首屆斯坦福中國(guó)教育論壇的分論壇二很榮幸地邀請(qǐng)到資深的早教管理者、K-8創(chuàng)新學(xué)校創(chuàng)始人、中學(xué)教育的資深研究者、以及有過(guò)創(chuàng)新教育經(jīng)歷的大學(xué)生。每一種角色，代表了一種不同的看問(wèn)題的角度。分論壇二本希望能呈現(xiàn)出看待學(xué)校教育的多角度，卻意外而有驚喜地發(fā)現(xiàn)了這些不同角度背后的交織點(diǎn)：如果教育是一片海洋，那么在想象未來(lái)教育之前，我們要先潛入海底看到教育中更深層次的問(wèn)題，正如各位嘉賓都深感共鳴的一句話“we need to look underneath the water”。

孔美琪：維多利亞(中國(guó))幼稚園集團(tuán)總校長(zhǎng)

“優(yōu)質(zhì)的早教不等于把功利的學(xué)習(xí)過(guò)早強(qiáng)加在幼兒身上。” 

孔美琪在演講中主要探討了兩個(gè)問(wèn)題：什么是優(yōu)質(zhì)的早教？怎樣的教育符合幼兒的心智發(fā)展并支持幼兒探索世界？首先，孔美琪提出了三個(gè)早教領(lǐng)域重要的觀點(diǎn)，

? 我們需要尊重孩子自身的權(quán)利，我們要保證大人不是以自己的主觀意愿去過(guò)度地影響、推動(dòng)孩子，把所謂的學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)加在孩子所有的活動(dòng)中。我希望孩子能在玩中學(xué)習(xí)，能發(fā)揮自己的好奇心、探索能力和決定權(quán)。

? 早教需要給所有孩子一個(gè)相對(duì)平等、高質(zhì)量的開(kāi)始。如果早教不注重平等，那么早教的質(zhì)量也是值得質(zhì)疑和重新審視的。

? 早教老師團(tuán)隊(duì)需要變得專業(yè)化，也需要得到相應(yīng)的、足夠的來(lái)自社會(huì)的尊重。雖然早教老師教育了最小的孩子們，但這不代表早教老師的社會(huì)地位是最低的。

當(dāng)被問(wèn)到三十年的早教管理經(jīng)驗(yàn)如何影響了她對(duì)孩子和童年的理解時(shí)，孔美琪則說(shuō)：直到現(xiàn)在，我還是很享受給孩子讀故事書(shū)、參與到孩子的活動(dòng)中，我希望保持這種與教學(xué)、師生近距離的接觸，也不斷從孩子的成長(zhǎng)中收獲對(duì)教育的靈感。作為一個(gè)管理者，我希望能讓家長(zhǎng)真正理解孩子學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程，在校園里開(kāi)展多樣的活動(dòng)，把孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程透明化地展現(xiàn)給家長(zhǎng)。最近我在開(kāi)展的一個(gè)早教的研究項(xiàng)目也給了我新的啟發(fā)：我們需要關(guān)注孩子的韌性、復(fù)原力，為孩子打造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，從設(shè)計(jì)的角度中增強(qiáng)環(huán)境中對(duì)孩子的保護(hù)性元素，包括是否給孩子休息放松的空間和時(shí)間等。這些是傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)里不會(huì)涉及，但又對(duì)孩子的身心健康發(fā)展至關(guān)重要的。

李一諾：一土學(xué)校聯(lián)合創(chuàng)始人，比爾蓋茨基金會(huì)中國(guó)區(qū)負(fù)責(zé)人

“教育中最重要的就是人與人之間的互動(dòng)，看不見(jiàn)，但卻可以被感受到，并真切影響了孩子的成長(zhǎng)”

李一諾在演講中主要探討了一土學(xué)校對(duì)于個(gè)性化教育的理解：“一土對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的理解主要體現(xiàn)在兩個(gè)角度。從哲學(xué)意義的角度來(lái)看，我們把每個(gè)孩子當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待，也帶著一種謙遜的心態(tài)去對(duì)待孩子和他們的成長(zhǎng)。以芬蘭教育為例：在芬蘭，education is special for all。雖然芬蘭是個(gè)小國(guó)家，但是能在一定范圍和體系內(nèi)推行這個(gè)理念，并做到成功，就說(shuō)明這個(gè)理念是可以規(guī)?；瘜?shí)施的。

