教育創(chuàng)業(yè)要突破 “人的物理有限性”才能帶來(lái)指數(shù)增長(zhǎng)的可能

我們以前談到“從教育的角度：要推動(dòng)社會(huì)化學(xué)習(xí)，首先要知道什么是一個(gè)好的社會(huì)。而一個(gè)好的社會(huì)，又應(yīng)該由什么樣的組織構(gòu)成?！?nbsp;

而今天，我們換到創(chuàng)業(yè)的角度，再來(lái)聊一聊 “該如何突破 ‘人的物理有限性’ ，帶來(lái)指數(shù)增長(zhǎng)的可能 ”。

在不久前顧遠(yuǎn)的一篇文章里講到：

“關(guān)心教育的人，往往可以分為三類：教育愛好者／教育工作者／教育創(chuàng)業(yè)者” 。

而群島里的每一個(gè)小島，就是第三類人：教育創(chuàng)業(yè)者。

那么教育創(chuàng)業(yè)者的特征是什么？與前兩類有什么區(qū)別？

大家不是都很熱愛教育，想推動(dòng)教育變化嗎？大家不都很努力在學(xué)習(xí)嗎？大家不都是價(jià)值觀一致嗎? …… 

顧遠(yuǎn)在文章里很清楚的給予說(shuō)明：

• 首先：教育創(chuàng)業(yè)者關(guān)心的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法； 

• 其次：教育創(chuàng)業(yè)者也不在于在想出一個(gè)點(diǎn)子，能夠執(zhí)行好一個(gè)項(xiàng)目，而是要開創(chuàng)一個(gè) “模式”。

模式這個(gè)詞也被講爛了，你無(wú)論跑到任何一個(gè)孵化器里，都會(huì)談商業(yè)模式；跑到基金會(huì)里去，也會(huì)問(wèn)你要一個(gè)模式。可是模式到底是什么意思？

文章里的這段話也有點(diǎn)難理解：

“模式是一種能夠讓產(chǎn)品和解決方案穩(wěn)定而持續(xù)地創(chuàng)造價(jià)值的方式，以及一個(gè)所需的生態(tài)系統(tǒng)，甚至?xí)?lái)這樣的結(jié)果：在更優(yōu)化的均衡上滿足社會(huì)需求?！?/p>

哈哈，每個(gè)詞都懂，連起來(lái)不知道什么意思。而且，和我們 “初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)” ， “初創(chuàng)的教育創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”  的關(guān)系到底是什么？我們目前最多也就10來(lái)個(gè)人，營(yíng)收少則幾十萬(wàn)，最多兩三百萬(wàn)；商業(yè)模式雖然也寫在計(jì)劃書里，但估計(jì)大部分人其實(shí)從來(lái)沒有細(xì)想過(guò)，只不過(guò)投資人或者基金會(huì)一定要看，也就模仿著寫一個(gè) .... 

“開創(chuàng)模式” 會(huì)不會(huì)離我們太遠(yuǎn)了？

最后：顧遠(yuǎn)還談到：

“ 優(yōu)秀的教育創(chuàng)業(yè)者所開創(chuàng)的模式不僅會(huì)穩(wěn)定而持續(xù)地提供服務(wù)，而且必然會(huì)將所作事情的意義化作一種集體的使命，塑造出共同的價(jià)值觀和目標(biāo)，動(dòng)員起更廣泛的力量和資源，最終形成一種社會(huì)運(yùn)動(dòng)。” 

哇，這句話就更龐大了— 大家想必都認(rèn)可里面的每一個(gè)詞，但到底怎么實(shí)現(xiàn)？會(huì)不會(huì)也離我們太遙遠(yuǎn)了？

我來(lái)?yè)Q一個(gè)角度，談?wù)勎业目捶?/h3>

我自己就是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，開辦過(guò)幾家大大小小不同類型的公司和機(jī)構(gòu)。

和很多初次創(chuàng)業(yè)的人一樣，最開始我也并不理解商業(yè)模式這個(gè)詞的意思。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)，不就是自己?jiǎn)胃蓡?？別人做什么，我也可以做什么，而且我相信自己能夠比他們做得更好：質(zhì)量更好、價(jià)格更低、服務(wù)更優(yōu)、團(tuán)隊(duì)更人性化離職的人更少，替換成本更低 ..... 如果能找到更好的上下游資源，那么就更好了..... 

