21學(xué)校是東倫敦斯特拉特福的一所開創(chuàng)性的學(xué)校，招收4～18歲的學(xué)生，為來自各種背景的孩子提供服務(wù)。之所以取名21，旨在為我們所有的孩子在21世紀(jì)取得成功做好準(zhǔn)備。

21學(xué)校 Peter Hyman，Oli de Botton和Ed Fidoe的三位創(chuàng)始人共同相信，如果我們要為他們正在進(jìn)入的世界準(zhǔn)備好年輕人，教育必須以不同的方式完成。他們的信念是，我們需要學(xué)校重新平衡頭（學(xué)業(yè)成功），心（性格和幸福）和手（產(chǎn)生想法，解決問題，有所作為）。

因此，21學(xué)校開發(fā)了一系列教學(xué)法和方法，讓學(xué)生有機(jī)會發(fā)現(xiàn)自己的聲音，發(fā)展深刻的知識和理解，并創(chuàng)造超出課堂實際價值的美麗作品。

他們與英國各地的學(xué)校合作，幫助開發(fā)工具，共享資源，以確保每個學(xué)生都能有效地進(jìn)行交流。他們認(rèn)為使用口頭語言進(jìn)行有效溝通的能力應(yīng)該與課程中的數(shù)學(xué)和語言具有相同的地位。

“說話是一個重要的優(yōu)先事項，這是后來成功的最大成功指標(biāo)之一，隨著年齡的增長，這對于他們的就業(yè)能力而言非常重要，同樣這對健康也非常重要?！?/p>

什么是Voice 21？

21學(xué)校與劍橋大學(xué)合作，制定了一套教學(xué)課程、培訓(xùn)方案以及教學(xué)和評估的框架——Oracy，并且將至推廣至全英國，這個行動計劃被取名為“Voice 21”。

Oracy的四個標(biāo)準(zhǔn)

清晰的表達(dá)能力、有效的溝通能力以及在各種場合下發(fā)言的信心是人生和工作成功的基石。然而，很少有年輕人被傳授他們作為自信的演講者所需要的技能和知識。

有研究表明，溝通表達(dá)能力的提高對人們的學(xué)業(yè)成績、就業(yè)能力、自尊、公民參與度和社會流動性有著顯著的正面影響。但是，學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)并沒有引起學(xué)校之間的重視。

尤其是一些來自背景較差的年輕人，他們在上學(xué)時的表達(dá)溝通能力平均要低得多，而且他們的學(xué)?？赡芨粫⒅貙⒆訙贤ū磉_(dá)能力的培養(yǎng)。這意味著，這些年輕人往往被剝奪了學(xué)習(xí)如何有效表達(dá)自己想法并獲得發(fā)現(xiàn)自己聲音的信心的機(jī)會。 

2012年，21校在東倫敦開設(shè)，旨在重新設(shè)想教育，為21世紀(jì)的學(xué)生進(jìn)入社會做好準(zhǔn)備。Oracy是學(xué)校教學(xué)和學(xué)習(xí)的核心。在課堂上將學(xué)生進(jìn)行了重組，將學(xué)生分成討論圈，以便更多參與和辯論。課堂講話豐富，有討論指導(dǎo)和講話角色，可以幫助學(xué)生掌握新的想法，并建立在彼此的理解之上。在討論中，學(xué)生們坐在研討會式的圓桌會議上探索和挑戰(zhàn)新的話題。學(xué)生被教授講故事的技巧，從8歲開始，所有學(xué)生都會向聽眾提供TED風(fēng)格的演講。

學(xué)校的這種有目的的對話文化不僅有助于學(xué)生的個人發(fā)展，而且有助于延伸他們的認(rèn)知能力。學(xué)校內(nèi)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)有一些支持性的證據(jù)，一系列的研究涉表明一門大約12節(jié)以講話為中心的課程可以提高課堂對話的質(zhì)量，并可以為學(xué)生數(shù)學(xué)、邏輯推理和科學(xué)方面大幅提高考試分?jǐn)?shù)。

Oracy的成功促使其他學(xué)校對此越來越感興趣，尋找可合作的機(jī)會，以更好地為未來工作場所的學(xué)生做好準(zhǔn)備。

Voice 21的設(shè)立是為了進(jìn)一步讓21校分享這種創(chuàng)新的教育方法。該組織與教育工作者合作，培養(yǎng)所有教師將此教學(xué)技能帶入課堂的能力。

21學(xué)校和劍橋大學(xué)的研究中心Oracy Cambridge合作，Voice 21為Oracy創(chuàng)建了一個框架，課程和教師工具包。此外，Voice 21還為教師提供專業(yè)發(fā)展和資源。

如何用Oracy建立關(guān)系：

談到建立關(guān)系時，Oracy至關(guān)重要。談話往往是友誼和與引起他人共鳴的起點(diǎn)，但如果運(yùn)用不當(dāng)，可能很容易被視為“閑聊”而被擠出教室。這個簡單的活動，可以用來作為一堂課的熱身，也可以用于一個新班級的破冰活動，這將有助于建立關(guān)系，并支持學(xué)生反思社交和情緒上的聯(lián)系。

它的工作原理是這樣的：在開放的教室空間中，學(xué)生靜靜地走來走去，直到他們發(fā)出信號 - 這可能是拍手，鈴鐺或音樂停止。在信號中，他們找到離他們最近的人，并發(fā)起話題詢問他們的近況。這可能是直截了當(dāng)?shù)模热纭澳阒苣┳隽耸裁?？?nbsp;或者更具體的東西，比如“你最喜歡的汽車是什么？“、“你有沒有碰過煤泥？”、“你如何看待唐納德特朗普？” 等。當(dāng)信號再次響起時，他們完成了他們所說的話，然后回到自己教室繼續(xù)走動 - 直到信號再次響起并重復(fù)該過程。

類似這樣的快速活動，學(xué)生使用Oracy建立關(guān)系，并支持學(xué)生更深入地思考他們的談話。

它創(chuàng)造了一個大家都在談?wù)摰囊?guī)范，并且人與人之間都有交流，無論他們之前熟不熟悉。當(dāng)學(xué)生與他人交談的同時，關(guān)系便會建立，并且交換、學(xué)習(xí)彼此的新信息 - 就像大人在閑聊時一樣。不自信的學(xué)生可能試圖吸引他們的朋友來與之交談，但這仍然為他們提供了一個安全的對話機(jī)會——這比他們感覺他們根本不會說話更好。它還使教師成為對話的一部分，并與學(xué)生建立關(guān)系，通過對學(xué)生選擇討論的主題類型對學(xué)生有了進(jìn)一步的了解。

鼓勵學(xué)生反思談話很重要。在幾輪談話開始后，停下來讓學(xué)生反饋（小組或全班）任何他們遇到的特別有趣的談話起始者。值得花幾分鐘探索它們?yōu)槭裁从行? 這需要學(xué)生思考聽眾，如何根據(jù)我們認(rèn)為某人可能感興趣的內(nèi)容來定制談話，或者什么是主題或令人驚訝。收集這些反映，可以做成重要提示列表來幫助未來的對話初學(xué)者。

本文轉(zhuǎn)自中國未來學(xué)校實驗室，文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場。