本人現(xiàn)在上大二，在國內(nèi)某985大學讀工業(yè)設計。大一升大二期間，去了美國最負盛名的設計學院之一的羅德島設計學院（RISD, Rhode Island School of Design）上暑期班；大二上學期，又赴臺灣實踐大學（應該是臺灣地區(qū)最好的設計學府）交流學習了一個學期。

脫離12年基礎教育才一年半，又或多或少接觸了中國大陸、中國臺灣和美國的教育，所以這里我想談談自己對于教育的一些新的理解。

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本人是屬于家長幾乎從來不管學習的那種類型，從小到大，幾乎都是這樣。

一來家長都蠻忙的，二來這是我自己的事情，他們也有他們的生活，和他們沒太大關系。所以我的求學過程中，幾乎沒有受到什么干預以及強迫，想學就學，不學隨你。

只是小學被媽姆強制報過三四年奧數(shù)和語文的補習班（當然那時候上課都是在劃水，因為是被強迫的），其他的補習都是我自己選哪家看著不錯或者覺得有必要學，才讓父母給錢拿去報班。

除學校科目（例如數(shù)學、英語）的補習班之外，在小學一直上著素描，初中學了兩年小提琴，寒暑假有的時候也去畫室學畫，就幾乎沒有別的了。

偶爾看到微信有關于現(xiàn)在的孩子從小被迫上各種補習班的推文，既慶幸自己生在了21世紀前，又覺得有點心酸。

從大學的現(xiàn)在來看，12年義務教育的成果，除了一些基本的知識（基本數(shù)學計算、文學素養(yǎng)、英語能力）、理性的思維模式、認知和學習方式之外，現(xiàn)在幾乎都已經(jīng)什么都不剩了。

我是浙江省的理科生，然而一年半前考過的牛頓第一第二定律、各種化學方程式甚至化學式的書寫、線粒體在細胞中的作用以及數(shù)學上最基本的橢圓方程等，如今都已經(jīng)全部想不起來了。

什么是教育？愛因斯坦曾說，把在學校里學到的所有東西全部忘光了之后留下來的東西才叫教育。

2016高考前幾個月，我們超厲害的北師大畢業(yè)的化學老師對即將高考的懵懂的我們說過這樣一句話：

“將來我說的這一些關于化學的知識都將被你們忘記。無論是我的化學課，還是物理、數(shù)學、生物，你們統(tǒng)統(tǒng)都會忘記的。那么，你們現(xiàn)在學習的目的是什么呢？高中三年的意義又是什么呢？是學習學習，是學會學習這件事。”

這里的“學習學習”不是“學習”的兩次重復強調(diào)，而是，前面那個詞是后面那個詞的動作的內(nèi)容、著落點。

當時杭州快要夏天，坐在窗邊、徐徐清風襲來，窗外幾只知了開始了他們的喧囂，懵懂的我理解不了，但是現(xiàn)在我明白了。

9年的義務教育的意義，12年基礎教育的意義是什么？更多的不是在于學會了多少，因為大部分的知識都會被忘卻，重要的是，作為家長應該更加關注的是，對于孩子品格和個性的塑造、學習能力和習慣的培養(yǎng)。

海了去了，考上985后，每天沉浸在游戲世界中的，或是一上大學就開始迷茫無措的；也海了去了，高中成績不拔尖，但是到大學之后光速晉升為學霸的……

拋開高考強制讓你在短時間擁有的那些附著在表面的知識，深入骨髓的改變才是教育的真正目的。

小學6年所有的知識，可能交給一個大學生，只要一周就能學會。那為什么要6年？為什么還要接下來的3年初中？

因為改變是潛移默化的，不僅是生理上的成長長大，認知的提升在人生的初期也是緩慢的，需要那么久的時間。

2

寒假和一個曾在大學教設計的叔叔聊天，坐在老家山上的火爐邊聊了蠻久設計，但是關于設計的收獲，卻不及我聽到的一句話：“其實一切的一切，都歸結(jié)于認知。”

這句話我玩味了蠻久，算是我這幾個月聽到的最睿智的一句話了。認知的層次在很大程度上決定了我們怎么看世界，決定我們每天說的每一句話、做的每一件事，并最終決定我們怎樣生活。

