教育創(chuàng)業(yè)要突破 “人的物理有限性”才能帶來指數(shù)增長的可能

我們以前談到“從教育的角度：要推動社會化學(xué)習(xí)，首先要知道什么是一個好的社會。而一個好的社會，又應(yīng)該由什么樣的組織構(gòu)成?！?nbsp;

而今天，我們換到創(chuàng)業(yè)的角度，再來聊一聊 “該如何突破 ‘人的物理有限性’ ，帶來指數(shù)增長的可能 ”。

在不久前顧遠(yuǎn)的一篇文章里講到：

“關(guān)心教育的人，往往可以分為三類：教育愛好者／教育工作者／教育創(chuàng)業(yè)者” 。

而群島里的每一個小島，就是第三類人：教育創(chuàng)業(yè)者。

那么教育創(chuàng)業(yè)者的特征是什么？與前兩類有什么區(qū)別？

大家不是都很熱愛教育，想推動教育變化嗎？大家不都很努力在學(xué)習(xí)嗎？大家不都是價值觀一致嗎? …… 

顧遠(yuǎn)在文章里很清楚的給予說明：

• 首先：教育創(chuàng)業(yè)者關(guān)心的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法； 

• 其次：教育創(chuàng)業(yè)者也不在于在想出一個點(diǎn)子，能夠執(zhí)行好一個項(xiàng)目，而是要開創(chuàng)一個 “模式”。

模式這個詞也被講爛了，你無論跑到任何一個孵化器里，都會談商業(yè)模式；跑到基金會里去，也會問你要一個模式。可是模式到底是什么意思？

文章里的這段話也有點(diǎn)難理解：

“模式是一種能夠讓產(chǎn)品和解決方案穩(wěn)定而持續(xù)地創(chuàng)造價值的方式，以及一個所需的生態(tài)系統(tǒng)，甚至?xí)磉@樣的結(jié)果：在更優(yōu)化的均衡上滿足社會需求?！?/p>

哈哈，每個詞都懂，連起來不知道什么意思。而且，和我們 “初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)” ， “初創(chuàng)的教育創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”  的關(guān)系到底是什么？我們目前最多也就10來個人，營收少則幾十萬，最多兩三百萬；商業(yè)模式雖然也寫在計(jì)劃書里，但估計(jì)大部分人其實(shí)從來沒有細(xì)想過，只不過投資人或者基金會一定要看，也就模仿著寫一個 .... 

“開創(chuàng)模式” 會不會離我們太遠(yuǎn)了？

最后：顧遠(yuǎn)還談到：

“ 優(yōu)秀的教育創(chuàng)業(yè)者所開創(chuàng)的模式不僅會穩(wěn)定而持續(xù)地提供服務(wù)，而且必然會將所作事情的意義化作一種集體的使命，塑造出共同的價值觀和目標(biāo)，動員起更廣泛的力量和資源，最終形成一種社會運(yùn)動?！?nbsp;

哇，這句話就更龐大了— 大家想必都認(rèn)可里面的每一個詞，但到底怎么實(shí)現(xiàn)？會不會也離我們太遙遠(yuǎn)了？

我來換一個角度，談?wù)勎业目捶?/h3>

我自己就是一個創(chuàng)業(yè)者，開辦過幾家大大小小不同類型的公司和機(jī)構(gòu)。

和很多初次創(chuàng)業(yè)的人一樣，最開始我也并不理解商業(yè)模式這個詞的意思。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)，不就是自己單干嗎？別人做什么，我也可以做什么，而且我相信自己能夠比他們做得更好：質(zhì)量更好、價格更低、服務(wù)更優(yōu)、團(tuán)隊(duì)更人性化離職的人更少，替換成本更低 ..... 如果能找到更好的上下游資源，那么就更好了..... 