其實(shí)，我從來(lái)沒有考慮過(guò)創(chuàng)造 “模式” 。 

我的模式，與大部分同行是一摸一樣的，我們是在同一個(gè)維度里競(jìng)爭(zhēng)。尤其對(duì)于新的小的單干公司而言，在同一個(gè)維度里競(jìng)爭(zhēng)，意味著你只能 “苦干” ，否則無(wú)法趕上前面的人。

這就像門口有一家超市，我們覺得不錯(cuò)，也能掙錢；所以我們也開了一家?guī)缀醪畈欢嗟?，只不過(guò)我們更聰明更努力，所以做得可以更好一些；或者它那里賣的是黃瓜，我這里賣的是蘋果。但是，這叫做單干，不叫做創(chuàng)業(yè)，這里并沒有一個(gè)新的 Business Model: “事業(yè)模式” 的產(chǎn)生。

第一個(gè)把零售小店做成加盟型的人，創(chuàng)造了模式；第一個(gè)把超市搬到網(wǎng)絡(luò)上，并打通了線上線下全流程的人，創(chuàng)造了模式。

從純粹的創(chuàng)業(yè)角度，所有的一切都是圍繞 “提高效率” 。

有些社會(huì)領(lǐng)域的伙伴一聽效率就皺眉頭，覺得很不人性。其實(shí)，效率是一個(gè)中性詞，其實(shí)就是提高 “投入產(chǎn)出比” 。而所有的創(chuàng)新所帶來(lái)的結(jié)果，都是在滿足某個(gè)需求的過(guò)程中，投入產(chǎn)出比的不斷優(yōu)化。

也就是童萌小島毛磊上次談到的，“邊際成本不斷降低的可能”。無(wú)論這個(gè)需求是物質(zhì)性的滿足，還是情感心理性的滿足；也無(wú)論投入產(chǎn)出比的目標(biāo)是利潤(rùn)，還是帶給人們的福祉，道理都是一樣的。

“三體” 里有一個(gè)詞，叫做降維打擊：如果三體人和我們?cè)谕粋€(gè)維度里生活，是沒辦法降維打擊的。如果我們?cè)谕粋€(gè)維度里競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)效率之間的差額，也就是投入產(chǎn)出比之間的差額是有限的：超市A 和超市B，效率之間的差額是有天花板的。

所以，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)的就是 “一種升維的可能” ：你創(chuàng)造了一種新的維度，這個(gè)維度重新組合了所有的元素，其效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)現(xiàn)有維度里的作業(yè)者，這叫做 “模式” 。

所以，硅谷YC加速器的創(chuàng)始人，也是著名的互聯(lián)網(wǎng)思想家保羅.格雷漢姆說(shuō)過(guò)一段話，來(lái)描述創(chuàng)業(yè)者該做什么：

“ 如果你們幾個(gè)人組建了一個(gè)公司，找了工程師租了辦公室，幫助客戶一個(gè)個(gè)的做網(wǎng)站，這不叫創(chuàng)業(yè)，因?yàn)闊o(wú)數(shù)個(gè)小公司都在做類似的事情；

如果你們創(chuàng)建了一套軟件，能夠讓網(wǎng)站創(chuàng)建過(guò)程自動(dòng)化，需要用的工程師總量大大降低，這算不錯(cuò)，但還不夠，因?yàn)槟銈冞€需要花費(fèi)大量的精力挨家挨戶敲門推銷這個(gè)服務(wù)；

如果你們能夠有一套軟件幫助用戶自動(dòng)創(chuàng)建網(wǎng)站，然后還有一套體系讓用戶還能夠幫我們傳播，甚至變成我們的一分子，而不是靠我們自己逐個(gè)敲門推銷；那你們就具備了創(chuàng)業(yè)公司必須有的能力：‘指數(shù)增長(zhǎng)的能力’。 

也就是說(shuō)，從這一刻起，我們已經(jīng)在這個(gè)領(lǐng)域創(chuàng)建了自己的升維模式，那些一個(gè)個(gè)幫客戶做網(wǎng)站的公司無(wú)論如何在效率方面都比不上我們?！?/p>

回到我們的教育領(lǐng)域，影響效率最大的核心要素是什么？

• 1.“人的物理有限性”。

和剛才說(shuō)過(guò)的保羅格雷漢姆的案例是一樣的：互聯(lián)網(wǎng)公司成本最高的是人；教育領(lǐng)域也一樣。

我來(lái)繼續(xù)打比方：

很多教育者特別喜歡深深研究某個(gè)教育專項(xiàng)的內(nèi)容，這很棒。 我們研究如何閱讀，很好；研究性教育，應(yīng)該的；研究 PBL ，必須的 …..  

