、以學(xué)生為中心......這些理念已經(jīng)成為教育行業(yè)的“常識(shí)”。而追溯歷史，“因材施教”，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，是兩千多年前孔子所提倡的教育理念。為什么少有人實(shí)施？體制的原因拋開(kāi)不說(shuō)，將教育理念落地是一個(gè)龐大的工程，需要構(gòu)建課程體系，設(shè)計(jì)教育產(chǎn)品，打磨教學(xué)流程，培養(yǎng)合格的老師，最終還需要衡量學(xué)習(xí)效果，并考慮復(fù)制這種教育模式的可能性。因此，冒險(xiǎn)做一場(chǎng)看不到終點(diǎn)的教育試驗(yàn)，十分難能可貴。

而科技會(huì)加速變革的進(jìn)程，比如對(duì)人工智能、自適應(yīng)學(xué)習(xí)等的探索，用數(shù)字化的學(xué)習(xí)工具幫助教育者構(gòu)建新的教育體系。

處在信息革命這個(gè)時(shí)代，科技正在從方方面面改變社會(huì)，包括生產(chǎn)、消費(fèi)、社交和思維方式，全方位地占領(lǐng)人們的生活。在 18 世紀(jì)，工業(yè)革命帶來(lái)了學(xué)徒制到學(xué)校教育制度到轉(zhuǎn)變，300 年后，信息技術(shù)在推動(dòng)新的教育革命。《技術(shù)時(shí)代重新思考教育》的作者提出了警告：

“在今天這個(gè)變化不斷加速，技能的過(guò)時(shí)與獲得幾乎同樣迅速的世界中，學(xué)校的教育和學(xué)習(xí)都處于一個(gè)困境，工廠模式的學(xué)校教育正在掙扎?！?nbsp;

2016 年則被稱為“人工智能元年”，業(yè)界認(rèn)為，未來(lái)機(jī)器將會(huì)替代更多人的工作。這意味著，工廠流水線式的培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，人們?cè)趯W(xué)校里學(xué)到的技能已經(jīng)不再終身有效。

在科技的助推下，學(xué)校外的學(xué)習(xí)場(chǎng)所在急劇地增加。顧遠(yuǎn)是致力于推動(dòng)社會(huì)化學(xué)習(xí)的一名從業(yè)者，他認(rèn)為，未來(lái)的學(xué)校將變成一個(gè)利于學(xué)生進(jìn)行社會(huì)化學(xué)習(xí)的地方，并為他們?cè)诮鉀Q真實(shí)世界里的問(wèn)題和進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程中提供各種支持，他對(duì)于 2030 年學(xué)校的暢想如下：

“學(xué)校將依然存在，但功能不再是課堂教育。教育方式將圍繞解決真實(shí)的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)。學(xué)生圍繞特定問(wèn)題形成學(xué)習(xí)小組，學(xué)校成為他們社交、議事和實(shí)踐的地方。教師將變成一個(gè)知識(shí)的策展人。另外，社會(huì)創(chuàng)業(yè)家教育將出現(xiàn)在各級(jí)教育之中?！?/p>

這一年，作為一個(gè)觀察者和記錄者，我看到了來(lái)自不同領(lǐng)域的力量在教育變革上的努力，有政策和體制上的松動(dòng)，體制內(nèi)學(xué)校對(duì)新模式的探索，NGO 的參與，社會(huì)企業(yè)的探索，教育創(chuàng)業(yè)者的努力，資本市場(chǎng)的推動(dòng)。

三年間，有在教育行業(yè)死磕的連續(xù)創(chuàng)業(yè)者，也有數(shù)次轉(zhuǎn)型，最終找對(duì)方向的幸運(yùn)兒，還有碰壁之后換了新行業(yè)的人，那些二十年仍然奮戰(zhàn)在一線、熱愛(ài)教育的老兵卻也不少，來(lái)自其他行業(yè)的跨界人才也在壯大這支隊(duì)伍。角色轉(zhuǎn)換亦是常見(jiàn)的事，從投資人跳入創(chuàng)業(yè)圈，或從創(chuàng)業(yè)者變身投資人，不變的是對(duì)教育科技的樂(lè)觀。

在這場(chǎng)教育變革里，由于最終“受益者”或者“受害者”是學(xué)生，效果的衡量需要時(shí)間，注定這是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的長(zhǎng)跑，而我們才剛剛出發(fā)。祝福各位從業(yè)者能在這場(chǎng)長(zhǎng)跑比賽中堅(jiān)持到最后。