其實(shí)，我從來沒有考慮過創(chuàng)造 “模式” 。 

我的模式，與大部分同行是一摸一樣的，我們是在同一個維度里競爭。尤其對于新的小的單干公司而言，在同一個維度里競爭，意味著你只能 “苦干” ，否則無法趕上前面的人。

這就像門口有一家超市，我們覺得不錯，也能掙錢；所以我們也開了一家?guī)缀醪畈欢嗟?，只不過我們更聰明更努力，所以做得可以更好一些；或者它那里賣的是黃瓜，我這里賣的是蘋果。但是，這叫做單干，不叫做創(chuàng)業(yè)，這里并沒有一個新的 Business Model: “事業(yè)模式” 的產(chǎn)生。

第一個把零售小店做成加盟型的人，創(chuàng)造了模式；第一個把超市搬到網(wǎng)絡(luò)上，并打通了線上線下全流程的人，創(chuàng)造了模式。

從純粹的創(chuàng)業(yè)角度，所有的一切都是圍繞 “提高效率” 。

有些社會領(lǐng)域的伙伴一聽效率就皺眉頭，覺得很不人性。其實(shí)，效率是一個中性詞，其實(shí)就是提高 “投入產(chǎn)出比” 。而所有的創(chuàng)新所帶來的結(jié)果，都是在滿足某個需求的過程中，投入產(chǎn)出比的不斷優(yōu)化。

也就是童萌小島毛磊上次談到的，“邊際成本不斷降低的可能”。無論這個需求是物質(zhì)性的滿足，還是情感心理性的滿足；也無論投入產(chǎn)出比的目標(biāo)是利潤，還是帶給人們的福祉，道理都是一樣的。

“三體” 里有一個詞，叫做降維打擊：如果三體人和我們在同一個維度里生活，是沒辦法降維打擊的。如果我們在同一個維度里競爭，其實(shí)效率之間的差額，也就是投入產(chǎn)出比之間的差額是有限的：超市A 和超市B，效率之間的差額是有天花板的。

所以，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)的就是 “一種升維的可能” ：你創(chuàng)造了一種新的維度，這個維度重新組合了所有的元素，其效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過現(xiàn)有維度里的作業(yè)者，這叫做 “模式” 。

所以，硅谷YC加速器的創(chuàng)始人，也是著名的互聯(lián)網(wǎng)思想家保羅.格雷漢姆說過一段話，來描述創(chuàng)業(yè)者該做什么：

“ 如果你們幾個人組建了一個公司，找了工程師租了辦公室，幫助客戶一個個的做網(wǎng)站，這不叫創(chuàng)業(yè)，因?yàn)闊o數(shù)個小公司都在做類似的事情；

如果你們創(chuàng)建了一套軟件，能夠讓網(wǎng)站創(chuàng)建過程自動化，需要用的工程師總量大大降低，這算不錯，但還不夠，因?yàn)槟銈冞€需要花費(fèi)大量的精力挨家挨戶敲門推銷這個服務(wù)；

如果你們能夠有一套軟件幫助用戶自動創(chuàng)建網(wǎng)站，然后還有一套體系讓用戶還能夠幫我們傳播，甚至變成我們的一分子，而不是靠我們自己逐個敲門推銷；那你們就具備了創(chuàng)業(yè)公司必須有的能力：‘指數(shù)增長的能力’。 

也就是說，從這一刻起，我們已經(jīng)在這個領(lǐng)域創(chuàng)建了自己的升維模式，那些一個個幫客戶做網(wǎng)站的公司無論如何在效率方面都比不上我們?！?/p>

回到我們的教育領(lǐng)域，影響效率最大的核心要素是什么？

• 1.“人的物理有限性”。

和剛才說過的保羅格雷漢姆的案例是一樣的：互聯(lián)網(wǎng)公司成本最高的是人；教育領(lǐng)域也一樣。

我來繼續(xù)打比方：

很多教育者特別喜歡深深研究某個教育專項(xiàng)的內(nèi)容，這很棒。 我們研究如何閱讀，很好；研究性教育，應(yīng)該的；研究 PBL ，必須的 …..  

但是如果我們想成為一個教育創(chuàng)業(yè)者，而不僅僅是一個教育工作者；那么我們就要評估：“作為教育創(chuàng)業(yè)者（而不僅僅是教育工作者）的自己，在有限的時間內(nèi)，思考重點(diǎn)該如何分配” 。

我們的創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)往往是這樣：

自己特別熱愛某個教育專項(xiàng)或者特別關(guān)注某個教育議題，然后自己研究，接著做成課程，租個辦公室或者教室，開始招生...... 

