【芥末堆注】新鮮視角、熱辣短評(píng)，芥末堆周六特刊，提煉百字精華，帶你快速縱覽本周教育行業(yè)新觀點(diǎn)。

隨著人們對(duì)教育的重視程度愈來(lái)愈高，K12教育及培訓(xùn)、國(guó)際學(xué)校、教育游戲化越炒越熱。本周我們一起通過(guò)回顧K12培訓(xùn)的新機(jī)會(huì)、國(guó)際學(xué)校的信任危機(jī)、教育游戲化的發(fā)展態(tài)勢(shì)等探究教育行業(yè)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，探討決定孩子一生枯榮的“好教育”，應(yīng)該長(zhǎng)什么樣？

 相互重疊又存在邊界，在線教育與知識(shí)付費(fèi)的關(guān)系到底怎樣？

在線教育與知識(shí)付費(fèi)的區(qū)別源于各自的本質(zhì)，但伴隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，雙方也在不斷發(fā)生交匯。內(nèi)容的相似，雙棲教師的出現(xiàn)，其實(shí)也從實(shí)踐的角度檢驗(yàn)了二者聯(lián)系的可能。

1）知識(shí)付費(fèi)為在線教育平臺(tái)開(kāi)疆辟土

2）在線教育平臺(tái)為知識(shí)付費(fèi)深耕細(xì)作

雖然目前知識(shí)付費(fèi)仍然存在許多亂象，但正是因?yàn)槿绱?，才更加凸顯了欣欣向榮的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。競(jìng)爭(zhēng)的存在也意味著豐富性和多樣性內(nèi)容產(chǎn)品存在的空間。對(duì)于尋求突破和改變的內(nèi)容制作團(tuán)隊(duì)而言，從體量小的知識(shí)付費(fèi)出發(fā)，制作出獨(dú)具特色的付費(fèi)內(nèi)容，也必然是深耕內(nèi)容領(lǐng)域或是未來(lái)發(fā)展至在線教育領(lǐng)域，建立品牌影響力的重要途徑之一。

根據(jù)熱門工作崗位需求進(jìn)行定制，用精煉的課程體系確保用戶能掌握某一崗位的技能?？己送ㄟ^(guò)的學(xué)員，可以完成“學(xué)習(xí)—就業(yè)”的閉環(huán)，也給企業(yè)提供了一個(gè)類似“內(nèi)推”的新平臺(tái)。這種 “從結(jié)果反推內(nèi)容”，拓展在線學(xué)習(xí)的下游的模式，這也更能激發(fā)學(xué)習(xí)者更深的學(xué)習(xí)動(dòng)力，減輕企業(yè)對(duì)于新員工的培訓(xùn)，是一種比較理想的在線教育閉環(huán)模式。

市場(chǎng)潛力巨大，下沉三四線城市或是K12培訓(xùn)新機(jī)會(huì)

眾所周知，北京是全國(guó)教培市場(chǎng)最為發(fā)達(dá)的城市，但是北京的家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)像入口零元班的各種玩法之后早已變得十分挑剔，尤其是考慮到學(xué)而思新東方高思等教培巨頭已在北京市場(chǎng)建立起的優(yōu)勢(shì)地位，新進(jìn)入者在這塊“必爭(zhēng)之地”立足的機(jī)會(huì)已經(jīng)越來(lái)越小。

我和朋友一起走訪了河北省一座四線小城，發(fā)現(xiàn)：1）四線小城K12參培率高于50%；2）小城市不缺錢，缺的是什么？人才！3）巨頭仍未殺入，在線學(xué)習(xí)方式和工具APP認(rèn)知尚可；4）小城市呼喚創(chuàng)新者：在線教育下沉的良機(jī)。

結(jié)束這次調(diào)研，我有幾個(gè)體會(huì)：

市場(chǎng)潛力不容忽視：三四線城市的教培需求不容忽視，家長(zhǎng)付費(fèi)意愿高。

教培機(jī)構(gòu)的瓶頸：新東方、學(xué)而思們沒(méi)法用傳統(tǒng)的方式下沉到這片市場(chǎng)，因?yàn)槿木€城市教師和管理人才匱乏，是困擾所有市場(chǎng)參與者的共同難題。

期待在線教育下沉：當(dāng)前全國(guó)范圍內(nèi)K12適齡的學(xué)生基本上都是伴隨著各種屏幕、各種電子設(shè)備長(zhǎng)大，當(dāng)年市場(chǎng)對(duì)在線教育使用習(xí)慣的擔(dān)心應(yīng)該要不斷弱化了，綜合考慮三四線城市師資和人才匱乏的現(xiàn)狀，其實(shí)我們正面臨在線教育下沉到三四線城市的時(shí)點(diǎn)性和結(jié)構(gòu)性的雙重機(jī)會(huì)。

