芥末堆注：本文系芥末堆與世界教育創(chuàng)新峰會(huì)（World Innovation Summit for Education, WISE）合作的專題【媒介素養(yǎng)】的第一篇，探討究竟何為媒介素養(yǎng)，以及能用何種方式進(jìn)行媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文作者為Tessa Jolls，經(jīng)芥末堆編譯。

原文：What is Media Literacy and How should we Teach It? 作者：Tessa Jolls. 譯者：馬亮

內(nèi)容簡(jiǎn)介：媒介素養(yǎng)不僅僅是辨別真?zhèn)?，鑒定信息來源，具有媒介素養(yǎng)的公民還應(yīng)該能夠管理信息，理性消費(fèi)，有效傳播媒體信息。在全球教育體系中，只有媒介素養(yǎng)教育才能幫助青少年奠定終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。媒介素養(yǎng)教育需要通過全方位的項(xiàng)目分析學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段來連接各個(gè)學(xué)科知識(shí)體系，通過不斷培養(yǎng)解決問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有批判性思維的公民這一目標(biāo)。當(dāng)前世界教育仍然側(cè)重知識(shí)教育，媒介素養(yǎng)教育還有很長的路要走，因此我們需要利用各種手段幫助世界公民培養(yǎng)媒介素養(yǎng)。

        令我們這些身在媒介素養(yǎng)教育領(lǐng)域的人士深感欣慰的是，當(dāng)前，媒介素養(yǎng)概念得到了應(yīng)有的認(rèn)可，并且越來越多的相關(guān)倡議活動(dòng)開始出現(xiàn)。即使如此，全球媒介素養(yǎng)教育運(yùn)動(dòng)的真正使命和具體特征仍隨時(shí)有可能被淹沒在渾然不覺的一片聒噪之聲中。

        首先我想澄清，媒介素養(yǎng)不僅僅是辨別真?zhèn)?，鑒定信息來源，尋找“正確答案”，分辨信息來源究竟是“紅”還是“藍(lán)”，打開或者使用最新應(yīng)用程序，和Alexa 建立聯(lián)系并了解和使用評(píng)級(jí)系統(tǒng)；生產(chǎn)有趣的文字，結(jié)交1000個(gè)“網(wǎng)友”；將學(xué)齡前兒童使用媒體的時(shí)間控制在一天一小時(shí)，或者在近期的幾則丑聞上表達(dá)憤怒或幸災(zāi)樂禍。

        具備媒介素養(yǎng)的公民應(yīng)該擅于處理信息、理性消費(fèi)、有效傳播媒體信息，積極參與線上線下的國際事務(wù)。媒介素養(yǎng)教育和黨派斗爭(zhēng)及意識(shí)形態(tài)無關(guān)。媒介素養(yǎng)教育提供的是一種質(zhì)疑過程，此過程強(qiáng)調(diào)批判性思維、質(zhì)疑能力和風(fēng)險(xiǎn)管理能力（不僅僅是辨別真?zhèn)?、鑒定信息來源）。換言之，媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)過程重在問題探索，但并不給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，答案留給不同的個(gè)人和社群去自行尋找。

        當(dāng)下教育體系面臨的全球性迫切任務(wù)就是幫助青少年奠定一種終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，它無論何時(shí)何地都能完成。而媒介素養(yǎng)教育是能完成這一任務(wù)的唯一手段。由于這些教育內(nèi)容具有普遍性和全球性，教學(xué)手段必須具有全球化特點(diǎn)并且超越時(shí)空及意識(shí)形態(tài)的干擾。媒介素養(yǎng)教育符合這一趨勢(shì)，這也說明它可以成為一項(xiàng)全球性教育活動(dòng)。

        在學(xué)校教育背景下，雖然目前媒介素質(zhì)教育未納入到今天的學(xué)校中，但其應(yīng)該成為學(xué)校教授的所有知識(shí)內(nèi)容和應(yīng)用能力的基礎(chǔ)或者說“軟件”。培養(yǎng)媒介素養(yǎng)適用于“讀”和“寫”能力訓(xùn)練，也適用于對(duì)所有學(xué)科課程內(nèi)容的定性和定量分析。鑒于媒介素養(yǎng)適用于所有學(xué)科，因此最適用于基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)解決問題的能力。培養(yǎng)媒介素質(zhì)能力不能采取單一的方法，而要使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，將所有學(xué)科連接起來。這種方法提供了質(zhì)疑任何學(xué)科的途徑，還可學(xué)習(xí)多種詞匯，加強(qiáng)跨學(xué)科理解和探討。

        若在教育中采取這種方法，可以通過模塊化、非線性、體驗(yàn)式的方法學(xué)習(xí)各種媒介素養(yǎng)的要素、概念和技巧，這和人類大腦工作原理及人類學(xué)習(xí)機(jī)制相似，而不是“工廠流水線模式”。這種學(xué)習(xí)方法沒有那么等級(jí)森嚴(yán)，刻板和故步自封。傳統(tǒng)課程的教學(xué)方法已經(jīng)過時(shí)。在移動(dòng)端的學(xué)習(xí)方法需要新的針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傳播機(jī)制，而媒介素養(yǎng)教育這種框架式、模塊化學(xué)習(xí)方法和在移動(dòng)端的學(xué)習(xí)方法相一致；同時(shí)，這種方法基于證據(jù)，易于復(fù)制。

