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去年，麥肯錫的一份報(bào)告中提出，預(yù)計(jì)到2055年，全球經(jīng)濟(jì)體的有薪工作中，49%將借由改善現(xiàn)有科技而實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。人工智能正在不斷“替代”各種職位的今天，教師卻被認(rèn)為是最難以替代的職位。BBC基于劍橋大學(xué)研究者M(jìn)ichael Osborne和Carl Frey的數(shù)據(jù)體系，分析了365個(gè)職業(yè)在未來(lái)的“被淘汰概率”，其中教師被取代的可能性僅為0.4%。

然而，人工智能技術(shù)不斷應(yīng)用于教育產(chǎn)業(yè)的過(guò)程中，中國(guó)已經(jīng)出現(xiàn)一些AI+教育產(chǎn)品（行業(yè)習(xí)慣稱(chēng)之為AIED，即”AI + Education”），對(duì)教師的部分工作起到替代或輔助作用。根據(jù)億歐智庫(kù)此前發(fā)布的《2018人工智能賦能教育產(chǎn)業(yè)研究報(bào)告》中，總結(jié)了AIED在教師工作中的五大主流應(yīng)用場(chǎng)景，分別是英語(yǔ)語(yǔ)音評(píng)測(cè)、智能批改+習(xí)題推薦、分級(jí)閱讀、教育機(jī)器人、智能陪練。其中，開(kāi)發(fā)智能批改+習(xí)題推薦系統(tǒng)，以及教育機(jī)器人的企業(yè)數(shù)量較多，具體如下圖所示：

一、英語(yǔ)語(yǔ)音評(píng)測(cè)

近年來(lái)，我國(guó)中高考改革方案日益重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的評(píng)測(cè)，2017年北京和上海已分別將英語(yǔ)口語(yǔ)考試納入中考和高考的總分之中，更多省份將在未來(lái)幾年逐漸落實(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)改革方案。中高考改革反向促進(jìn)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的市場(chǎng)需求，AI在該領(lǐng)域的應(yīng)用也大量出現(xiàn)。

為了學(xué)習(xí)和測(cè)評(píng)英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)度、口語(yǔ)流利度以及口語(yǔ)表達(dá)能力，市場(chǎng)中的創(chuàng)新企業(yè)開(kāi)始研發(fā)基于語(yǔ)音識(shí)別、自然語(yǔ)言處理等技術(shù)的“英語(yǔ)語(yǔ)音評(píng)測(cè)”類(lèi)AIED產(chǎn)品，主流產(chǎn)品類(lèi)別為“智能口語(yǔ)考試系統(tǒng)”和“AI口語(yǔ)老師”。

目前，此類(lèi)產(chǎn)品的測(cè)評(píng)結(jié)果相對(duì)準(zhǔn)確，但口語(yǔ)發(fā)音本身具有的不確定性會(huì)影響智能評(píng)分結(jié)果，如每個(gè)人發(fā)音習(xí)慣、說(shuō)話語(yǔ)調(diào)不同，每個(gè)地理區(qū)域的人口音不同等情況。另外，語(yǔ)音采集條件和硬件設(shè)備也會(huì)影響評(píng)分結(jié)果，如環(huán)境背景音、噪音、不同手機(jī)聲卡不同?，F(xiàn)階段英語(yǔ)語(yǔ)音測(cè)評(píng)類(lèi)產(chǎn)品的反饋結(jié)果主要是判斷練習(xí)者每句發(fā)音中單詞的漏讀、錯(cuò)讀、語(yǔ)法錯(cuò)誤等情況。對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)調(diào)、連讀等錯(cuò)誤還無(wú)法實(shí)現(xiàn)分析反饋。此外，此類(lèi)產(chǎn)品存在互動(dòng)性不足、模式化明顯等缺陷。

二、智能批改+習(xí)題推薦

智能批改+習(xí)題推薦類(lèi)的AIED產(chǎn)品，主要應(yīng)用到圖像識(shí)別、自然語(yǔ)言處理、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)，從教師線上布置作業(yè)，到人工智能自動(dòng)批改、生成學(xué)情報(bào)告和錯(cuò)題集，而后對(duì)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行反饋，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行自適應(yīng)推薦習(xí)題。

教師在產(chǎn)品系統(tǒng)中布置學(xué)生課后任務(wù)，這些任務(wù)會(huì)同時(shí)通知到學(xué)生和家長(zhǎng)，學(xué)生在紙面上完成作業(yè)后拍照上傳至系統(tǒng)，或直接在系統(tǒng)上完成作業(yè)并提交，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)批改學(xué)生提交的作業(yè)，并生成分析報(bào)告。一方面，家長(zhǎng)可以在系統(tǒng)上監(jiān)督學(xué)生作業(yè)完成情況；另一方面，教師通過(guò)學(xué)生分析報(bào)告，可以針對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況定制個(gè)性化教學(xué)方案，同時(shí)系統(tǒng)也會(huì)整理學(xué)生錯(cuò)題，并為學(xué)生智能推薦習(xí)題。

智能批改+習(xí)題推薦類(lèi)的AIED產(chǎn)品，將有潛力大規(guī)模替代教師批改作業(yè)的任務(wù)。相對(duì)于人工批改，智能批改可以即時(shí)標(biāo)注錯(cuò)誤部分和錯(cuò)誤原因，批改速度更快，批改結(jié)果更細(xì)致、更客觀。并且，此類(lèi)產(chǎn)品能夠輔助教師對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分析，提供個(gè)性化的學(xué)情分析報(bào)告，大大節(jié)約了教師與家長(zhǎng)溝通的時(shí)間，讓家長(zhǎng)更清晰地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。