 害群之馬或引發(fā)國(guó)際學(xué)校行業(yè)信任危機(jī)，中外合作辦學(xué)聚焦何處？

那么如何判斷合作方從國(guó)外引進(jìn)學(xué)校品牌的優(yōu)劣？郭煒認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)考慮的因素如下：

1）首先，重點(diǎn)考察對(duì)方學(xué)校校長(zhǎng)以及學(xué)校的學(xué)術(shù)水平。2.）關(guān)注本地學(xué)生的升學(xué)情況。3）關(guān)注國(guó)外學(xué)校的對(duì)外辦學(xué)理念。4） 關(guān)注引進(jìn)國(guó)外品牌的合作方本身。5）關(guān)注學(xué)校的生源要求，即重點(diǎn)關(guān)注學(xué)校在本地招生的要求。

行業(yè)人士對(duì)于亂象叢生的國(guó)際學(xué)校市場(chǎng)，可以有哪些作為？第一，郭煒認(rèn)為專業(yè)媒體的聲音非常重要。第二，從行政和法律層面進(jìn)行監(jiān)管。第三，行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)專注肅清行業(yè)“垃圾”，還國(guó)際學(xué)校行業(yè)一片純凈樂(lè)土。

總而言之，國(guó)際學(xué)校行業(yè)出現(xiàn)上述問(wèn)題導(dǎo)致真正意義上國(guó)際教育正常教學(xué)地缺失，是學(xué)校對(duì)于消費(fèi)者（學(xué)生及家長(zhǎng)）不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。宣傳虛假對(duì)于消費(fèi)者的傷害，引起家長(zhǎng)對(duì)全行業(yè)的質(zhì)疑，足以影響行業(yè)機(jī)構(gòu)、品牌以及私立學(xué)校的聲譽(yù)。因此，國(guó)際學(xué)校包括教學(xué)質(zhì)量、課程體系、師資等方面的認(rèn)證對(duì)全行業(yè)而言極為重要和必要，行業(yè)監(jiān)管刻不容緩。

 當(dāng)iPad成為教育工具：教育游戲的需求態(tài)勢(shì)、供給現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展建議

游戲可以促進(jìn)人的認(rèn)知和大腦發(fā)展、動(dòng)作技能和協(xié)調(diào)能力的提升，影響情感態(tài)度價(jià)值觀，對(duì)青少年發(fā)展有著非常密切的關(guān)系。在游戲的環(huán)境中，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)闹貜?fù)和挑戰(zhàn)，對(duì)于某些大腦區(qū)域的修復(fù)和矯治非常有幫助，玩專門的設(shè)計(jì)的電子游戲有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，電子游戲可以改善工作記憶，動(dòng)作電子游戲能夠促進(jìn)視覺(jué)能力的發(fā)展，還有助于對(duì)抗由年齡增加造成的神經(jīng)認(rèn)知功能的下降。

教育游戲是功能游戲的重要類別，從國(guó)外情況看，教育游戲占整個(gè)功能游戲比重超過(guò)四成。當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)教育游戲的需求非常旺盛，但是教育游戲的供給嚴(yán)重不足，為了更好的促進(jìn)教育游戲的快速發(fā)展，提出如下建議：

1）政策層面積極支持和扶持，營(yíng)造“重新認(rèn)識(shí)游戲”的氛圍。2）注重教育游戲基礎(chǔ)研究，提升教育游戲應(yīng)用的科學(xué)性。3）注重多種技術(shù)融合，打造優(yōu)質(zhì)教育游戲共建共享平臺(tái)。4）重視教育游戲人才培養(yǎng)。

我們?cè)谘芯恐性絹?lái)越堅(jiān)信，教育游戲通過(guò)重塑學(xué)習(xí)方式回歸教育本質(zhì)，讓學(xué)生盡可能自由自愿地學(xué)習(xí)自己喜歡的知識(shí)，并且去積極地主動(dòng)地思考，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和生活的幸福。某種程度上，甚至可以說(shuō)是回歸了人的本質(zhì)，讓每個(gè)兒童、青少年乃至成人都沐浴在學(xué)習(xí)的快樂(lè)之中。

學(xué)校教育與家庭教育的邊界到底在哪里？

家庭教育與學(xué)校最大的區(qū)別在于：

第一，家庭教育是個(gè)別化的教育，針對(duì)孩子個(gè)別的關(guān)注、指導(dǎo)和教育，必須由家長(zhǎng)來(lái)完成，學(xué)校無(wú)法替代；而學(xué)校則是面向大多數(shù)學(xué)生的教育，提供的只是一個(gè)公共的、普遍的教育，需按照統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一的課程，很難真正關(guān)注每一個(gè)兒童的差異。

第二，家庭教育是終身性、示范性的教育。從生活時(shí)空來(lái)看，多數(shù)時(shí)間孩子是在家與父母一塊兒度過(guò)。學(xué)校對(duì)于孩子只是人生的一小段，因此家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)孩子成長(zhǎng)的影響比學(xué)校要大得多、長(zhǎng)得多。