但是如果我們想成為一個(gè)教育創(chuàng)業(yè)者，而不僅僅是一個(gè)教育工作者；那么我們就要評(píng)估：“作為教育創(chuàng)業(yè)者（而不僅僅是教育工作者）的自己，在有限的時(shí)間內(nèi)，思考重點(diǎn)該如何分配” 。

我們的創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)往往是這樣：

自己特別熱愛某個(gè)教育專項(xiàng)或者特別關(guān)注某個(gè)教育議題，然后自己研究，接著做成課程，租個(gè)辦公室或者教室，開始招生...... 

• 2.從而啟動(dòng)了自己的創(chuàng)業(yè)之路。 

然后想要發(fā)展的話，說(shuō)起來(lái)就兩條路：要么不斷的開分點(diǎn)，規(guī)模不斷擴(kuò)大；要么期待找個(gè)渠道合作方，購(gòu)買我的課程或者方案，業(yè)務(wù)總額越來(lái)越多。

如果要開分店，就意味著要招更多的老師、租更大的房子.... 

 如果要找渠道，... 說(shuō)真的，找好的渠道絕不容易、競(jìng)爭(zhēng)異常激烈；而且如果自己不掌握用戶只提供內(nèi)容的話，渠道是很危險(xiǎn)的 …. 

（所以，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，內(nèi)容產(chǎn)出公司很重要的一個(gè)特征就是，渠道和內(nèi)容的邊界正在變得越來(lái)越模糊。渠道紛紛做起了內(nèi)容，如亞馬遜的網(wǎng)??；而內(nèi)容也紛紛做起了渠道，那案例就更多了。）

所有這些，都意味著在營(yíng)收增加的同時(shí)，成本也在大量的增加；而且邊際成本看起來(lái)沒有下降的趨勢(shì)。

招生越多，老師越多，管理成本就越來(lái)越高；管理7個(gè)人，和管理25個(gè)人，和管理300個(gè)人的成本，那并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的倍數(shù)關(guān)系。

老師雖然多，優(yōu)秀的老師就那么幾個(gè)？培養(yǎng)成本無(wú)限高，怎么辦？?jī)?yōu)秀老師要跳槽，怎么辦？

學(xué)生越多，各種學(xué)習(xí)管理的事情就越多，老師們都管不過(guò)來(lái)了，怎么辦？即便是用了微信的方式，但是一個(gè)群100人，10個(gè)群1000人，各種服務(wù)要求層出不窮，把我們忙得夠嗆。

也就是說(shuō)，如果人的問(wèn)題無(wú)法突破，那么 “指數(shù)增長(zhǎng)” 是不可能的

近年來(lái)，越來(lái)越多的人對(duì) “教育現(xiàn)狀” 實(shí)在是看不下去了，所以跳入教育創(chuàng)新和教育創(chuàng)業(yè)的人也越來(lái)越多

這是一件好事。

然而，我們往往專注于課程內(nèi)容本身，研究得越來(lái)越透，操練得越來(lái)越好；但對(duì)產(chǎn)品的服務(wù)設(shè)計(jì)和未來(lái)的事業(yè)模式，往往沒有任何新的想法，只是按照習(xí)慣做法或者行業(yè)傳統(tǒng)沿襲下去。

如何具備 “指數(shù)增長(zhǎng)的能力” ？ 如何創(chuàng)造 “效率上的升維模式” ？

有一個(gè)方向，是教育領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)者本應(yīng)該去做，但很少有人真正去嘗試創(chuàng)建。

“ 借助這個(gè)時(shí)代快速提升的技術(shù)條件和社會(huì)條件，釋放每一個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)能量和行動(dòng)能量 ” 。