• 2.從而啟動了自己的創(chuàng)業(yè)之路。 

然后想要發(fā)展的話，說起來就兩條路：要么不斷的開分點(diǎn)，規(guī)模不斷擴(kuò)大；要么期待找個渠道合作方，購買我的課程或者方案，業(yè)務(wù)總額越來越多。

如果要開分店，就意味著要招更多的老師、租更大的房子.... 

 如果要找渠道，... 說真的，找好的渠道絕不容易、競爭異常激烈；而且如果自己不掌握用戶只提供內(nèi)容的話，渠道是很危險(xiǎn)的 …. 

（所以，現(xiàn)在這個時代，內(nèi)容產(chǎn)出公司很重要的一個特征就是，渠道和內(nèi)容的邊界正在變得越來越模糊。渠道紛紛做起了內(nèi)容，如亞馬遜的網(wǎng)劇；而內(nèi)容也紛紛做起了渠道，那案例就更多了。）

所有這些，都意味著在營收增加的同時，成本也在大量的增加；而且邊際成本看起來沒有下降的趨勢。

招生越多，老師越多，管理成本就越來越高；管理7個人，和管理25個人，和管理300個人的成本，那并不是一個簡單的倍數(shù)關(guān)系。

老師雖然多，優(yōu)秀的老師就那么幾個？培養(yǎng)成本無限高，怎么辦？優(yōu)秀老師要跳槽，怎么辦？

學(xué)生越多，各種學(xué)習(xí)管理的事情就越多，老師們都管不過來了，怎么辦？即便是用了微信的方式，但是一個群100人，10個群1000人，各種服務(wù)要求層出不窮，把我們忙得夠嗆。

也就是說，如果人的問題無法突破，那么 “指數(shù)增長” 是不可能的

近年來，越來越多的人對 “教育現(xiàn)狀” 實(shí)在是看不下去了，所以跳入教育創(chuàng)新和教育創(chuàng)業(yè)的人也越來越多

這是一件好事。

然而，我們往往專注于課程內(nèi)容本身，研究得越來越透，操練得越來越好；但對產(chǎn)品的服務(wù)設(shè)計(jì)和未來的事業(yè)模式，往往沒有任何新的想法，只是按照習(xí)慣做法或者行業(yè)傳統(tǒng)沿襲下去。

如何具備 “指數(shù)增長的能力” ？ 如何創(chuàng)造 “效率上的升維模式” ？

有一個方向，是教育領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)者本應(yīng)該去做，但很少有人真正去嘗試創(chuàng)建。

“ 借助這個時代快速提升的技術(shù)條件和社會條件，釋放每一個個體的學(xué)習(xí)能量和行動能量 ” 。

就像我們在太湖營課堂上所說：這個時代的每一個人都是鋼鐵俠，無論是在信息收集能力、傳遞能力和影響他人的意愿上，都大大超出了過去。

“社會化” 事業(yè)模式的機(jī)會恰恰蘊(yùn)藏其中。

我這里看過起碼100份教育領(lǐng)域的商業(yè)模式書，談到發(fā)展，無非兩個：要么開分點(diǎn)，包括網(wǎng)絡(luò)上的分點(diǎn)；要么是渠道合作，我出內(nèi)容別人來運(yùn)營分銷。這些當(dāng)然都是可以去做的。但是作為一個創(chuàng)業(yè)者，一個變革者，沒有更大的升維想象力，也沒有花時間去思考潛在的方向，還是很遺憾的。

我們在太湖課堂的時候，講過黑客增長；黑客增長的背后，帶來的就是效率的指數(shù)增長。什么是指數(shù)增長？我們來看一幅圖：

注意：很多人對指數(shù)增長是有誤會的。這里的豎軸指時間，橫軸指的是效率，也就是投入產(chǎn)出比。不是單純的人數(shù)，也不是營業(yè)額，也不是店數(shù)，也不是課程數(shù)；而是 “成本與收益的比值” 。

說一個簡單的例子：蘋果的人均創(chuàng)造收入186萬美元，谷歌的人均銷售額是116.8萬美元，華為人均銷售額是22萬美元，百度人均銷售額是21萬美元。別忘了，當(dāng)下中國企業(yè)的人力成本極其高，并不見得比硅谷低多少，在這個領(lǐng)域單個人力成本是差不多的。也即是每投入一個平均人力成本，蘋果是華為的9倍。