第三，從教育內(nèi)容上看，與學(xué)校主要是傳授知識(shí)不同，家庭教育的任務(wù)主要是生活教育、人格教育和行為養(yǎng)成教育。

第四，從法律責(zé)權(quán)利上看，孩子與家長(zhǎng)具有天然血緣關(guān)系，這是學(xué)校、老師無(wú)法替代的，故每一個(gè)家庭監(jiān)護(hù)人都應(yīng)有教育孩子的的責(zé)任。

你越追逐名校，越可能讓孩子錯(cuò)失最好的教育

如果從2003年教育部出臺(tái)允許公立高中辦國(guó)際部的政策開(kāi)始算，中國(guó)的國(guó)際教育到目前已經(jīng)發(fā)展了15年。近幾年，各類國(guó)際學(xué)校如雨后春筍般涌現(xiàn)，來(lái)勢(shì)兇猛。

在探訪了那么多所國(guó)際學(xué)校，與學(xué)校的高層、學(xué)生進(jìn)行了幾百場(chǎng)對(duì)談后，肖經(jīng)棟對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際教育的現(xiàn)狀深有感觸：“國(guó)際教育的競(jìng)爭(zhēng)絲毫不亞于高考”、“并不是越好的學(xué)校就越適合你的孩子”、“家長(zhǎng)在國(guó)際教育里扮演著至關(guān)重要的角色”。

很多家長(zhǎng)會(huì)把國(guó)際教育當(dāng)做逃避競(jìng)爭(zhēng)激烈的應(yīng)試教育的手段，國(guó)際教育，真的如傳說(shuō)中那樣輕松些嗎？

肖經(jīng)棟毫不猶豫地給出了否定答案：真正的國(guó)際教育，競(jìng)爭(zhēng)之殘酷遠(yuǎn)高于國(guó)內(nèi)的高考。

肖經(jīng)棟認(rèn)為，國(guó)際教育的魅力在于它的多元化和給孩子提供各種可能性。孩子可以選擇注重個(gè)性化發(fā)展的道路，也可以去“功利”地刷分考藤校，這兩條看似截然不同的路徑在國(guó)際教育的錄取機(jī)制里，都能得到非常不錯(cuò)的結(jié)果。

“國(guó)際教育的精髓其實(shí)就是個(gè)性化發(fā)展，重視孩子本身的成長(zhǎng)。但在追求名校藤校的同時(shí)，很容易把這兩點(diǎn)丟失。我可以理解這種‘功利’，或者說(shuō)我們可以用平和心態(tài)去看待這種‘功利’，但是他們可能真的就錯(cuò)過(guò)了國(guó)際教育的精髓?！?/p>

 決定孩子一生枯榮的“好教育”，應(yīng)該長(zhǎng)什么樣？

“什么是好的教育？”在這個(gè)一切都快速向前推進(jìn)的時(shí)代，這個(gè)問(wèn)題格外引人注目。著名知識(shí)分子傅國(guó)涌先生在一封答家長(zhǎng)來(lái)信中，闡述了他的看法。所謂“好的教育”，應(yīng)該建造價(jià)值，激發(fā)人的想象力、理想和意志。在信中，他引用了如日本思想家福澤諭吉、中國(guó)教育家蔣夢(mèng)麟和美國(guó)哲學(xué)家威爾·杜蘭特等各界杰出人物對(duì)教育的看法。

獨(dú)立，是教育的起點(diǎn)，教育就是要將一個(gè)童稚、蒙昧狀態(tài)的人，養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立而有認(rèn)識(shí)美、善、真能力的人，當(dāng)然也是能享受這一切的人。

真正的教育從來(lái)就不是生物學(xué)意義上的，不是為了謀求職業(yè)而存在的，而是尋求人之為人的價(jià)值，是有限的人在有限的時(shí)間中求問(wèn)無(wú)限價(jià)值的管道，通過(guò)教育，讓人更有可能超越自身的生物性限制，從而獲得對(duì)人和人所在的這個(gè)世界更確切和實(shí)在的理解。若不是如此，教育存在的意義也就十分有限?；诖耍逃哪康氖冀K不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是建造價(jià)值。

教育不是要填滿孩子所有的時(shí)間來(lái)提高孩子成績(jī)，相反，是給予孩子一些自由支配的時(shí)間，讓他去閱讀，去親近自然，去玩耍，甚至什么都不做，讓他的身心（或者說(shuō)肉體和靈魂）有一些放松的時(shí)光，讓他獨(dú)立地找到方向。

簡(jiǎn)而言之，教育無(wú)非是為了更好地控制生活、享受生活、理解生活，所有學(xué)科的設(shè)置都是圍繞著這些目標(biāo)的，而不是相反。如果教育偏離了這些目標(biāo)，那是教育出了問(wèn)題，傷害的還是人的生活，通過(guò)接受教育，本來(lái)是要提升我們的生活質(zhì)量，而不是要讓我們被教育所困擾，變得焦慮不安。