就像我們?cè)谔I(yíng)課堂上所說(shuō)：這個(gè)時(shí)代的每一個(gè)人都是鋼鐵俠，無(wú)論是在信息收集能力、傳遞能力和影響他人的意愿上，都大大超出了過(guò)去。

“社會(huì)化” 事業(yè)模式的機(jī)會(huì)恰恰蘊(yùn)藏其中。

我這里看過(guò)起碼100份教育領(lǐng)域的商業(yè)模式書，談到發(fā)展，無(wú)非兩個(gè)：要么開分點(diǎn)，包括網(wǎng)絡(luò)上的分點(diǎn)；要么是渠道合作，我出內(nèi)容別人來(lái)運(yùn)營(yíng)分銷。這些當(dāng)然都是可以去做的。但是作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，一個(gè)變革者，沒有更大的升維想象力，也沒有花時(shí)間去思考潛在的方向，還是很遺憾的。

我們?cè)谔n堂的時(shí)候，講過(guò)黑客增長(zhǎng)；黑客增長(zhǎng)的背后，帶來(lái)的就是效率的指數(shù)增長(zhǎng)。什么是指數(shù)增長(zhǎng)？我們來(lái)看一幅圖：

注意：很多人對(duì)指數(shù)增長(zhǎng)是有誤會(huì)的。這里的豎軸指時(shí)間，橫軸指的是效率，也就是投入產(chǎn)出比。不是單純的人數(shù)，也不是營(yíng)業(yè)額，也不是店數(shù)，也不是課程數(shù)；而是 “成本與收益的比值” 。

說(shuō)一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：蘋果的人均創(chuàng)造收入186萬(wàn)美元，谷歌的人均銷售額是116.8萬(wàn)美元，華為人均銷售額是22萬(wàn)美元，百度人均銷售額是21萬(wàn)美元。別忘了，當(dāng)下中國(guó)企業(yè)的人力成本極其高，并不見得比硅谷低多少，在這個(gè)領(lǐng)域單個(gè)人力成本是差不多的。也即是每投入一個(gè)平均人力成本，蘋果是華為的9倍。

當(dāng)然，我們的產(chǎn)出指標(biāo)還可以定義為社會(huì)效應(yīng)投入產(chǎn)出比，或者環(huán)境效應(yīng)投入產(chǎn)出比，比如很多國(guó)外的社會(huì)企業(yè)，或者三重標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)，包括我們的合作伙伴：著名的使命性技術(shù)開發(fā)公司 ThoughtWorks, 都是通過(guò)多重指標(biāo)來(lái)定義產(chǎn)出。

但是，無(wú)論如何，我們的橫軸都是每個(gè)平均投入所帶來(lái)的產(chǎn)出。

• 1.什么是線性增長(zhǎng)？

就像前面說(shuō)的，我們?cè)谕粋€(gè)維度里競(jìng)爭(zhēng)，只不過(guò)我做得更好一些，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的投入產(chǎn)出比是 1:1.2，我的投入產(chǎn)出比是 1:1.8。

• 2.什么是指數(shù)性增長(zhǎng)？

在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，很可能都要不斷投入，但是“深挖坑、廣積糧、緩稱王”，一直在摸索一個(gè)模式。一旦成功，突破效率維度，那后期的迸發(fā)是驚人的。線性維度里還在競(jìng)爭(zhēng) 1:1.8 呢，我這里做到了1:10，甚至 1:50。這不是降維打擊，這是升維打擊。

• 3.什么是脂肪式增長(zhǎng)？

這也是德魯克一句非常經(jīng)典的話：“任何沒有帶來(lái)效率提升的增長(zhǎng)，增加的都不過(guò)是組織的脂肪?！?nbsp;

什么意思？如果我們服務(wù)10個(gè)學(xué)生，成本是1萬(wàn)元；服務(wù)100個(gè)學(xué)生，成本是10萬(wàn)元；服務(wù)1000個(gè)學(xué)生，成本是100萬(wàn)元。

• 3.看起來(lái)我們做了很多事吧，其實(shí)從創(chuàng)業(yè)上而言，并沒有 “通過(guò)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和組織重塑” 來(lái)提高效率，我們的投入產(chǎn)出比是恒定的：永遠(yuǎn)是1個(gè)學(xué)生1000元。