當(dāng)然，我們的產(chǎn)出指標(biāo)還可以定義為社會效應(yīng)投入產(chǎn)出比，或者環(huán)境效應(yīng)投入產(chǎn)出比，比如很多國外的社會企業(yè)，或者三重標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)，包括我們的合作伙伴：著名的使命性技術(shù)開發(fā)公司 ThoughtWorks, 都是通過多重指標(biāo)來定義產(chǎn)出。

但是，無論如何，我們的橫軸都是每個平均投入所帶來的產(chǎn)出。

• 1.什么是線性增長？

就像前面說的，我們在同一個維度里競爭，只不過我做得更好一些，競爭對手的投入產(chǎn)出比是 1:1.2，我的投入產(chǎn)出比是 1:1.8。

• 2.什么是指數(shù)性增長？

在很長一段時間內(nèi)，很可能都要不斷投入，但是“深挖坑、廣積糧、緩稱王”，一直在摸索一個模式。一旦成功，突破效率維度，那后期的迸發(fā)是驚人的。線性維度里還在競爭 1:1.8 呢，我這里做到了1:10，甚至 1:50。這不是降維打擊，這是升維打擊。

• 3.什么是脂肪式增長？

這也是德魯克一句非常經(jīng)典的話：“任何沒有帶來效率提升的增長，增加的都不過是組織的脂肪?！?nbsp;

什么意思？如果我們服務(wù)10個學(xué)生，成本是1萬元；服務(wù)100個學(xué)生，成本是10萬元；服務(wù)1000個學(xué)生，成本是100萬元。

• 3.看起來我們做了很多事吧，其實(shí)從創(chuàng)業(yè)上而言，并沒有 “通過產(chǎn)品設(shè)計(jì)和組織重塑” 來提高效率，我們的投入產(chǎn)出比是恒定的：永遠(yuǎn)是1個學(xué)生1000元。

這也是我們常常說：如果創(chuàng)業(yè)公司在最開始，忙著接各種不同的項(xiàng)目，做的是不同的用戶和場景，期待能滿足不同的需求.... 表面上看有現(xiàn)金流了，大家也忙壞了，做的也都是教育 .... 但要值得作為創(chuàng)始人的我們思考：到底是可以促進(jìn)整體效率增長的業(yè)務(wù)，還是看起來體積很大，感覺不錯，但其實(shí)都是脂肪式的增長。

然后問題就來了

我們很多小伙伴，遇到投資人時：

— 首先講情懷：我要改變教育；

— 然后談?wù)n程：我的課程是多么獨(dú)一無二；

— 然后談團(tuán)隊(duì)：我們特別厲害，老師們講得多么的好，用戶多么喜歡。

— 稍微成熟的，譬如到天使輪的，會講：我們良好的渠道合作，或者我們的收入已經(jīng)是多少了....

坦白的說，和我聊過 “模式可能性” 的，如 “該如何在這個領(lǐng)域里產(chǎn)生升維可能”，或者用簡單一點(diǎn)的話來說，“ 我們將怎樣提高投入產(chǎn)出比，以至無人可及？” 的創(chuàng)業(yè)者實(shí)在太少。

創(chuàng)業(yè)一開始，當(dāng)然不可能馬上做到；但是能夠這樣思考過、而且是在持續(xù)認(rèn)真思考的創(chuàng)始人，真是一個巴掌能夠數(shù)得過來。

融資對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)確實(shí)是很重要。而一個好的投資人，首先關(guān)注的就是效率提升的可能性，因?yàn)檫@是他作為投資人的首要任務(wù)：如何投入一塊錢，長出1000塊；而不是投入1塊錢，收回來的只是1塊五毛。

這也是我們作為一個創(chuàng)始人，是否在真的創(chuàng)業(yè)的一個標(biāo)志；

也就是說，“我是否在真的思考有可能的指數(shù)增長空間 —— 因?yàn)?，這是我作為創(chuàng)始人的直接責(zé)任和任務(wù)” 。

這也是很多教育創(chuàng)業(yè)者，為什么去見了投資人，但是結(jié)束后很多時候?qū)Ψ蕉疾恢每煞竦脑颍?/p>

你并沒有展現(xiàn)給他你這個創(chuàng)業(yè)指數(shù)增長的可能性，也沒有探索一下如何升維的思考。不然的話，他為什么要選擇你而不是選擇另外一個呢？他手上的錢也是有限的啊，也需要提高效率啊 .... 