        通過技術(shù)手段及時(shí)提供學(xué)科內(nèi)容和搜索服務(wù)的便利，媒介素養(yǎng)教育則能提供啟發(fā)式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式取決于思維習(xí)慣——懷疑探究的習(xí)慣，這種習(xí)慣適用于批判分析、表達(dá)或集體及個(gè)人之間的分享。媒介素養(yǎng)讓人們的思路跟上了科技發(fā)展，即教育“軟件”和“硬件”齊頭并進(jìn)。

        比如在2017年秋季，加利福尼亞州立大學(xué)北嶺分校和媒介素養(yǎng)中心（Center for Media Literacy）合作開展了一個(gè)媒體教育社區(qū)參與項(xiàng)目，該項(xiàng)目通過以多樣性為主題的新聞?wù)n程，給學(xué)生們教授媒介素養(yǎng)基本知識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生們借助多元化媒體呈現(xiàn)來學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)基本知識(shí)的同時(shí)，使用多種社交媒體如照片墻（Instagram）、臉譜網(wǎng)（Facebook）、推特（Twitter）等,制作視頻上傳到Vimeo 和 YouTube上；此外，他們還會(huì)在校園里舉行新聞?wù)搲?，參與“新聞快閃工作室”（pop-up newsroom）的工作。他們用這種“學(xué)中做”和“做中學(xué)”的方式，并且通過媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)方式，在完成工作的同時(shí)了解自己與媒體之間的關(guān)系。大部分學(xué)生稱，之前從未上過媒介素養(yǎng)課，這是對(duì)當(dāng)前媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的一個(gè)實(shí)時(shí)評(píng)論。

        859年，世界上第一所大學(xué)在摩洛哥菲斯市成立，意大利博羅尼亞大學(xué)（University of Bologna）隨后于1088年成立。自那時(shí)起，教育體制便圍繞知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，將教育重心從知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)向過程技能無疑是困難重重。但今天，盡管知識(shí)種類繁多，獲取方式便利，知識(shí)內(nèi)容仍舊是通過傳統(tǒng)教學(xué)方式傳播，被當(dāng)做是珍稀品，而媒介素養(yǎng)等過程技能卻鮮有教授。

        所有公民都需具有獲取、分析、評(píng)價(jià)和傳播各種形式、線上線下信息的能力。今天，媒體輿論的力量真正地掌握在所有公民手中。人們想要質(zhì)疑的自由，想要表達(dá)觀點(diǎn)，通過民主程序當(dāng)家作主。人們還想通過教育手段、教育政策、教育實(shí)踐和教育體制來獲得支持。 

作者簡(jiǎn)介：

         泰莎?喬爾斯（Tessa Jolls）是媒介素養(yǎng)中心主席兼執(zhí)行總監(jiān)，她自1999年起擔(dān)任此職務(wù)。她還創(chuàng)立了媒介素養(yǎng)聯(lián)合會(huì)（Consortium for Media Literacy）——開展相關(guān)研究并出版新聞月刊的非營利性組織。自擔(dān)任媒介素養(yǎng)中心主席以來，泰莎?喬爾斯重點(diǎn)工作是加強(qiáng)對(duì)外合作，展示如何在學(xué)校和社區(qū)中實(shí)施媒介素養(yǎng)教育項(xiàng)目。通過演講、寫作、咨詢，課程體系開發(fā)、項(xiàng)目研究、出版著作及傳播新的課程和培訓(xùn)材料等方式，泰莎?喬爾斯為全球媒介素養(yǎng)教育發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)。此外，喬爾斯女士還榮獲媒介素養(yǎng)聯(lián)盟（Gateway Media Literacy Partners）頒發(fā)的國際媒介素養(yǎng)獎(jiǎng)（International Media Literacy Award），為獎(jiǎng)勵(lì)其對(duì)媒介素養(yǎng)的貢獻(xiàn)，美國國家電視媒體委員會(huì)（National Telemedia Council）授予她杰西麥肯斯獎(jiǎng)（Jesse McCanse Award）。

        2017年，喬爾斯女士還主導(dǎo)發(fā)起了兩項(xiàng)重要倡議，一是建立了全球媒體和信息素養(yǎng)伙伴關(guān)系聯(lián)盟(GAPMIL)北美分會(huì)（North American Sub-Chapter for the Global Alliance for Partnerships in Media and Information Literacy），這是一項(xiàng)聯(lián)合國教科文組織提出的倡議。二是組織成立了數(shù)字媒介素養(yǎng)工作組（Digital and Media Literacy Working Group），通過兒童銀幕教育倡議（Children and Screens Initiative）組建，該倡議推動(dòng)《兒科學(xué)》雜志上發(fā)表了一篇相關(guān)論文，專門推薦針對(duì)該領(lǐng)域的相關(guān)學(xué)術(shù)研究及政策支持。

        在提出這些倡議過程中，為響應(yīng)媒介素養(yǎng)教育周活動(dòng)，喬爾斯女士在2016年還組織了Commit 2 MediaLit！比賽。2015年，為了表彰喬爾斯女士在媒體和信息素養(yǎng)跨文化對(duì)話（Media and Information Literacy and Intercultural Dialogue）工作中的杰出貢獻(xiàn)，以及她和聯(lián)合國文明聯(lián)盟(UNAOC)的良好合作，聯(lián)合國教科文組織發(fā)起的GAPMIL組織授予她全球媒體和信息素養(yǎng)獎(jiǎng)（Global Media and Information Literacy Award）。2013年，喬爾斯女士因?qū)γ浇樗仞B(yǎng)領(lǐng)域的特殊貢獻(xiàn)，榮獲美國國家電視媒體委員會(huì)（National Telemedia Council）頒發(fā)的杰西麥肯斯獎(jiǎng)（Jesse McCanse Award）。

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