這也是我們常常說(shuō)：如果創(chuàng)業(yè)公司在最開始，忙著接各種不同的項(xiàng)目，做的是不同的用戶和場(chǎng)景，期待能滿足不同的需求.... 表面上看有現(xiàn)金流了，大家也忙壞了，做的也都是教育 .... 但要值得作為創(chuàng)始人的我們思考：到底是可以促進(jìn)整體效率增長(zhǎng)的業(yè)務(wù)，還是看起來(lái)體積很大，感覺不錯(cuò)，但其實(shí)都是脂肪式的增長(zhǎng)。

然后問(wèn)題就來(lái)了

我們很多小伙伴，遇到投資人時(shí)：

— 首先講情懷：我要改變教育；

— 然后談?wù)n程：我的課程是多么獨(dú)一無(wú)二；

— 然后談團(tuán)隊(duì)：我們特別厲害，老師們講得多么的好，用戶多么喜歡。

— 稍微成熟的，譬如到天使輪的，會(huì)講：我們良好的渠道合作，或者我們的收入已經(jīng)是多少了....

坦白的說(shuō)，和我聊過(guò) “模式可能性” 的，如 “該如何在這個(gè)領(lǐng)域里產(chǎn)生升維可能”，或者用簡(jiǎn)單一點(diǎn)的話來(lái)說(shuō)，“ 我們將怎樣提高投入產(chǎn)出比，以至無(wú)人可及？” 的創(chuàng)業(yè)者實(shí)在太少。

創(chuàng)業(yè)一開始，當(dāng)然不可能馬上做到；但是能夠這樣思考過(guò)、而且是在持續(xù)認(rèn)真思考的創(chuàng)始人，真是一個(gè)巴掌能夠數(shù)得過(guò)來(lái)。

融資對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)確實(shí)是很重要。而一個(gè)好的投資人，首先關(guān)注的就是效率提升的可能性，因?yàn)檫@是他作為投資人的首要任務(wù)：如何投入一塊錢，長(zhǎng)出1000塊；而不是投入1塊錢，收回來(lái)的只是1塊五毛。

這也是我們作為一個(gè)創(chuàng)始人，是否在真的創(chuàng)業(yè)的一個(gè)標(biāo)志；

也就是說(shuō)，“我是否在真的思考有可能的指數(shù)增長(zhǎng)空間 —— 因?yàn)?，這是我作為創(chuàng)始人的直接責(zé)任和任務(wù)” 。

這也是很多教育創(chuàng)業(yè)者，為什么去見了投資人，但是結(jié)束后很多時(shí)候?qū)Ψ蕉疾恢每煞竦脑颍?/p>

你并沒有展現(xiàn)給他你這個(gè)創(chuàng)業(yè)指數(shù)增長(zhǎng)的可能性，也沒有探索一下如何升維的思考。不然的話，他為什么要選擇你而不是選擇另外一個(gè)呢？他手上的錢也是有限的啊，也需要提高效率啊 .... 

我們常常說(shuō)，投資要看團(tuán)隊(duì)。

其實(shí)，這個(gè)時(shí)代，大部分和你站在一條起跑線上的人，都是不錯(cuò)的。有情懷，有勇氣，有專長(zhǎng) .... 甚至，人家還有渠道。

但是人和人的模式想象力之間，有著巨大的鴻溝；除了想象力之外，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的快速學(xué)習(xí)能力也極其不同，甚至天差地別。 

更不用說(shuō)，我們做為想推動(dòng)中國(guó)教育變化的創(chuàng)業(yè)者，在當(dāng)下如此可怕的教育環(huán)境下，更應(yīng)該意識(shí)到：教育問(wèn)題這么多，要推動(dòng)變革，“小固然就是美，而大是必須的”。

“ 那么，在我這個(gè)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，如何不僅僅現(xiàn)在小而美，還能夠在未來(lái)大呢？?！?nbsp; 

教育創(chuàng)業(yè)，不僅僅是苦心造詣的干活，也不僅僅是情懷漫天的堅(jiān)持，而是一個(gè) “不斷想象如何拓寬未來(lái)的教育邊界” 和 “持續(xù)學(xué)習(xí)能響應(yīng)未來(lái)的工作方法” 的過(guò)程。

