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眾所周知，無論是孩子們想升學(xué)考試，還是未來參與國際化的人才競爭，英語自始至終都是至關(guān)重要的，這點(diǎn)是毋庸置疑的。

那么，如何讓學(xué)生愿意學(xué)英語，至少不排斥英語；如何教學(xué)生學(xué)好英語，至少能在中等以上，也就成了擺在大多數(shù)英語老師面前的一道難題。

如果說師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人，那么，我們這里主要要探討的就是師傅如何領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)大門的前期階段?，F(xiàn)實(shí)中，有的學(xué)生可能是被生拉硬拽進(jìn)門的，自己卻是心不甘情不愿的；有的學(xué)生可能是從背后被一腳踢進(jìn)門的，自己卻完全屬于被迫的；有的學(xué)生可能是被威逼利誘進(jìn)門的，自己卻完全是丈二和尚摸不著頭腦。

那么，除了那些以上那些“引導(dǎo)”方式之外，還有沒有別的領(lǐng)學(xué)生進(jìn)門的方法呢？在這里，請?jiān)试S我根據(jù)自己在教學(xué)過程中的一些想法做個(gè)分享，希望對有志于為學(xué)生成才而努力的老師們有一點(diǎn)點(diǎn)幫助。

第一步：爭取讓學(xué)生不排斥老師并盡量擁有輕松愉快的心情。

古人云：親其師，信其道。相信老師們自己在學(xué)生時(shí)代都可能有這樣的感觸：看一個(gè)老師順眼，喜歡跟那個(gè)老師聊天，通常就會(huì)很喜歡Ta教的那門功課，即便再難，也想全力以赴學(xué)好，因?yàn)椴幌胱尷蠋熓?。那么，今天的學(xué)生其實(shí)就相當(dāng)于當(dāng)年的我們自己，他們同樣會(huì)在不懂得“為自己讀書”的情況下，錯(cuò)誤地因?yàn)閷蠋煹挠憛挾a(chǎn)生對英語的排斥。

因此，老師如果能夠放下架子走進(jìn)學(xué)生中、心平氣和地與學(xué)生們聊天玩耍、一視同仁地理解、鼓勵(lì)和幫助學(xué)生們，相信大多數(shù)學(xué)生都會(huì)舍不得下課，更不愿這樣的老師離開。

當(dāng)然，如果老師性格再活潑一點(diǎn)、學(xué)識(shí)再淵博一點(diǎn)、談吐再幽默風(fēng)趣一點(diǎn)，相信學(xué)生們會(huì)更把這樣的老師當(dāng)做生活中的好朋友、學(xué)習(xí)上的好老師、人生路上難忘的啟蒙導(dǎo)師。

第二步：從學(xué)生最迫切需要的點(diǎn)切入，才能盡快幫學(xué)生解決燃眉之急。

要想讓孩子對英語有興趣，除了老師的個(gè)性被孩子喜歡之外，老師還得針對學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地幫孩子解決問題，這樣孩子才能減少心理負(fù)擔(dān)，才能增加成就感和自信心。比如，有些老師不管什么水平的學(xué)生來學(xué)習(xí)，一律給他們推薦口語課或新概念課，其實(shí)這種做法可能欠妥。如果一個(gè)學(xué)生連音標(biāo)都不會(huì)，他怎么可能會(huì)讀、會(huì)聽呢？只能完全靠模仿和憑感覺了，這種事倍功半的低效率方式，不僅無益于學(xué)習(xí)，還可能進(jìn)一步打擊孩子的興趣和信心。正所謂“因材施教”，針對不同情況的學(xué)生，從各自最欠缺又是最關(guān)鍵的部分入手，或許才能在較短的時(shí)間內(nèi)起到事半功倍的效果。比如，針對基礎(chǔ)非常一般的學(xué)生，能不能先通過幾節(jié)簡單的口語課幫學(xué)生找到感覺，然后再過渡到音標(biāo)和單詞呢？針對中等的學(xué)生，能不能從單詞或語法切入呢？針對優(yōu)秀的學(xué)生，能不能從高分技巧和聽說運(yùn)用切入呢？這樣做的好處是：既解決了不同學(xué)生的不同需求，又快速幫學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)盡快找到英語學(xué)習(xí)上如魚得水、駕輕就熟的成就感和自信心。