從發(fā)展現(xiàn)狀方面看，目前智能批改已被主要應(yīng)用于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科之中，其他學(xué)科由于批改準(zhǔn)確度等問(wèn)題，目前尚在研發(fā)階段。

三、分級(jí)閱讀

分級(jí)閱讀是按照學(xué)生不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度，為不同學(xué)生提供不同的讀物，核心是為學(xué)生匹配到適合的書(shū)。

目前，分級(jí)閱讀類(lèi)的AIED產(chǎn)品通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘、語(yǔ)音識(shí)別、自然語(yǔ)言處理等技術(shù)，首先對(duì)學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行測(cè)試，并將書(shū)庫(kù)的書(shū)按照分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行智能分級(jí)，根據(jù)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果匹配相應(yīng)級(jí)別的書(shū)目，實(shí)現(xiàn)智能推薦的功能。系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，生成分析報(bào)告后，教師和家長(zhǎng)可根據(jù)分析報(bào)告對(duì)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行監(jiān)督并進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。其中，英文分級(jí)閱讀測(cè)評(píng)方式包括學(xué)生聽(tīng)讀、跟讀、測(cè)試，中文分級(jí)閱讀的測(cè)評(píng)是根據(jù)學(xué)生閱讀時(shí)長(zhǎng)和閱讀試題的測(cè)評(píng)結(jié)果。

傳統(tǒng)的分級(jí)閱讀只是根據(jù)學(xué)生年齡推薦閱讀書(shū)目，無(wú)法根據(jù)閱讀能力、興趣愛(ài)好進(jìn)行個(gè)性化推薦閱讀。分級(jí)閱讀類(lèi)的AIED產(chǎn)品，將有望替代教師在收集書(shū)目、推薦書(shū)目、閱讀監(jiān)督等方面的工作。

此類(lèi)產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)明顯：提高學(xué)生閱讀興趣、養(yǎng)成學(xué)生閱讀習(xí)慣、清晰個(gè)人閱讀水平、清楚了解閱讀能力變化、教師和家長(zhǎng)全方位監(jiān)測(cè)、分析報(bào)告快捷精準(zhǔn)。

分級(jí)閱讀類(lèi)的AIED產(chǎn)品發(fā)展空間巨大，目前該類(lèi)產(chǎn)品主要集中在英文分級(jí)閱讀，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上亟需中文類(lèi)的分級(jí)閱讀產(chǎn)品。同時(shí)，國(guó)內(nèi)英文分級(jí)閱讀產(chǎn)品的分級(jí)方式主要采用國(guó)外分級(jí)方式，該方式適用于母語(yǔ)是英語(yǔ)的國(guó)外兒童，但對(duì)于非英語(yǔ)母語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生的適用性仍有待觀察。

四、教育機(jī)器人

教育機(jī)器人主要是應(yīng)用于兒童早教和STEAM教育（STEAM是Science、Technology、Engineering、Art、Mathematics的縮寫(xiě)，STEAM教育就是集科學(xué)，技術(shù)，工程，藝術(shù)，數(shù)學(xué)多學(xué)科融合的綜合教育）。通過(guò)語(yǔ)音識(shí)別、圖像識(shí)別、自然語(yǔ)言處理等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童的陪伴和教育，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

教育機(jī)器人目前在幼兒園和家庭中使用較多，主要實(shí)現(xiàn)陪伴娛樂(lè)、輔助學(xué)習(xí)和生活助手等兒童教育和生活看護(hù)陪伴功能。

在學(xué)校，教育機(jī)器人輔助教師教學(xué)，增加課堂生動(dòng)和趣味性。在家庭中，教育機(jī)器人擔(dān)當(dāng)起家庭教師的責(zé)任，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)教學(xué)、STEAM教學(xué)，同時(shí)可以起到幫助家長(zhǎng)看護(hù)陪伴孩子的作用，解決了教師和家長(zhǎng)不能長(zhǎng)時(shí)間陪伴和一對(duì)一針對(duì)性教育的問(wèn)題。

五、智能陪練

智能陪練類(lèi)AIED產(chǎn)品是針對(duì)素質(zhì)教育，如音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法、圍棋等，通過(guò)人工智能陪練，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、進(jìn)行智能糾錯(cuò)、生成學(xué)情報(bào)告。

目前，國(guó)內(nèi)實(shí)現(xiàn)智能陪練的素質(zhì)類(lèi)教育領(lǐng)域，主要是音樂(lè)陪練，并尚處于早期階段。

音樂(lè)智能陪練產(chǎn)品通過(guò)知識(shí)圖譜、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)，對(duì)練習(xí)者的演奏練習(xí)進(jìn)行智能糾錯(cuò)，對(duì)演奏者的日常練習(xí)進(jìn)行個(gè)性化測(cè)評(píng)，并生成測(cè)評(píng)分析報(bào)告；此外，該類(lèi)產(chǎn)品能夠根據(jù)練習(xí)者的日常練習(xí)和測(cè)評(píng)報(bào)告，為練習(xí)者提供個(gè)性化練琴方案，實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)音樂(lè)學(xué)習(xí)。

智能陪練替代了教師實(shí)時(shí)陪練、糾錯(cuò)以及對(duì)學(xué)生的監(jiān)督工作，在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)助教角色，協(xié)助配合教師教學(xué)工作。智能陪練類(lèi)的AIED產(chǎn)品主要有便捷監(jiān)督、掌握學(xué)生練習(xí)狀態(tài)、了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平、提升學(xué)習(xí)興趣、實(shí)時(shí)反饋、精準(zhǔn)分析的特點(diǎn)。

本文轉(zhuǎn)自億歐，作者商鞅。