好了，談了這么多：那和我們?cè)谌簫u加速器里的學(xué)習(xí)和摸索又有什么關(guān)系？

昨天大家討論了《重塑組織》這本書里的 “身心完整” 兩個(gè)章節(jié)，王博和姝穎還談到了王陽(yáng)明的 “知行合一” 。

為什么 “知行合一” 那么難以做到？我們的小島都是教育領(lǐng)域的工作者，自然多多少少都看過(guò)認(rèn)知學(xué)的書。

昨天藍(lán)方還在分享《思考，快和慢》：“ 我們的大腦更傾向于相信眼前的東西，不擅長(zhǎng)選擇未來(lái)的看不見的東西” ；我們雖然也會(huì)在理智上相信很多 “我們認(rèn)為有價(jià)值的理念” ，但是在真正工作和生活中涉及到真實(shí)執(zhí)行的時(shí)候，卻依然沒多想就由本能做主，或者不知不覺就隨大流，以減少可能的不可知的風(fēng)險(xiǎn)。

知行不合一是正常的；而知行合一才是需要不斷刻意練習(xí)的。

做為一個(gè)開創(chuàng)不一樣模式的創(chuàng)業(yè)者，我們的思考習(xí)慣和認(rèn)知模式，更是需要不斷刻意練習(xí)。

回到我們這些小島身上，作為有潛力的教育創(chuàng)業(yè)者，我們可以要提醒自己練習(xí)的思考重點(diǎn)有：

• 1）身為教育創(chuàng)業(yè)者，不能僅僅把大部分的精力放在具體課程的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的執(zhí)行、某個(gè)教育理念的深度鉆研上。

這些事情，在起步時(shí)是必須要做的，但是隨著業(yè)務(wù)的發(fā)展，我們創(chuàng)始人需要去思考一些更重要的、跟創(chuàng)業(yè)底層邏輯有關(guān)的東西了。

那么，什么是創(chuàng)業(yè)底層邏輯？ 并不僅僅是快點(diǎn)找一個(gè)大渠道方，解決我當(dāng)下的客戶流量；或者要找下一個(gè)分點(diǎn)，如何租房子。

而是如何打造一個(gè)模式，從而讓我們具備 “指數(shù)增長(zhǎng)的能力” ，創(chuàng)造 “效率上的升維可能” 。

• 2）好，那么這個(gè)思考從什么時(shí)候開始呢？難道我其他事情都不做了嗎？當(dāng)然不是。

我自己也是一個(gè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷超過(guò)10年的創(chuàng)業(yè)者，深深明白在當(dāng)下中國(guó)創(chuàng)業(yè)的不易，以及起步時(shí)的千頭萬(wàn)緒。

我年輕的時(shí)候，跟一個(gè)好友哀嘆創(chuàng)業(yè)好累。我是這么說(shuō)的：“就像你在無(wú)盡的海水里游泳，每一次把頭探出來(lái)想換口氣，輕松輕松看看沙灘；很快，又是一個(gè)浪頭過(guò)來(lái)，不得不全力以赴悶下頭去應(yīng)付”。

她笑了，不就是 “按下葫蘆浮起瓢” 的過(guò)程嘛 ......

作為初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，人少事多，我們創(chuàng)業(yè)者當(dāng)然什么都要做：小到自己上課，到和同事一起研發(fā)內(nèi)容，到外面找渠道找合作... 都是我們逃避不了的事；日復(fù)一日，事事涌來(lái)，千頭萬(wàn)緒，很快時(shí)間就過(guò)去了。

但是，既然我們是那個(gè)想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的人，至少可以騰出一些時(shí)間，與“合適的伙伴” 們，一起來(lái)學(xué)習(xí)、思考和探討那些 “重要而不緊急，卻有可能帶來(lái)未來(lái)指數(shù)增長(zhǎng)模式” 的事。 

更關(guān)鍵的是：重要而不緊急這個(gè)說(shuō)法其實(shí)是不對(duì)的。

因?yàn)閯?chuàng)業(yè)和一般熟練操作項(xiàng)目不同，創(chuàng)業(yè)面臨的是在未知領(lǐng)域里摸索：對(duì)未來(lái)模式，也就是那顆指向未來(lái)的北極星，要有自己的持續(xù)思考和大致判斷。

