【芥末堆注】新鮮視角、熱辣短評，芥末堆周六特刊，提煉百字精華，帶你快速縱覽本周教育行業(yè)新觀點。
隨著人們對教育的重視程度愈來愈高，K12教育及培訓(xùn)、國際學(xué)校、教育游戲化越炒越熱。本周我們一起通過回顧K12培訓(xùn)的新機會、國際學(xué)校的信任危機、教育游戲化的發(fā)展態(tài)勢等探究教育行業(yè)的實時動態(tài)，探討決定孩子一生枯榮的“好教育”，應(yīng)該長什么樣？
相互重疊又存在邊界，在線教育與知識付費的關(guān)系到底怎樣？
在線教育與知識付費的區(qū)別源于各自的本質(zhì)，但伴隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，雙方也在不斷發(fā)生交匯。內(nèi)容的相似，雙棲教師的出現(xiàn)，其實也從實踐的角度檢驗了二者聯(lián)系的可能。
1）知識付費為在線教育平臺開疆辟土
2）在線教育平臺為知識付費深耕細作
雖然目前知識付費仍然存在許多亂象，但正是因為如此，才更加凸顯了欣欣向榮的競爭環(huán)境。競爭的存在也意味著豐富性和多樣性內(nèi)容產(chǎn)品存在的空間。對于尋求突破和改變的內(nèi)容制作團隊而言，從體量小的知識付費出發(fā)，制作出獨具特色的付費內(nèi)容，也必然是深耕內(nèi)容領(lǐng)域或是未來發(fā)展至在線教育領(lǐng)域，建立品牌影響力的重要途徑之一。
根據(jù)熱門工作崗位需求進行定制，用精煉的課程體系確保用戶能掌握某一崗位的技能?？己送ㄟ^的學(xué)員，可以完成“學(xué)習(xí)—就業(yè)”的閉環(huán)，也給企業(yè)提供了一個類似“內(nèi)推”的新平臺。這種 “從結(jié)果反推內(nèi)容”，拓展在線學(xué)習(xí)的下游的模式，這也更能激發(fā)學(xué)習(xí)者更深的學(xué)習(xí)動力，減輕企業(yè)對于新員工的培訓(xùn)，是一種比較理想的在線教育閉環(huán)模式。
眾所周知，北京是全國教培市場最為發(fā)達的城市，但是北京的家長經(jīng)過像入口零元班的各種玩法之后早已變得十分挑剔，尤其是考慮到學(xué)而思新東方高思等教培巨頭已在北京市場建立起的優(yōu)勢地位，新進入者在這塊“必爭之地”立足的機會已經(jīng)越來越小。
我和朋友一起走訪了河北省一座四線小城，發(fā)現(xiàn)：1）四線小城K12參培率高于50%；2）小城市不缺錢，缺的是什么？人才！3）巨頭仍未殺入，在線學(xué)習(xí)方式和工具APP認知尚可；4）小城市呼喚創(chuàng)新者：在線教育下沉的良機。
結(jié)束這次調(diào)研，我有幾個體會：
市場潛力不容忽視：三四線城市的教培需求不容忽視，家長付費意愿高。
教培機構(gòu)的瓶頸：新東方、學(xué)而思們沒法用傳統(tǒng)的方式下沉到這片市場，因為三四線城市教師和管理人才匱乏，是困擾所有市場參與者的共同難題。
期待在線教育下沉：當前全國范圍內(nèi)K12適齡的學(xué)生基本上都是伴隨著各種屏幕、各種電子設(shè)備長大，當年市場對在線教育使用習(xí)慣的擔心應(yīng)該要不斷弱化了，綜合考慮三四線城市師資和人才匱乏的現(xiàn)狀，其實我們正面臨在線教育下沉到三四線城市的時點性和結(jié)構(gòu)性的雙重機會。
害群之馬或引發(fā)國際學(xué)校行業(yè)信任危機，中外合作辦學(xué)聚焦何處？
那么如何判斷合作方從國外引進學(xué)校品牌的優(yōu)劣？郭煒認為應(yīng)重點考慮的因素如下：
