（甲板上群島大會開幕式中的即興表演現(xiàn)場/By 王雯雯）

“我始終都覺得自己不夠資格去教育你們，因為你們屬于未來，而我接受的教育屬于過去。但我相信對于幸福的追求應該是一致的，希望你可以獲得終生幸福的能力?！?nbsp;

4月15日晚9點，一艘載著100多封“寫給10年后孩子的信”的輪船駛離了重慶朝天門碼頭。寫信人有人已成了父親、母親，也有剛剛工作的小年輕，共性是幾乎都在教育領域做事，他們一同參加了由Aha社會創(chuàng)新學院舉辦的首屆群島大會。

之后的四天三夜，這些在自然教育、博物館教育、性教育、人文通識教育、鄉(xiāng)村閱讀推廣、游戲化學習等教育細分領域工作的寫信人，發(fā)起了一場場討論，試圖探索一條通往信中期望的教育路徑。

“我正在努力，想讓你能自由選擇學習的內容，感受更多樣的教育形式。學習對你來說將變成一件無比快樂的事情?！逼渲幸晃唤逃邔懙?。

十年后的教育是什么樣？與其說站在現(xiàn)在時間節(jié)點的人無法給出確切的答案，不如說，這個答案是在不斷變化的，是由當下的人經(jīng)歷和創(chuàng)造的。同時，人們所做的一切探索又會經(jīng)歷各種波折。 

“教育不是把孩子送到學校就行了” 

（船上教育者們圍坐在一起討論/By 王雯雯）

從“斯坦福人生設計課程”魔力塊出來后，苗婷抓住兩個臺灣自學團體的學生聊個不停。她好奇脫離公辦教育體系的學生是如何學習成長的，這一套教育組織模式又為學生提供了什么特別的課程內容。 

苗婷是西安一位四歲孩子的媽媽，這些話題是她奔走在各個教育論壇里主動想要了解的。兩年前，她從外企離職，做起全職媽媽，開始接觸一土和日日新這些小規(guī)模創(chuàng)新學校。學校里平等、寬松的氛圍吸引著她，她還特意在一土的開放日實地聽過課?！罢n堂上孩子們臉上的笑容特別多，老師也對課堂非常投入，他們都在享受這節(jié)課的內容?！痹谀谴温犝n過程中，苗婷第一次了解到項目式學習，她期待自己即將上小學的女兒也能接受類似的教育。 

打動苗婷的還有這些創(chuàng)新學校提出的打破圍墻的概念，學校不是一個封閉系統(tǒng)，而是廣泛連接社會資源的節(jié)點。這些對她的教育觀念影響深刻，“以前我覺得學校教育孩子，跟我沒太大關系，我把孩子交給學校，學校也不讓我插手這些事情，我就是一個弱者，老師讓我干嘛我去干嘛?！泵珂谜f，作為家長，自己唯一能把控的好像就是托關系將孩子送進一個好學校，找到稍微負責任的老師，但運氣的成分占太多。 

打破圍墻的思路讓她突然意識到，自己其實有很大選擇權，“我可以做一些事情，并不僅僅依靠學校才能完成我對孩子的教育，我可以借助很多資源，這個資源包括我自己外出參加活動連接到的資源，身邊朋友的資源，互聯(lián)網(wǎng)上在線教育資源等等?！?nbsp;

（另一場討論現(xiàn)場/By 王雯雯）

之后，苗婷開始有意識去參加一些論壇，了解一些新的教育理念和課程體系，實地探訪自己對其教育理念認可的新型創(chuàng)新學校，并試著將了解到的資源在西安落地。去年夏天苗婷參加了一土的夏令營，并擔任助教，深度體驗了項目式學習從設計到落地的全過程?；丶液笏?lián)合其他有意愿的家長舉辦了一次冬令營，招募16個孩子，借鑒那場夏令營里的兩個項目開展學習活動。去年底，苗婷還在西安舉辦了一場講述美國High Tech High 學校的紀錄片《極有可能成功》的觀影會。

借著這些活動，苗婷慢慢接觸到更多和她有著相似理念的家長，后來再去外地探訪學校時，有家長也跟著一起，“我們現(xiàn)在處于一個比較有動力的階段，孩子即將或者剛剛上小學，也有時間，就想看能不能做一些努力，將外面好的資源落到西安?！泵珂谜f。

“我們要把最新、最好的帶給孩子”

