芬蘭的冬季很長，我們?cè)陂L達(dá)8個(gè)月的冰天雪地里，享受雪地活動(dòng)的樂趣，也等待春天的來臨。就在這個(gè)2月份，我和來自極行客的一群熱愛自然的伙伴們，一起前往地球最北部的極地——芬蘭拉普蘭，開始冬令營活動(dòng)。

每天在零下十幾度的雪地里穿行，大地茫茫一片，人此時(shí)更容易沉下心去感受、去思考。走著走著，我深刻地體悟到自然是什么，芬蘭人如何尊重自然。而這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活見聞和文化印記，更讓我看到：教育是生長在文化大樹上的果子。當(dāng)整個(gè)國家的文化是尊重自然的，便會(huì)自然而然地滲透在教育理念里。芬蘭教育對(duì)孩子天性的保護(hù)，就來源于他們持有的自然觀。

這種自然教養(yǎng)觀，滲透在每一個(gè)芬蘭人的血液里，甚至折射在普普通通的農(nóng)場(chǎng)主如何看到自然、如何對(duì)待動(dòng)物上。

普通農(nóng)場(chǎng)主的自然哲學(xué)  

芬蘭圣誕老人村的馴鹿農(nóng)場(chǎng)主告訴我們：“所有的馴鹿都自由出生成長在森林里，他們做的只是給它們提供充足的食物，而這能大大提高它們的生存率，因?yàn)橥耆吧鸟Z鹿大多會(huì)因?yàn)槿鄙偈澄锒劳?。只有?dāng)馴鹿成年后，農(nóng)場(chǎng)主才會(huì)挑出一些馴鹿進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們練習(xí)拉雪橇為人類工作?！彼@樣形容：“馴鹿和人一樣，它們有的脾氣溫和，有的狂野暴躁，有的害羞敏感，而有的則非?；哪?。所以并不是所有的馴鹿都可以培訓(xùn)成功為人類工作?！鞭r(nóng)場(chǎng)主還介紹道，“雖然馴鹿肉是一道很好吃經(jīng)典的菜肴，但那些為人類工作的馴鹿退休以后，我們會(huì)把它們放回森林，并在它們死后埋在森林里，讓它們回到自然母親的懷抱?！?/p>

在之后雪鄉(xiāng)索特（S?yte）的哈士奇農(nóng)場(chǎng)里，農(nóng)場(chǎng)主也對(duì)于她的哈士奇?zhèn)円渤忠粯拥膽B(tài)度，甚至于因?yàn)檫€沒有孩子，她說：“這就是我的97個(gè)孩子?！痹谒霓r(nóng)場(chǎng)里，哈士奇拉雪橇只有6公里而并沒有常見的2-3公里，她是這樣解釋的“這是它們的天性，只有跑6公里才能讓它們跑的盡興，如果只跑2-3公里，對(duì)它們的腿不好，也壓抑了它們的天性?！?/p>

她說，“當(dāng)哈士奇老了退休的時(shí)候，我會(huì)讓它們繼續(xù)留在農(nóng)場(chǎng)里養(yǎng)老，因?yàn)檗r(nóng)場(chǎng)是它們的家，我不希望我的寶貝們工作了一生以后被拋棄，被迫離開家。而退休以后的哈士奇其實(shí)有時(shí)候也非常想去跑一跑，所以我有時(shí)會(huì)選出6頭退休的老哈士奇套上雪橇車，載著我的媽媽讓它們盡情的“奔跑”。（她忍不住笑了笑）因?yàn)樗鼈儗?shí)在太老了，所以速度就和走路一樣。”可以想像在銀裝素裹的冰天雪地里，有一輛坐著裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的老奶奶的雪橇在緩緩前行，雪橇的前面是壯心不已的老哈士奇?zhèn)?，它們歡快的向前，而拉著雪橇的是老奶奶的女兒，她的容貌并沒有多么的傾國傾城，但她眼里一定洋溢著對(duì)哈士奇與對(duì)媽媽的敬愛。