我們常常說，投資要看團(tuán)隊(duì)。

其實(shí)，這個時代，大部分和你站在一條起跑線上的人，都是不錯的。有情懷，有勇氣，有專長 .... 甚至，人家還有渠道。

但是人和人的模式想象力之間，有著巨大的鴻溝；除了想象力之外，每個團(tuán)隊(duì)的快速學(xué)習(xí)能力也極其不同，甚至天差地別。 

更不用說，我們做為想推動中國教育變化的創(chuàng)業(yè)者，在當(dāng)下如此可怕的教育環(huán)境下，更應(yīng)該意識到：教育問題這么多，要推動變革，“小固然就是美，而大是必須的”。

“ 那么，在我這個創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，如何不僅僅現(xiàn)在小而美，還能夠在未來大呢？?！?nbsp; 

教育創(chuàng)業(yè)，不僅僅是苦心造詣的干活，也不僅僅是情懷漫天的堅(jiān)持，而是一個 “不斷想象如何拓寬未來的教育邊界” 和 “持續(xù)學(xué)習(xí)能響應(yīng)未來的工作方法” 的過程。

好了，談了這么多：那和我們在群島加速器里的學(xué)習(xí)和摸索又有什么關(guān)系？

昨天大家討論了《重塑組織》這本書里的 “身心完整” 兩個章節(jié)，王博和姝穎還談到了王陽明的 “知行合一” 。

為什么 “知行合一” 那么難以做到？我們的小島都是教育領(lǐng)域的工作者，自然多多少少都看過認(rèn)知學(xué)的書。

昨天藍(lán)方還在分享《思考，快和慢》：“ 我們的大腦更傾向于相信眼前的東西，不擅長選擇未來的看不見的東西” ；我們雖然也會在理智上相信很多 “我們認(rèn)為有價值的理念” ，但是在真正工作和生活中涉及到真實(shí)執(zhí)行的時候，卻依然沒多想就由本能做主，或者不知不覺就隨大流，以減少可能的不可知的風(fēng)險(xiǎn)。

知行不合一是正常的；而知行合一才是需要不斷刻意練習(xí)的。

做為一個開創(chuàng)不一樣模式的創(chuàng)業(yè)者，我們的思考習(xí)慣和認(rèn)知模式，更是需要不斷刻意練習(xí)。

回到我們這些小島身上，作為有潛力的教育創(chuàng)業(yè)者，我們可以要提醒自己練習(xí)的思考重點(diǎn)有：

• 1）身為教育創(chuàng)業(yè)者，不能僅僅把大部分的精力放在具體課程的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的執(zhí)行、某個教育理念的深度鉆研上。

這些事情，在起步時是必須要做的，但是隨著業(yè)務(wù)的發(fā)展，我們創(chuàng)始人需要去思考一些更重要的、跟創(chuàng)業(yè)底層邏輯有關(guān)的東西了。

那么，什么是創(chuàng)業(yè)底層邏輯？ 并不僅僅是快點(diǎn)找一個大渠道方，解決我當(dāng)下的客戶流量；或者要找下一個分點(diǎn)，如何租房子。

而是如何打造一個模式，從而讓我們具備 “指數(shù)增長的能力” ，創(chuàng)造 “效率上的升維可能” 。

• 2）好，那么這個思考從什么時候開始呢？難道我其他事情都不做了嗎？當(dāng)然不是。

我自己也是一個創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷超過10年的創(chuàng)業(yè)者，深深明白在當(dāng)下中國創(chuàng)業(yè)的不易，以及起步時的千頭萬緒。

我年輕的時候，跟一個好友哀嘆創(chuàng)業(yè)好累。我是這么說的：“就像你在無盡的海水里游泳，每一次把頭探出來想換口氣，輕松輕松看看沙灘；很快，又是一個浪頭過來，不得不全力以赴悶下頭去應(yīng)付”。

她笑了，不就是 “按下葫蘆浮起瓢” 的過程嘛 ......