除此之外，在臺灣做交換生期間，個人很佩服的一位教我們設計的老師說過一句異曲同工的話：

“其實人生只有一件事，就是認識自己。認識新的事物代表把自己擺在一個新的立場，一個以前沒有思考過的立場，因為我們一定會對知識有意見，而這意見就是我們不斷自我認識的依據(jù)。所以看到別人好或壞，重要的不是他們，而是自己的反思?！?/p>

那么，大學的教育，在總的學校教育過程中，扮演的是什么樣的角色呢？

我個人覺得是實現(xiàn)自我救贖。在大學前，我們每個人都是依靠著家人父母，才在這個社會中生存下來的，所以我們不屬于自己，在這整個社會上來看，我們是依附者。某種意義上來說，我們不是自由人。

但是大學四年，能夠?qū)崿F(xiàn)從這種依附狀態(tài)到幾乎獨立社會個體的轉(zhuǎn)變。獲得一項謀生的技能，贖回自由身，走上社會，找到自己想要的生活。

上了大學，也讓我明白一個道理，在一定的時間里，學習成果=學習熱情×學習習慣態(tài)度。

大學其實是一次教育的洗牌。

之所以這么說，是因為大學里的每一個人對于自己所處的專業(yè)興趣都是不一樣的，學習習慣態(tài)度是前12年的教育幾乎唯一能夠帶到大學的東西，每個人也都有差異。

我在高中期間，雖然對于那些不喜歡的科目沒有很高的學習熱情，但是強制的環(huán)境使我不得不擠出那種熱情出來對付它們，加上還不算差的學習習慣，在高考中成功地擠進了那2%，但不是1%，是因為非內(nèi)心油然而生的熱情是有上限的。

我相信那些考上清華北大的，一定是兩項變量量化值都是極高的，才能收獲到超高的學習成果。 

但是，上了大學之后就不一樣了，沒有強制的高考逼迫下的學習環(huán)境，每個人都靠著自己的學習熱情和習慣主動學習，就有了很大的差異。

3

高考完填寫志愿的時候，媽姆一直想我像她一樣學法學。但是法學沒有出現(xiàn)在我的任何志愿項里，哪怕是最后一所學校的第6個志愿，因為沒有興趣。

我只想學設計啊，從小，一直都想。從事法律專業(yè)的工作，哪怕能過上很體面的生活，但在內(nèi)心深處，我得不到快樂，沒有對這一項職業(yè)的尊重，又有什么用呢？

不是固執(zhí)，不是年少輕狂。喜歡設計，是因為我認為設計的本質(zhì)，是在優(yōu)化、在改善人們的生活，是在追求更美好的每一天。人心總是向善的，大部分人都在追求真善美。

金屬加工工藝實習課，我借著激光雕刻器在手機背面刻了這么一句話：

“I hope one day, they will find their own source of endless motivations.（我希望有一天，他們能夠找到自己的無窮動力之源）”。

這是一位老師給他的學生的期許，也是我想時刻提醒自己的。人生難得走一遭，當然要做自己最想做的事情啊，但遺憾的是，許多人終其一生都沒有找到自己的calling（內(nèi)心的呼喊），自己真正的興趣和自我。

在初一之前，我的語文和數(shù)學都能考年級第一，英語卻奇差無比，是屬于要被校長叫去辦公室談話的那種（校長正好是我們班英語老師）。但自從初二開始，我的英語成績就幾乎是最好的，無論是在班里還是年級里。

我現(xiàn)在的英語水平是雅思7.5，小項不低于7.0。原因只有一個，我從初二開始迷上了《暮光之城》《吸血鬼日記》和《生活大爆炸》。瘋狂迷戀，以至于當時看完了《暮光之城》系列電影之后，還看了當時的中文小說，現(xiàn)在家里還存有全套精裝的英文原版。當然，現(xiàn)在覺得很幼稚了，只有TBBT（《生活大爆炸》）每周必看。

這些美劇和電影成為了我學習英語的興趣之源。

興趣是最好的老師，沒錯！興趣甚至能夠生出更好的學習態(tài)度和方法論。初三開始，我就幾乎沒怎么聽過英語課，因為早早就自己都會了，這就是興趣的作用。

恰恰讓我很不能理解的是，為什么身邊這么多人，會對他們所學的東西這么沒有興趣。這個學期我選了兩門自己感興趣的通選課，“法律邏輯學”和“國際貿(mào)易與區(qū)域化發(fā)展”。然而，這兩節(jié)課上卻看到蠻多人在玩手機、做自己的事。