第三步：用簡單易懂、生動(dòng)有趣的方法讓學(xué)生能聽懂、愿意學(xué)。

 老師的個(gè)性學(xué)生喜歡了，學(xué)生的切入點(diǎn)也找到了，接下來要做的就是如何簡單易懂、生動(dòng)有趣地教學(xué)。比如，教音標(biāo)時(shí)，如果只是跟傳統(tǒng)教學(xué)一樣，指著某個(gè)音，逼學(xué)生跟自己反復(fù)跟讀操練幾十遍，不僅容易讓學(xué)生厭倦、反感，而且老師和機(jī)構(gòu)都將失去競爭力，因?yàn)楦鷦e人如出一轍，沒有新意，也就沒了核心競爭力。因此，我們花了幾年時(shí)間專門研究如何簡單易懂、生動(dòng)有趣地教學(xué)，不僅在24個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間里幫學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)，而且讓學(xué)生們感到輕松愉快、胸有成竹。我依稀記得，為了讓學(xué)生們簡單易懂、生動(dòng)有趣地學(xué)會(huì)音標(biāo)，整套音標(biāo)教學(xué)法從研究、實(shí)踐到修改，整個(gè)過程我們大約花了四年過時(shí)間，這四年的代價(jià)是巨大的，但對孩子心情、人格、學(xué)習(xí)和前途的幫助也是不可估量的。正所謂：玉不琢，不成器。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法需要精耕細(xì)作，才可能學(xué)有所成；而老師的教學(xué)方法絕不是簡單地拿起課本照本宣科，也同樣需要另辟蹊徑、獨(dú)樹一幟、精雕細(xì)琢，并形成系統(tǒng)化、可操作的課程，才能成為對學(xué)生的成長和優(yōu)秀起到一臂之力的“器”。

與此同時(shí)，老師如果只是枯燥乏味地教單詞，要求學(xué)生反復(fù)跟讀然后抄寫默寫小測，不僅老師自己覺得無趣、教不下去、很有挫敗感，而且其實(shí)學(xué)生內(nèi)心也一定是極不情愿的，只是迫不得已、不得不而已。比如，在教manage（經(jīng)營，設(shè)法做某事）時(shí)，如果只是按讀音記憶，然后反復(fù)跟讀，學(xué)生不僅心生反感，而且很快就遺忘了，之后便不愿意再拿起課本復(fù)習(xí)。于是，為了讓學(xué)生喜歡并減緩遺忘的速度，我們采取了另辟蹊徑的教學(xué)法：先把manage看成是man+age，然后再加以聯(lián)想：男人（man）上了三十多歲的年紀(jì)（age），才比較有能力和經(jīng)驗(yàn)去經(jīng)營（manage）公司或?qū)W校，隨后又以各種輕松活潑的方式進(jìn)行調(diào)侃，讓學(xué)生們不僅一口氣知道復(fù)習(xí)了man和age，還學(xué)會(huì)了manage,manager和management，更感受到了觀察力和想象力的作用，也感受到了背單詞過程中歡聲笑語的氛圍。再比如，我們在講grass（玻璃）時(shí)，我們會(huì)寫出ass---grass---class---sleep，然后教學(xué)生們一起來聯(lián)想這樣一個(gè)畫面：一頭ass（驢子），吃完grass（草），沖進(jìn)class（班級(jí)），和我們一起邊唱英文歌邊翩翩起舞。隨后，教室里便是全班同學(xué)前俯后仰、捧腹大笑的聲音。實(shí)際上，孩子們已經(jīng)在觀察、聽講和聯(lián)想中輕松愉快地記住了這些詞。正如阿里巴巴馬云老師所說的，大意大致是這樣的：想象力是教育的關(guān)鍵，也是孩子們未來能否參與競爭的關(guān)鍵。