作為初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，人少事多，我們創(chuàng)業(yè)者當(dāng)然什么都要做：小到自己上課，到和同事一起研發(fā)內(nèi)容，到外面找渠道找合作... 都是我們逃避不了的事；日復(fù)一日，事事涌來，千頭萬緒，很快時間就過去了。

但是，既然我們是那個想要創(chuàng)業(yè)的人，至少可以騰出一些時間，與“合適的伙伴” 們，一起來學(xué)習(xí)、思考和探討那些 “重要而不緊急，卻有可能帶來未來指數(shù)增長模式” 的事。 

更關(guān)鍵的是：重要而不緊急這個說法其實(shí)是不對的。

因?yàn)閯?chuàng)業(yè)和一般熟練操作項(xiàng)目不同，創(chuàng)業(yè)面臨的是在未知領(lǐng)域里摸索：對未來模式，也就是那顆指向未來的北極星，要有自己的持續(xù)思考和大致判斷。

唯有如此，我們才知道當(dāng)下的每一個動作，究竟該如何做，才能向北極星趨近；遇到了障礙，又該如何調(diào)整才更為合適。

否則，不思考北極星在哪里，僅僅憑著本能開船，遇到了冰山根本就無從判斷如何越過去；這個（創(chuàng)業(yè)者作為）船長是不合格的。

• 3）對于小島們來說，究竟那個撬動未來指數(shù)增長的切角到底在哪里呢？

可能不同的人有不同的看法，以及對未來各自的判斷。

我自己的看法是：對于小島們來說，打造一個模式，去釋放每一個個體的自導(dǎo)向?qū)W習(xí)能量和自組織行動能量，是有可能得到指數(shù)增長的重要路徑之一。

為什么這么說？

不同的創(chuàng)業(yè)類型，都有其特殊性。

有的純粹是資源導(dǎo)向型，自帶龐大壟斷資源；有的是資本導(dǎo)向型，靠擁有一般人買不起的硬件來獲得優(yōu)勢；有的是純粹技術(shù)導(dǎo)向型，靠技術(shù)來奠定基礎(chǔ)。

那么小島們呢，坦白的說：技術(shù)上，哪怕是教育技術(shù)，都沒有絕對優(yōu)勢；大家都是凡人，也沒有自帶壟斷資源；更不是資本導(dǎo)向型，不會一下子有現(xiàn)成的大筆資金隨便花。

但是，如果結(jié)合 “社會化學(xué)習(xí)” 的教育理念，快速打造一個能夠釋放所有個體能量的超級組織，也許就是真正走向 “指數(shù)發(fā)展” 的可行角度之一。

這里的釋放，不僅僅是指團(tuán)隊(duì)內(nèi)部每個人的能量，還包括釋放用戶的能量，還包括釋放相關(guān)社區(qū)的能量… 

想想看，如果小朋友們也學(xué)會了我們（作為創(chuàng)業(yè)者和“大人” ） 所學(xué)過的各種個人賦能方式, 他們會怎么做？我們還需要那么多的老師來逐層管理嗎？如果員工們都能夠快速的響應(yīng)變化，快速敏捷呢，我們還要花費(fèi)很多管理成本嗎？如果家長們都能夠圍繞我們的共同目標(biāo)自組織，釋放他們的能量呢？

一旦掌握了構(gòu)建這樣一個超組織系統(tǒng)的能力，我認(rèn)為在未來，小島們將大有前景

人工智能也罷，萬物互聯(lián)也罷，這些技術(shù)將成為我們這樣 “超級組織” 的好助手，而不是對手。 

同樣的，投資也罷，渠道也罷，只有我們成為這樣一個 “超級組織” 以后，才會跟上來：因?yàn)樗麄冊谄渲锌吹搅酥笖?shù)增長的可能。

很多人都認(rèn)為，滴滴和摩拜，是資本追捧的結(jié)果。我不這么看：首先是因?yàn)樗鼈兊哪Ｊ?，有可能去釋放這個領(lǐng)域里，大部分個體的能量，從而在那個領(lǐng)域里創(chuàng)造了升維打擊；從而吸引了更多的資本。再往前走，淘寶和阿里巴巴也是如此。