不僅僅是苗婷等人，大兒童聯(lián)合創(chuàng)始人楊霞同樣在尋找可落地的優(yōu)質教育資源。

（“不值錢拍賣會”現(xiàn)場/By 常江）

4月16日晚11點多，剛剛主持完“不值錢拍賣會”魔力塊的楊霞還沉浸在興奮中。大會前，她和伙伴討論設計魔力塊時冒出來一個想法，通過賣品背后的故事讓參與者相互熟識，建立連接。當晚15件拍賣品中有半天自然教育的體驗課，到過拉薩的望遠鏡，一本已經(jīng)不再重印的書，還有一段個人故事時間。所有賣品共籌得兩萬多元，全部捐贈給巴別夢想家——一個通過長期穩(wěn)定資助和開展創(chuàng)意活動幫助鄉(xiāng)村少年實現(xiàn)夢想的機構。在這場拍賣會中，大家分享著各自的故事，機構所做的教育項目，流動的賣品也讓故事得以流轉。在某種程度上，楊霞和她的伙伴的初衷實現(xiàn)了。 

楊霞自己做的教育項目是在福建漳州的城鎮(zhèn)做大兒童閱讀館，以閱讀館為依托開展3-12歲兒童的閱讀、科學、藝術、戶外游學等教育活動。大學時她和同學曾一起參加過一個公益組織的活動，到鄉(xiāng)村建圖書角推廣閱讀，做夏令營。“后來就覺得這個事情對鄉(xiāng)村孩子很重要，是我們很想做的事?！睏钕颊f道。

楊霞的合作伙伴江晨曦曾在一篇文章里寫下自己見到家鄉(xiāng)孩子的感受，“他們的樣子跟十二年前的我是那么一樣。他們和我一樣，除了語文數(shù)學，一無所知。他們沒有自己的思考，越是成績好的孩子好似越不幸福?！苯o家鄉(xiāng)孩子帶去考試、做題之外的教育體驗，是大兒童的初心。2015年楊霞辭職，加入到大兒童的創(chuàng)辦行列。 

熟悉大兒童的教育者提起他們的時候會特意強調一點，能夠養(yǎng)活自己，這很不容易。楊霞形容起步階段的狀態(tài)是，“一分錢都沒有，就開始做了。”啟動資金靠親戚朋友的信任支持，閱讀館的場地由江晨曦的父母提供。初期困難暫時克服。

圖書館建成后，大兒童從初期單純給孩子講故事，到慢慢分學段開發(fā)針對幼兒園孩子的英語故事演說，小學的閱讀寫作、科學探秘課程，還有冬夏令營。大兒童推行“學習在窗外，他人即老師”的社會化學習方式。今年初的冬令營中，大兒童策劃了一個七天的“土樓立體展”，帶領二到六年級的孩子采用PBL項目制的學習方式開展了土樓探訪的學習活動。學生探尋模塊包括了解土樓鄰里文化、建筑歷史，口述歷史文化，體驗制作工藝品等等。 

對大兒童來說，生存壓力始終存在，從最早的故事卡到逐漸開發(fā)系列課程，大兒童一直在探索商業(yè)化的可能。另外，師資招募也是個難題。城鎮(zhèn)的條件很難吸引到剛畢業(yè)的大學生。這是很多在小城做類似機構普遍面臨的困境。錢澤慧所在的“UIEQ小學生書友會”是浙江金華一個做人文通識教育的機構。當?shù)貞嚱逃諊瑯訚夂?，但相比家長接受度的問題，錢澤慧說，機構最大的困難還是很難招到合適的老師。 

這些從大城市辭職回到家鄉(xiāng)做與考試升學無關的教育創(chuàng)業(yè)者都有著相似的愿景，盡可能把優(yōu)質的教育資源落到當?shù)?，無論是新的教育理念、教學方式，還是優(yōu)質課程內容。 

（傍晚甲板上的討論現(xiàn)場/By 張小佳）

聽完游戲化學習的魔力塊后，楊霞受到很多啟發(fā)，例如設計游戲化教育需要知道設計者的目的，針對的學生特點，希望借助什么樣的媒介。“他提醒我，我們現(xiàn)在做的課程頂多是融入了游戲，還不是他們那樣的真正游戲化。”楊霞說，兩者還有很大差距。盡管在大兒童現(xiàn)在的英語課上，學生們非常喜歡那些融入的游戲，聽得津津有味，但她覺得那是因為孩子們以前沒接觸過真正的游戲化教育，期待值低，很容易滿足。“我們要真正把最新、最好的帶給孩子，起碼要讓他們嘗試很多東西?！?/p>

連接是一件極需要耐心的事

無論是作為媽媽的苗婷，還是身處機構之中的楊霞，在尋找和落地資源的過程中都不是一座孤島，都需要層層連接。如何連接到恰當?shù)娜?，是很多教育者共同的思考?/p>

4月16日上午，ICE教育者社區(qū)創(chuàng)始人詹娜發(fā)起“如何連接體制內一線教育者與體制外教育創(chuàng)新實踐者以及行業(yè)專業(yè)人士”的魔力塊。話題參與者幾乎都曾有過連接的挫敗感。