1）首先，重點考察對方學(xué)校校長以及學(xué)校的學(xué)術(shù)水平。2.）關(guān)注本地學(xué)生的升學(xué)情況。3）關(guān)注國外學(xué)校的對外辦學(xué)理念。4） 關(guān)注引進國外品牌的合作方本身。5）關(guān)注學(xué)校的生源要求，即重點關(guān)注學(xué)校在本地招生的要求。
行業(yè)人士對于亂象叢生的國際學(xué)校市場，可以有哪些作為？第一，郭煒認為專業(yè)媒體的聲音非常重要。第二，從行政和法律層面進行監(jiān)管。第三，行業(yè)協(xié)會應(yīng)專注肅清行業(yè)“垃圾”，還國際學(xué)校行業(yè)一片純凈樂土。
總而言之，國際學(xué)校行業(yè)出現(xiàn)上述問題導(dǎo)致真正意義上國際教育正常教學(xué)地缺失，是學(xué)校對于消費者（學(xué)生及家長）不負責任的體現(xiàn)。宣傳虛假對于消費者的傷害，引起家長對全行業(yè)的質(zhì)疑，足以影響行業(yè)機構(gòu)、品牌以及私立學(xué)校的聲譽。因此，國際學(xué)校包括教學(xué)質(zhì)量、課程體系、師資等方面的認證對全行業(yè)而言極為重要和必要，行業(yè)監(jiān)管刻不容緩。
當iPad成為教育工具：教育游戲的需求態(tài)勢、供給現(xiàn)狀及未來發(fā)展建議
游戲可以促進人的認知和大腦發(fā)展、動作技能和協(xié)調(diào)能力的提升，影響情感態(tài)度價值觀，對青少年發(fā)展有著非常密切的關(guān)系。在游戲的環(huán)境中，經(jīng)過適當?shù)闹貜?fù)和挑戰(zhàn)，對于某些大腦區(qū)域的修復(fù)和矯治非常有幫助，玩專門的設(shè)計的電子游戲有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，電子游戲可以改善工作記憶，動作電子游戲能夠促進視覺能力的發(fā)展，還有助于對抗由年齡增加造成的神經(jīng)認知功能的下降。
教育游戲是功能游戲的重要類別，從國外情況看，教育游戲占整個功能游戲比重超過四成。當前國內(nèi)對教育游戲的需求非常旺盛，但是教育游戲的供給嚴重不足，為了更好的促進教育游戲的快速發(fā)展，提出如下建議：
1）政策層面積極支持和扶持，營造“重新認識游戲”的氛圍。2）注重教育游戲基礎(chǔ)研究，提升教育游戲應(yīng)用的科學(xué)性。3）注重多種技術(shù)融合，打造優(yōu)質(zhì)教育游戲共建共享平臺。4）重視教育游戲人才培養(yǎng)。
我們在研究中越來越堅信，教育游戲通過重塑學(xué)習(xí)方式回歸教育本質(zhì)，讓學(xué)生盡可能自由自愿地學(xué)習(xí)自己喜歡的知識，并且去積極地主動地思考，享受學(xué)習(xí)的快樂和生活的幸福。某種程度上，甚至可以說是回歸了人的本質(zhì)，讓每個兒童、青少年乃至成人都沐浴在學(xué)習(xí)的快樂之中。
家庭教育與學(xué)校最大的區(qū)別在于：
第一，家庭教育是個別化的教育，針對孩子個別的關(guān)注、指導(dǎo)和教育，必須由家長來完成，學(xué)校無法替代；而學(xué)校則是面向大多數(shù)學(xué)生的教育，提供的只是一個公共的、普遍的教育，需按照統(tǒng)一進度、統(tǒng)一的課程，很難真正關(guān)注每一個兒童的差異。