這也就是為什么在未來：“ Access is more important than Ownership ” 的原因。 充分的Access，才有可能釋放個體的能力和能量。

每一個創(chuàng)業(yè)模式，往往都需要內(nèi)外部投入三類資本：財(cái)務(wù)資本，智力資本，社會資本

群島作為一個加速器，為小島們投入的就是智力資本。

投資的意，并不是馬上給我們找個資源，或者馬上給我們聯(lián)系個業(yè)務(wù)；投資關(guān)注的，不是短期視角，而是如何一起探索，以達(dá)到指數(shù)增長的可能。 

所以，我們常常說，購買業(yè)務(wù)或者資助項(xiàng)目，往往合作的是現(xiàn)在；而投資，無論是商業(yè)投資，還是社會影響力投資，關(guān)注的是未來。

未來的什么？

—那個出現(xiàn)指數(shù)增長的點(diǎn)是什么，以及它是怎么出現(xiàn)的，需要哪些要素才能促發(fā)它的出現(xiàn)。

對于群島的內(nèi)在投資邏輯而言，與一般的模式是有所區(qū)別的：

• 我們提倡的是 “面向未來的教育3.0愿景” ，推動的是基于 “社會化學(xué)習(xí)” 的教育方法。

因?yàn)槲覀兿嘈胚@能夠釋放每個學(xué)習(xí)者的能量，為每一個人帶來真正的自由，從而共同構(gòu)建一個「自由而機(jī)能健全的社會」（德魯克語）；

• 我們也希望教育創(chuàng)業(yè)者能夠打造一個基于 “社會化的事業(yè)模式” 

因?yàn)槲覀兿嘈牛@才有可能釋放社群里每個個體的力量，從而創(chuàng)造指數(shù)增長的可能性，從而 “不但美，也能大”，或者 “不但大，依然美” ；

• 我們期待每一個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)本身，都能夠成為基于個人賦能，高效響應(yīng)，快速協(xié)作的 “社會化團(tuán)隊(duì)”

因?yàn)槲覀兿嘈牛@即能夠釋放每個工作伙伴的行動力，又能夠讓每一個個人和組織本身，在創(chuàng)業(yè)之路上 “不斷進(jìn)化” ，靈活而豐盈。

還記得文章開頭顧遠(yuǎn)的話嗎？

“ 優(yōu)秀的教育創(chuàng)業(yè)者所開創(chuàng)的模式不僅會穩(wěn)定而持續(xù)地提供服務(wù)，而且必然會將所作事情的意義化作一種集體的使命，塑造出共同的價值觀和目標(biāo)，動員起更廣泛的力量和資源，最終形成一種社會運(yùn)動?！?nbsp;

也就是說，我們每個小島的 “ 底層教育理念、產(chǎn)品和事業(yè)模式、內(nèi)部組織型態(tài)” 三者的內(nèi)在核心、方法論、呈現(xiàn)的氣質(zhì) …. 都是匹配一致的；從內(nèi)到外，我們都是知行合一的。

這條路絕對不容易；也并不一定就能做成；更不意味著每個人都能成功。

但是，值不值得至少去學(xué)習(xí)、摸索和嘗試一下呢？ 我個人覺得是值得的。

當(dāng)然，無論是社會化學(xué)習(xí)、還是社會化商業(yè)模式、還是社會化工作組織....  都需要方法體系去支撐，更需要一群同道者去主動學(xué)習(xí)和刻意練習(xí)的，而不是坐在那里講講理念就可以實(shí)現(xiàn)。

“學(xué)習(xí)在窗外、他人即老師、世界是教材” 的教育理念，在傳遞給我們所影響的學(xué)習(xí)者之前，更應(yīng)該首先持續(xù)而深入的實(shí)踐在我們教育創(chuàng)業(yè)者自己的工作和生活中。

所以群島愿意投入資金、投入智力、投入時間，和大家一起探索，那個未知的領(lǐng)域。 這就是群島的智力投資邏輯。

如果真的有幾十個、百多個這樣的小島出現(xiàn)，那我們的教育新大陸，也許就真的多出來了一塊。

這，就是群島的北極星。

本文轉(zhuǎn)自Aha社會創(chuàng)新學(xué)院，作者周賢。