難道學校留給我們自己可以分配的時間還不夠多嗎？難道這些知識對于大家來說都是沒有用的嗎？難道只要考前看一看講義，復習一下知識點，考試通過，拿到學分，順利畢業(yè)就可以了嗎？

確實，這兩節(jié)都是蠻學術的課，幾乎是法學院和金融學院的專業(yè)課，但是，我卻打心底里覺得老師上課講的東西都很有趣，十分重要，并且會對我?guī)椭艽蟆?/p>

想了解更多，想知道更多，想收獲更多，想擁有更多的視角去看這個世界，想知道這個世界上正在發(fā)生什么。難道這不應該是大學生應該有的對待知識和學習的態(tài)度嗎？

 “所謂讀書就是盡量吸收知識，什么知識都有用，但是知識價值的高低是受心態(tài)影響，心態(tài)不對，就算愛因斯坦親自授課也沒用?！币晃桓呷嗽@樣和我說。

4

也許我算是個奇葩吧，12年的應試教育，沒有把我的求知欲和學習欲磨滅掉?？赡苁前謰審膩頉]有逼迫我學我不想學的東西，做不想做的事，也可能是高中期望我們“善良、豐富、高貴、理性”的校訓校風造就了現(xiàn)在的我。

希望寫到這里，就“該不該給孩子報補習班”這個問題，帶給家長一些思索。強制、逼迫之下，大部分都是沒有好結(jié)果的，即使有，也只是短期的立竿見影，會后繼乏力。

最近刷知乎關注了一下米蘭理工這所工業(yè)設計2017-2018QS榜藝術和設計排第五的學校，看到米理校友說的一句話：

“米蘭（理工）的排名是比清華可能還要高一些。但是排名代表不了什么東西，排名不能吃，真正的還是看自己的專業(yè)知識，看自己的性格、習慣、綜合素養(yǎng)。所以，意大利是給你提供了一條路。至于這條路是坦途，還是一座橋。完全取決于你。”

關鍵詞就是“看自己的專業(yè)知識，看自己的性格、習慣、綜合素養(yǎng)”。

今年有一個好朋友退學去了悉尼大學讀Interaction Design&Creative Technology（交互設計和創(chuàng)新科技），微信上聊近況，她說她在悉尼大學感覺是自學比較多，老師不會教太多。

這樣的想法在和我一個在RISD認識的，同時拿到ACCD（藝術中心設計學院）和SVA（紐約視覺藝術學院）的插畫專業(yè)的offer（這兩所學校的插畫是世界最好，沒有之一），卻最終念了平面設計（graphic design），難得回國一起逛街的朋友口中聽到的也類似。

“我們老師都不怎么教的，都是靠自己實踐自己做啦！”刷imgur，看到有一個厲害的設計師也這么說。

所以，我感覺大學主要還是一場長達4年的自我修行啊，雖然同學很重要，一起學習的伙伴很重要，但是大多數(shù)時候，還是要看自己。

其實人生也是一場自我修行的漫漫旅行吧，教育是終生的，自我的認知、發(fā)掘也是終生的。所謂學校教育，可能只是教育的一小部分而已。

小學一年級的時候，爸爸問過我，要不要去學小提琴，當時年少無知的我拒絕了，papa也就放之任之了。所以后來就去學了素描，就走上了設計的漫漫長路。

現(xiàn)在覺得還蠻后悔的，畢竟當時什么都不懂，就這樣少了一門很有趣的技能，少了一種人生的可能性。如果當時說了yes，現(xiàn)在走上職業(yè)的音樂道路也說不定。

盡管初中最后還是抵擋不住小提琴的吸引力，只學了兩年讓自己不留遺憾，但是總的來說還是很感謝papa。沒有當時對我的那個“no”的聽之任之，可能就沒有后來漫漫十多年給我的在學習、生活上的自主權(quán)，給我的屬于自己的選擇的尊重吧。

本文轉(zhuǎn)自冰川思享庫，作者橙汁。