第二，家庭教育是終身性、示范性的教育。從生活時空來看，多數(shù)時間孩子是在家與父母一塊兒度過。學(xué)校對于孩子只是人生的一小段，因此家庭環(huán)境對一個孩子成長的影響比學(xué)校要大得多、長得多。
第三，從教育內(nèi)容上看，與學(xué)校主要是傳授知識不同，家庭教育的任務(wù)主要是生活教育、人格教育和行為養(yǎng)成教育。
第四，從法律責權(quán)利上看，孩子與家長具有天然血緣關(guān)系，這是學(xué)校、老師無法替代的，故每一個家庭監(jiān)護人都應(yīng)有教育孩子的的責任。
如果從2003年教育部出臺允許公立高中辦國際部的政策開始算，中國的國際教育到目前已經(jīng)發(fā)展了15年。近幾年，各類國際學(xué)校如雨后春筍般涌現(xiàn)，來勢兇猛。
在探訪了那么多所國際學(xué)校，與學(xué)校的高層、學(xué)生進行了幾百場對談后，肖經(jīng)棟對國內(nèi)國際教育的現(xiàn)狀深有感觸：“國際教育的競爭絲毫不亞于高考”、“并不是越好的學(xué)校就越適合你的孩子”、“家長在國際教育里扮演著至關(guān)重要的角色”。
很多家長會把國際教育當做逃避競爭激烈的應(yīng)試教育的手段，國際教育，真的如傳說中那樣輕松些嗎？
肖經(jīng)棟毫不猶豫地給出了否定答案：真正的國際教育，競爭之殘酷遠高于國內(nèi)的高考。
肖經(jīng)棟認為，國際教育的魅力在于它的多元化和給孩子提供各種可能性。孩子可以選擇注重個性化發(fā)展的道路，也可以去“功利”地刷分考藤校，這兩條看似截然不同的路徑在國際教育的錄取機制里，都能得到非常不錯的結(jié)果。
“國際教育的精髓其實就是個性化發(fā)展，重視孩子本身的成長。但在追求名校藤校的同時，很容易把這兩點丟失。我可以理解這種‘功利’，或者說我們可以用平和心態(tài)去看待這種‘功利’，但是他們可能真的就錯過了國際教育的精髓?！?/p>
“什么是好的教育？”在這個一切都快速向前推進的時代，這個問題格外引人注目。著名知識分子傅國涌先生在一封答家長來信中，闡述了他的看法。所謂“好的教育”，應(yīng)該建造價值，激發(fā)人的想象力、理想和意志。在信中，他引用了如日本思想家福澤諭吉、中國教育家蔣夢麟和美國哲學(xué)家威爾·杜蘭特等各界杰出人物對教育的看法。
獨立，是教育的起點，教育就是要將一個童稚、蒙昧狀態(tài)的人，養(yǎng)成一個獨立而有認識美、善、真能力的人，當然也是能享受這一切的人。
真正的教育從來就不是生物學(xué)意義上的，不是為了謀求職業(yè)而存在的，而是尋求人之為人的價值，是有限的人在有限的時間中求問無限價值的管道，通過教育，讓人更有可能超越自身的生物性限制，從而獲得對人和人所在的這個世界更確切和實在的理解。若不是如此，教育存在的意義也就十分有限?；诖耍逃哪康氖冀K不是簡單的知識傳遞，而是建造價值。
教育不是要填滿孩子所有的時間來提高孩子成績，相反，是給予孩子一些自由支配的時間，讓他去閱讀，去親近自然，去玩耍，甚至什么都不做，讓他的身心（或者說肉體和靈魂）有一些放松的時光，讓他獨立地找到方向。
簡而言之，教育無非是為了更好地控制生活、享受生活、理解生活，所有學(xué)科的設(shè)置都是圍繞著這些目標的，而不是相反。如果教育偏離了這些目標，那是教育出了問題，傷害的還是人的生活，通過接受教育，本來是要提升我們的生活質(zhì)量，而不是要讓我們被教育所困擾，變得焦慮不安。
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