這樣的畫面一樣很美很動(dòng)人。

我不想評(píng)價(jià)中國乃至世界上很多國家如今到底是怎樣對(duì)待自然的，怎樣對(duì)待動(dòng)物天性的。但芬蘭馴鹿農(nóng)場(chǎng)主和哈士奇農(nóng)場(chǎng)主的話，著實(shí)讓我看到，他們對(duì)自然母親的尊重，對(duì)身邊動(dòng)物朋友們的愛護(hù)，特別是他們對(duì)于自然規(guī)律的遵循與善用。

當(dāng)我環(huán)顧四周，看著這干凈的空氣，純凈的湖水，翠綠的山峰，人與自然和諧共處的理念，便從教科書中走入現(xiàn)實(shí)生活。

  芬蘭：鑲嵌在自然里的國度  

“靜”與“凈”，恐怕是所有人踏入芬蘭這個(gè)美麗國度的第一印象。幾乎每個(gè)中國以及其他國家的游客，都會(huì)被他們幾乎360°無死角干凈的衛(wèi)生間所震撼，而這源于清潔工們對(duì)他們工作的負(fù)責(zé)與專業(yè)（芬蘭所有職業(yè)幾乎平等，清潔工也需要培訓(xùn)兩年）。

芬蘭的安靜從赫爾辛基機(jī)場(chǎng)伊始，走出接機(jī)口，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在接收到的高分貝音量都是你能聽懂的中文，或者熟悉的日語和韓語，而不是想像中純正的芬蘭語。當(dāng)你走進(jìn)在芬蘭的餐廳，超市，商場(chǎng)，你也永遠(yuǎn)不會(huì)像是置身于中國菜市場(chǎng)，到處吵吵嚷嚷，鬧哄哄一片。請(qǐng)想像一下，深處在這樣一個(gè)人口不多，擁有“千湖之國”的美譽(yù)，森林覆蓋率高達(dá)70%，更是有多達(dá)半年因冰雪覆蓋而白茫茫一片的國家，你會(huì)感覺到：你的一呼一吸間充斥了純凈的空氣，你的眼里映滿了靜謐的美景，耳畔里也鮮少傳來打破寧靜的喧囂與吵鬧（芬蘭的城市大多很小，房子隔音效果好，幾乎沒有聽到過鳴笛聲），這樣的場(chǎng)景與畫面使你不由得想起一個(gè)詞——自然。

芬蘭于韋斯屈萊市

人，平靜；自然環(huán)境，純凈。而這也影響著芬蘭教育理念：尊重孩子天性，讓孩子自然而然成長。

 芬蘭人的自然教養(yǎng)觀  

打開芬蘭小學(xué)的課程表，所有人都驚嘆它的豐富性。它包含數(shù)學(xué)、歷史、芬蘭語（瑞典語）、英語、地理，體育，健康、環(huán)境、宗教、木工、美術(shù)、編織、音樂以及一些地方特色課程，例如滑雪、滑冰等。

擁有如此多的課程意味著學(xué)生擁有豐富的選擇，而且芬蘭的學(xué)生從來不會(huì)被家長或老師詢問：“Hey, 你的數(shù)學(xué)太差了，得補(bǔ)補(bǔ)，所以體育課少上點(diǎn)?！彼麄兩踔镣ǔ]有家庭作業(yè)，有這樣一個(gè)調(diào)查結(jié)果：芬蘭小學(xué)生平均每周的家庭作業(yè)時(shí)間是3小時(shí)，而中國小學(xué)生每周的平均作業(yè)時(shí)間是7小時(shí)。”芬蘭小學(xué)大多下午一兩點(diǎn)就放學(xué)，之后的時(shí)間學(xué)生們可以參加學(xué)校的俱樂部做一些美工作品等，也可以直接回家。“沒有壓迫，沒有壓力，完全自由”就是芬蘭小學(xué)生的真實(shí)寫照，而這就是芬蘭教育對(duì)于孩子天性的尊重。

