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2011年以來，教育部、發(fā)改委、財政部、人社部等部門連續(xù)部署實施了三期學前教育行動計劃，著力構(gòu)建“覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理”的學前教育公共服務(wù)體系，我國學前教育入園難矛盾得到緩解。但優(yōu)質(zhì)公辦園仍然“一位難求”，學前教育師資力量薄弱、數(shù)量短缺問題仍然存在。

此前，北京市教委主任劉宇輝也曾提到，幼兒園數(shù)量和師資水平是目前學前教育的兩大短板。僅以北京市為例，到2020年，將有十七八萬個學位缺口，同時全市至少要增加約1.4萬名幼師。對此劉宇輝表示，將通過擴大幼兒園數(shù)量和提升幼師水平來補硬件不足。

兩會上，全國人大代表、遼寧省義縣宜州小學教師支艷茹建議，在教師隊伍建設(shè)方面，按編制配足配齊教師，采用直招、定向招聘等多種方式充實教師隊伍。

職教中心學前教育專業(yè)應(yīng)為農(nóng)村幼兒園、民辦幼兒園教師提供短訓、委培，同時嚴格幼兒教師資格準入制度，園長、專任教師、保育員均應(yīng)持證上崗。

此外，針對特殊孩子的學前教育問題，支艷茹認為，應(yīng)鼓勵民間資本參與投資學前教育，并為殘疾兒童、孤兒提供入園資助。

支艷茹建議，關(guān)注特殊孩子的學前教育需求，對孤兒、殘疾兒童或經(jīng)濟困難家庭兒童給予經(jīng)濟資助，同時在幼兒園建設(shè)中應(yīng)考慮殘疾孩子的實際，建設(shè)安全通道、特殊桌椅、衛(wèi)生間等設(shè)施。