唯有如此，我們才知道當(dāng)下的每一個(gè)動(dòng)作，究竟該如何做，才能向北極星趨近；遇到了障礙，又該如何調(diào)整才更為合適。

否則，不思考北極星在哪里，僅僅憑著本能開船，遇到了冰山根本就無(wú)從判斷如何越過(guò)去；這個(gè)（創(chuàng)業(yè)者作為）船長(zhǎng)是不合格的。

• 3）對(duì)于小島們來(lái)說(shuō)，究竟那個(gè)撬動(dòng)未來(lái)指數(shù)增長(zhǎng)的切角到底在哪里呢？

可能不同的人有不同的看法，以及對(duì)未來(lái)各自的判斷。

我自己的看法是：對(duì)于小島們來(lái)說(shuō)，打造一個(gè)模式，去釋放每一個(gè)個(gè)體的自導(dǎo)向?qū)W習(xí)能量和自組織行動(dòng)能量，是有可能得到指數(shù)增長(zhǎng)的重要路徑之一。

為什么這么說(shuō)？

不同的創(chuàng)業(yè)類型，都有其特殊性。

有的純粹是資源導(dǎo)向型，自帶龐大壟斷資源；有的是資本導(dǎo)向型，靠擁有一般人買不起的硬件來(lái)獲得優(yōu)勢(shì)；有的是純粹技術(shù)導(dǎo)向型，靠技術(shù)來(lái)奠定基礎(chǔ)。

那么小島們呢，坦白的說(shuō)：技術(shù)上，哪怕是教育技術(shù)，都沒有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)；大家都是凡人，也沒有自帶壟斷資源；更不是資本導(dǎo)向型，不會(huì)一下子有現(xiàn)成的大筆資金隨便花。

但是，如果結(jié)合 “社會(huì)化學(xué)習(xí)” 的教育理念，快速打造一個(gè)能夠釋放所有個(gè)體能量的超級(jí)組織，也許就是真正走向 “指數(shù)發(fā)展” 的可行角度之一。

這里的釋放，不僅僅是指團(tuán)隊(duì)內(nèi)部每個(gè)人的能量，還包括釋放用戶的能量，還包括釋放相關(guān)社區(qū)的能量… 

想想看，如果小朋友們也學(xué)會(huì)了我們（作為創(chuàng)業(yè)者和“大人” ） 所學(xué)過(guò)的各種個(gè)人賦能方式, 他們會(huì)怎么做？我們還需要那么多的老師來(lái)逐層管理嗎？如果員工們都能夠快速的響應(yīng)變化，快速敏捷呢，我們還要花費(fèi)很多管理成本嗎？如果家長(zhǎng)們都能夠圍繞我們的共同目標(biāo)自組織，釋放他們的能量呢？

一旦掌握了構(gòu)建這樣一個(gè)超組織系統(tǒng)的能力，我認(rèn)為在未來(lái)，小島們將大有前景

人工智能也罷，萬(wàn)物互聯(lián)也罷，這些技術(shù)將成為我們這樣 “超級(jí)組織” 的好助手，而不是對(duì)手。 

同樣的，投資也罷，渠道也罷，只有我們成為這樣一個(gè) “超級(jí)組織” 以后，才會(huì)跟上來(lái)：因?yàn)樗麄冊(cè)谄渲锌吹搅酥笖?shù)增長(zhǎng)的可能。

很多人都認(rèn)為，滴滴和摩拜，是資本追捧的結(jié)果。我不這么看：首先是因?yàn)樗鼈兊哪Ｊ?，有可能去釋放這個(gè)領(lǐng)域里，大部分個(gè)體的能量，從而在那個(gè)領(lǐng)域里創(chuàng)造了升維打擊；從而吸引了更多的資本。再往前走，淘寶和阿里巴巴也是如此。

這也就是為什么在未來(lái)：“ Access is more important than Ownership ” 的原因。 充分的Access，才有可能釋放個(gè)體的能力和能量。

每一個(gè)創(chuàng)業(yè)模式，往往都需要內(nèi)外部投入三類資本：財(cái)務(wù)資本，智力資本，社會(huì)資本

群島作為一個(gè)加速器，為小島們投入的就是智力資本。

投資的意，并不是馬上給我們找個(gè)資源，或者馬上給我們聯(lián)系個(gè)業(yè)務(wù)；投資關(guān)注的，不是短期視角，而是如何一起探索，以達(dá)到指數(shù)增長(zhǎng)的可能。 