（詹娜發(fā)起的體制內外連接話題的魔力塊討論現(xiàn)場/By 謝智莉）

劉逍曾和同事到北京一所知名小學上過一節(jié)科學課，課堂上學生用的是他所在機構制作的課程盒子產(chǎn)品，里面包含課堂上所需的材料包，學校只需要提供場地就可以進行教學。整堂課學生有很多動手的機會，回答問題也很積極踴躍，課堂上氣氛熱烈。但學校老師卻不太樂意看見這種情況，因為學生太吵，教室很凌亂，看起來亂糟糟一片。后來劉逍才明白老師的這種反應，“我們的課堂要是High起來了，課堂也就失控了。他們想讓學生們都坐好，我們是讓學生說出自己的想法，理念上有本質區(qū)別?！边@是劉逍等人在課程進校時經(jīng)常遇到的問題。 

謝智莉來自南京自然之覓機構，一家采用PBL方式研發(fā)STEAM課程體系，同時開發(fā)針對3-12歲兒童的“家門口的創(chuàng)新學習成長空間”覓盒子。她分享機構課程進校過程中的阻礙在于，學校的課程自主權不夠，課程難以進入正式課表中，只能以社團活動課程切入，但因學校重視程度不夠，課程的實施效果往往又大打折扣。 

長久以來彼此信息的封閉讓校外的教育者與校內教育者連接起來存在諸多障礙。但大家都不再簡單地抱怨體制內老師封閉保守，或者學校課程體制僵化，而是試圖從各自連接的經(jīng)歷中尋找切入點，探討解決思路。

蜂窩兒童大學創(chuàng)始人大嘴認為，連接體制內教育者，需要了解這些教育者的成長模式和成長路徑，在這個過程中，校外的機構能夠提供或者解決他們的哪些需求。大家普遍認同，先影響一批有主動意愿改變的校長、老師，再去討論用什么樣的方式點燃這部分人的教育熱情，讓他們對校外的教育資源抱持一種開放的心態(tài)。 

徐峰來自一家十多年專注推動少兒閱讀的公益機構微笑圖書室，在與鄉(xiāng)村教師打交道的過程中，他慢慢總結出了一套經(jīng)驗。初次接觸老師，先不直接給老師上閱讀的培訓課程，而是先了解老師的工作特點和工作壓力，找到不排斥的老師，逐步引導他們接納閱讀。此外，提供給學校的書允許老師帶回家讀給自己的孩子聽，“先讓老師自己的孩子對閱讀產(chǎn)生興趣，感受到自己孩子的變化，他就會認同閱讀的價值，從而在班里開展閱讀活動了。” 

這不是一件速成的事，從接觸到接納，再到培養(yǎng)出興趣，需要時間的積淀?？缭嚼砟畹镍櫆希w制內外的教育者達成彼此的認同與理解同樣是一件極需要耐心的事。

一個半小時的討論沒有讓大家盡興，之后詹娜又發(fā)起了兩場同樣話題的魔力塊，更多的經(jīng)驗和思路被寫在便利貼上供大家討論和剖析。 

（又一次發(fā)起同樣話題的討論現(xiàn)場/By 蔡明東）

今天的探尋必將改變未來

四天三夜里，在這艘從重慶駛往宜昌的船上，130位參會者共發(fā)起了88個討論魔力塊，其中一半多由現(xiàn)場的參會者共創(chuàng)。大家在討論中分享各自的經(jīng)驗與困惑，尋找彼此合適的連接者。 

（六層走廊處參會者駐足細看表格里的信息）

4月17日中午，輪船六層的走廊處貼滿了一群參會者手寫的表格，表格中的內容包括自己具備的能夠與他人分享的資源、技能和經(jīng)歷，還有自己目前想要完成某項計劃需要別人提供的資源和技能。參會者繞著走廊看表格里的文字，在與自己需求契合的表格上貼上便利貼，留下了自己的聯(lián)系方式。

之后，這些聯(lián)系方式將實現(xiàn)更多的連接，從而產(chǎn)生更多的教育探索和實踐，進而影響到更多的老師、家長和孩子。

正如Aha社會創(chuàng)新學院創(chuàng)始人顧遠所說：“如果教育是一潭死水，今天在船上的所有人，我們做的事情就像是丟到水里的石子。我們丟到了中間，會影響到身邊一部分人，那些人受到影響后再去感染其他人，‘漣漪效應’就這么起來了，而教育也就是這么變化的。”

十年后的教育具體會怎樣，現(xiàn)在尚不好說，但是當下人的探尋必將改變未來。