慕課革命已經(jīng)結(jié)束了嗎?

慕課是否會繼續(xù)影響到更高等的教育呢?

近日，一些學者聚在一起討論:慕課是如何影響學生學習方法的？這次討論由Dhawal Shah（Class Central的創(chuàng)始人）主持。

“你報了多少個慕課課程，實際完成了多少?”這是與會者Aneesa Davenport向眾人提出的問題。許多人承認他們的完成率不高，這可能是慕課用戶總體的表現(xiàn)。

慕課教會我們的一件事是，我們需要審視不同平臺和教育環(huán)境下衡量學生成功的標準。例如，Shah說我們不應該像在傳統(tǒng)課堂上那樣，在慕課中衡量學生的成功?！?strong>我們應該從學生身上了解一門課程是否滿足了他們的需求，而不是研究課程完成率。”如果你通過閱讀一本書的某一章了解了你想知道的知識，你的閱讀是“失敗了”嗎？ 

Cali Morrison思考了有多少學生使用慕課來補充傳統(tǒng)教學。Shah分享了他們的調(diào)研，接受他們調(diào)查的近一半的慕課參與者覺得，無論他們是否完成了課程，都在其中獲得了一些實實在在的好處。例如，換了更好的工作或在某些領(lǐng)域取得了更好的成績。去年，Amy Ahearn提出了一個不同的觀點，不應過分看重慕課的完成率。

參與討論的學者們也同意這個觀點，慕課的完成程度不應是衡量學生成功與否的唯一標準。不過，Rolin Moe也提醒我們，“因為我們不知道學生的學習路徑，所以無法鼓勵他們更好地參與。但是，慕課可以讓學生知道自己喜歡哪些東西，而這些是他們原本不知道的。如果我們把這些學生丟在一邊，就忽視了那些可以帶給學生正向影響的地方。”

慕課使學術(shù)機構(gòu)能夠接觸到更多的人，可以使這些組織給廣大學生提供學習經(jīng)驗。這種便捷(通常免費)方式是否會影響學生對學習成本和價值的態(tài)度？

Lisa McIntyre-Hite認為“學生更有可能期待免費的內(nèi)容”，而將慕課與大學傳統(tǒng)課程聯(lián)系起來，“通過策劃個性化的學習，又增加了其價值”。教學內(nèi)容不再是王道。

Cali Morrison對此表示同意并補充道:“究竟哪個管用視具體情境而定。”學生們可能期望獲得免費的學習內(nèi)容，就像他們期望得到其他的數(shù)字化內(nèi)容一樣，如新聞、音樂和一些共享信息等。不過，整體來說，學生們會看到在傳統(tǒng)高等教育機構(gòu)支持下的慕課學習還是很有價值的。

讓學生體會到課程的價值取決于很多因素，其中最重要的就是教師和課程設計。Yin Wah Kreher（MOOC2.0的開發(fā)者）和其他學者提到了Barbara Oakley，她是最受歡迎的慕課教授之一。是什么使她如此成功?Shah認為，對于不在傳統(tǒng)教學環(huán)境中的Oakley和其他慕課老師來說，課本并不重要，關(guān)鍵是怎么教。受歡迎的教授都是那些對課程充滿熱情，能夠激勵學生，善于組織材料，并設計好的評估方法的人。

Woods說：“慕課將繼續(xù)影響高等教育。它能更好地利用授課時間，提供靈活的課程和創(chuàng)新的在線內(nèi)容，以及新形式的文憑證書。我認為慕課對學校教學轉(zhuǎn)型產(chǎn)生了真正的影響。沒有它，我們將永遠看不到文憑證書的多樣性?！?/p>

對慕課的大肆宣傳已經(jīng)結(jié)束了，但是學者們認為慕課仍非常活躍，而且會繼續(xù)下去，盡管它可能會隨著時間而發(fā)生改變。

Chimer D. Christopher Brooks做了這樣的比喻：“慕課既沒有死亡，也沒有革命性的進步。它就如同微波爐對廚房的作用一樣——微波爐曾被認為將徹底改變現(xiàn)代廚房，最終卻成了具體實用的便捷工具?！?/p>

那么慕課呢，接下來它會給我們帶來什么呢？

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“智能觀”，來源：EdSurge，作者：Michael Sano，智能觀 編譯，原文鏈接。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。