所以，我們常常說(shuō)，購(gòu)買業(yè)務(wù)或者資助項(xiàng)目，往往合作的是現(xiàn)在；而投資，無(wú)論是商業(yè)投資，還是社會(huì)影響力投資，關(guān)注的是未來(lái)。

未來(lái)的什么？

—那個(gè)出現(xiàn)指數(shù)增長(zhǎng)的點(diǎn)是什么，以及它是怎么出現(xiàn)的，需要哪些要素才能促發(fā)它的出現(xiàn)。

對(duì)于群島的內(nèi)在投資邏輯而言，與一般的模式是有所區(qū)別的：

• 我們提倡的是 “面向未來(lái)的教育3.0愿景” ，推動(dòng)的是基于 “社會(huì)化學(xué)習(xí)” 的教育方法。

因?yàn)槲覀兿嘈胚@能夠釋放每個(gè)學(xué)習(xí)者的能量，為每一個(gè)人帶來(lái)真正的自由，從而共同構(gòu)建一個(gè)「自由而機(jī)能健全的社會(huì)」（德魯克語(yǔ)）；

• 我們也希望教育創(chuàng)業(yè)者能夠打造一個(gè)基于 “社會(huì)化的事業(yè)模式” 

因?yàn)槲覀兿嘈?，這才有可能釋放社群里每個(gè)個(gè)體的力量，從而創(chuàng)造指數(shù)增長(zhǎng)的可能性，從而 “不但美，也能大”，或者 “不但大，依然美” ；

• 我們期待每一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)本身，都能夠成為基于個(gè)人賦能，高效響應(yīng)，快速協(xié)作的 “社會(huì)化團(tuán)隊(duì)”

因?yàn)槲覀兿嘈?，這即能夠釋放每個(gè)工作伙伴的行動(dòng)力，又能夠讓每一個(gè)個(gè)人和組織本身，在創(chuàng)業(yè)之路上 “不斷進(jìn)化” ，靈活而豐盈。

還記得文章開頭顧遠(yuǎn)的話嗎？

“ 優(yōu)秀的教育創(chuàng)業(yè)者所開創(chuàng)的模式不僅會(huì)穩(wěn)定而持續(xù)地提供服務(wù)，而且必然會(huì)將所作事情的意義化作一種集體的使命，塑造出共同的價(jià)值觀和目標(biāo)，動(dòng)員起更廣泛的力量和資源，最終形成一種社會(huì)運(yùn)動(dòng)。” 

也就是說(shuō)，我們每個(gè)小島的 “ 底層教育理念、產(chǎn)品和事業(yè)模式、內(nèi)部組織型態(tài)” 三者的內(nèi)在核心、方法論、呈現(xiàn)的氣質(zhì) …. 都是匹配一致的；從內(nèi)到外，我們都是知行合一的。

這條路絕對(duì)不容易；也并不一定就能做成；更不意味著每個(gè)人都能成功。

但是，值不值得至少去學(xué)習(xí)、摸索和嘗試一下呢？ 我個(gè)人覺得是值得的。

當(dāng)然，無(wú)論是社會(huì)化學(xué)習(xí)、還是社會(huì)化商業(yè)模式、還是社會(huì)化工作組織....  都需要方法體系去支撐，更需要一群同道者去主動(dòng)學(xué)習(xí)和刻意練習(xí)的，而不是坐在那里講講理念就可以實(shí)現(xiàn)。

“學(xué)習(xí)在窗外、他人即老師、世界是教材” 的教育理念，在傳遞給我們所影響的學(xué)習(xí)者之前，更應(yīng)該首先持續(xù)而深入的實(shí)踐在我們教育創(chuàng)業(yè)者自己的工作和生活中。

所以群島愿意投入資金、投入智力、投入時(shí)間，和大家一起探索，那個(gè)未知的領(lǐng)域。 這就是群島的智力投資邏輯。

如果真的有幾十個(gè)、百多個(gè)這樣的小島出現(xiàn)，那我們的教育新大陸，也許就真的多出來(lái)了一塊。

這，就是群島的北極星。

本文轉(zhuǎn)自Aha社會(huì)創(chuàng)新學(xué)院，作者周賢。