在小學(xué)階段，孩子們需要的是玩，在玩中學(xué)，他們需要的是加強(qiáng)對(duì)這個(gè)世界和他們自身的了解。豐富的課程設(shè)置給孩子們提供了探索不同方向的可能性，他們可以找到自己的興趣所在，而這也將成為他們?cè)谥袑W(xué)以及以后的人生中主動(dòng)發(fā)展自己的動(dòng)力。我認(rèn)為這是一種非常聰明的做法，強(qiáng)加的動(dòng)力以及童年時(shí)過多的逼迫容易使孩子失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，這也導(dǎo)致了大部分中國學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)便失去目標(biāo)，無所事事的現(xiàn)狀。

基于對(duì)孩子們天性的尊重，我還看到了芬蘭教育所提倡的自由，而自由又對(duì)孩子們的獨(dú)立能力和自我負(fù)責(zé)提出了要求。沒有來自家長和老師的壓力，興趣成了孩子們自我尋求發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力，而這要求他們學(xué)會(huì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)和對(duì)自己負(fù)責(zé)。

在Pikku-S?yte的小學(xué)，即使8-9歲的小孩也得學(xué)會(huì)安排自己放學(xué)后的時(shí)間，他們的父母大多忙于工作，沒有辦法接送小孩，所以許多孩子放學(xué)后都會(huì)去滑雪，滑雪橇等，而不是馬上回家。對(duì)于其中的安全隱患，小學(xué)的老師說，“他們得學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)?！?/p>

我想，正是由于這種獨(dú)立與自我負(fù)責(zé)使得學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)不再是一個(gè)提倡的口號(hào)，這就是為什么芬蘭人以及更多外國人會(huì)在工作多年后毫不猶豫地選擇去進(jìn)修，回到學(xué)校給自己再充電。你很容易在芬蘭或者國外的大學(xué)見到50歲以上的研究生，而這在中國恐怕會(huì)是“日本的白菜”一樣稀少吧。

左二是我們系已經(jīng)51歲的芬蘭人，右二是已經(jīng)38歲的芬蘭人，都是在讀碩士

芬蘭PISA測(cè)試的成功將芬蘭基礎(chǔ)教育的成功展現(xiàn)在世界面前，而PISA測(cè)試的成功其實(shí)也體現(xiàn)了芬蘭公平教育的成功。芬蘭教育的公平體現(xiàn)在他們對(duì)于教育資源的分配公平，從小學(xué)到大學(xué)的免學(xué)費(fèi)，學(xué)校的免費(fèi)午餐，以及給予家庭的一些補(bǔ)貼都保證了每個(gè)孩子都可以享受到受教育的權(quán)利。對(duì)于老師的嚴(yán)格選拔和培養(yǎng)又盡量保證了學(xué)校教育在質(zhì)量和資源的公平，所以在芬蘭父母和孩子們從來不用為自己去哪所學(xué)校上學(xué)而殫精竭慮，各種競(jìng)爭(zhēng)。而這導(dǎo)致了這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象：也許某一天，芬蘭的父母就會(huì)對(duì)孩子說：“Hey, 寶貝，這個(gè)月爸媽手頭有點(diǎn)緊，所以我們只上半天幼兒園好嗎？”（芬蘭的幼兒園還是要收費(fèi)的，根據(jù)在校時(shí)間和家庭收入有不同的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)）因?yàn)椴挥脫?dān)心教育的不公問題，沒有孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的壓力問題，他們很容易就能做出這樣在我們看來荒謬的選擇。

綜上，在我看看來，芬蘭的教育就是在尊重孩子的天性（Nature)的基礎(chǔ)上，為他們提供豐富而平等的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣與適合自己的學(xué)習(xí)發(fā)展，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)自發(fā)地深入學(xué)習(xí)自己該學(xué)的和想學(xué)的，發(fā)掘自己的潛力，依從本心，為自己而學(xué)。

（本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“芬蘭吧”，作者鄭歡歡）