因此，要想讓學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)有興趣，還是得想一些小技巧，不過這里說的“技巧”并非投機(jī)取巧，而是找到不同單詞的竅門，然后形成一套系統(tǒng)而有效并可操作的單詞教學(xué)法。比如，小學(xué)階段我們就研發(fā)了800個(gè)單詞的記憶法，初中階段1800個(gè)單詞的記憶法，高中階段高頻詞匯的記憶法等。這樣的優(yōu)勢就是無論哪個(gè)階段的學(xué)生，只要他們需要詞匯記憶，我們就有相應(yīng)的課程和方法可以盡快幫他們突破，學(xué)生們自然也就可以更快速、更有趣、更有信心地學(xué)習(xí)了。

第四步：應(yīng)該對學(xué)生的積極表現(xiàn)和各種進(jìn)步及時(shí)給予具體而真誠的表揚(yáng)與鼓勵(lì)。

上面談到了老師的個(gè)性被學(xué)生喜歡、解決問題要有的放矢以及教學(xué)方法要簡單易懂生動(dòng)有趣，那么接下來要談的是：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只要是積極努力或稍微有一丁點(diǎn)進(jìn)步的，老師就應(yīng)該及時(shí)真誠地予以表揚(yáng)。一位心理學(xué)家說過：“幾乎所有人的內(nèi)心都是渴望被認(rèn)可、被表揚(yáng)、被贊美的，學(xué)生更是如此?！贝藭r(shí)，表揚(yáng)比鼓勵(lì)更重要，因?yàn)楸頁P(yáng)是當(dāng)下實(shí)實(shí)在在的，鼓勵(lì)很可能是未來才會(huì)發(fā)生的。當(dāng)然了，在學(xué)生想舉手卻又悄悄放下時(shí)，在學(xué)生想搶答問題卻又欲言又止時(shí)，老師此時(shí)最該做的就是給學(xué)生送去贊許的目光和鼓勵(lì)的話語以及寬容的態(tài)度，相信學(xué)生不管能不能答對，一定都會(huì)勇敢地突破心理障礙并積極回答的。而這個(gè)小小的經(jīng)歷也可能從此減少學(xué)生對英語的畏懼并增強(qiáng)對未來人生路上困難挫折的勇氣?？梢姡蠋熯m時(shí)的眼神、語氣和態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、心靈凈化和人格健全是多么重要??！

是的，人不學(xué)，不知義。老師在教學(xué)的過程中，本身也應(yīng)該用心去感受、用行動(dòng)去體驗(yàn)、用大腦去思考，才可能把自己改造成學(xué)生喜歡的老師，才可能有的放矢地幫學(xué)生找到解決英語問題的竅門并在及時(shí)、具體而真誠的表揚(yáng)與鼓勵(lì)中，讓學(xué)生更有信心、更有熱情、更有動(dòng)力地像加滿了油的飛機(jī)一樣，在英語學(xué)習(xí)的路上飛得更快、更高、更遠(yuǎn)。

總之，老師自己在英語教學(xué)上越努力精雕細(xì)琢、精耕細(xì)作，學(xué)生就越有可能在英語的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)上從承受“山重水復(fù)疑無路”的郁悶到獲得“柳暗花明又一村”的喜悅。

正所謂“仁者見仁，智者見智”，以上僅僅是我們在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生英語興趣的一些淺見，希望能對部分校長、老師和家長起到拋磚引玉的作用。

作者：Tim ，英語高效教學(xué)法的研究者與實(shí)踐者。

注：本文來自讀者投稿，不代表芥末堆觀點(diǎn)。