從實(shí)際操作的角度來(lái)看，

? 在搭建一土的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，李一諾發(fā)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的知識(shí)、啟發(fā)能力和老師之間互動(dòng)、相處的氛圍對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。大家經(jīng)常在討論一些教育中可見(jiàn)的內(nèi)容和成果，卻忽略了教育中最重要的就是人與人之間的互動(dòng)，這雖然看不見(jiàn)，但卻可以被孩子感受到，并真切影響了孩子的成長(zhǎng)。一土希望搭建這樣一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和管理團(tuán)隊(duì)，并營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，因?yàn)楹⒆訒?huì)不自覺(jué)地模仿身邊成年人的生活態(tài)度和相處方式。

? 現(xiàn)在很多教育科技公司都關(guān)注個(gè)性化教育，個(gè)性化教育非常地火，但大部分人卻只關(guān)注那些可見(jiàn)的內(nèi)容，就好像個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方式就是給每個(gè)學(xué)生一個(gè)自己的“音樂(lè)播放單”（獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容）。當(dāng)然，這些可見(jiàn)的內(nèi)容很好評(píng)估和衡量，但看不見(jiàn)的內(nèi)容也非常重要。一土的技術(shù)團(tuán)隊(duì)則希望能提供一個(gè)更全面的評(píng)估方式，關(guān)注、捕捉、并記錄孩子成長(zhǎng)過(guò)程中質(zhì)性的變化。

Denise Pope：斯坦福大學(xué)明星講師 & Mastery Transcript Consortium董事 

“挑戰(zhàn)社會(huì)對(duì)于成功的狹隘定義, 全面關(guān)注學(xué)生的身心健康與發(fā)展”

Denise Pope在斯坦福教育學(xué)院攻讀博士學(xué)位時(shí)，曾長(zhǎng)期追蹤過(guò)一批美國(guó)私立高中的高材生。她發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生單從成績(jī)角度來(lái)看，簡(jiǎn)直完美?？勺哌M(jìn)他們的生活后，她才發(fā)現(xiàn)他們面臨了嚴(yán)重的心理問(wèn)題，也無(wú)法享受學(xué)習(xí)。他們眼中的學(xué)校，是一個(gè)完成任務(wù)+闖關(guān)的地方。這篇論文發(fā)表后，斯坦福健康中心聯(lián)系了她，也告訴她不少斯坦福學(xué)生都存在類似的心理問(wèn)題。這讓Denise發(fā)現(xiàn)如果從大學(xué)教育開(kāi)始改變可能太晚，所以他們組建了一個(gè)團(tuán)隊(duì)，關(guān)注中學(xué)教育的創(chuàng)新，為中學(xué)提供切實(shí)可行的工具和幫助。這個(gè)團(tuán)隊(duì)名叫Challenge Success，寓意：挑戰(zhàn)社會(huì)對(duì)于成功的狹隘定義。

首先，他們?cè)O(shè)計(jì)并整合了一套名為SPACE的指導(dǎo)方針

? Schedule & Use of Time：看學(xué)校的日程和年度規(guī)劃，從實(shí)際的時(shí)間安排角度關(guān)注學(xué)生是否有足夠的睡眠、休息和free play的時(shí)間，而不是空喊“減負(fù)”

? Project and Project-based Learning：豐富教學(xué)方法，融入項(xiàng)目導(dǎo)向式和問(wèn)題導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)服務(wù)型學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等

? Alternative & Authentic Assessment：給學(xué)生提供自我評(píng)估和自我糾正的機(jī)會(huì)，讓評(píng)估測(cè)試評(píng)估的是學(xué)生的理解、階段性的變化

? Climate of Care：創(chuàng)造關(guān)愛(ài)的氛圍，關(guān)注學(xué)生的社交情商，引導(dǎo)學(xué)生提高情緒和壓力管理的能力

? Educate Parents, Students, and Family：發(fā)展家長(zhǎng)教育和家庭教育的項(xiàng)目，讓學(xué)校成為一個(gè)多方位支持學(xué)生發(fā)展的社區(qū)，而不是一個(gè)老師授課學(xué)生聽(tīng)的地方

其次，他們也在積極推動(dòng)教育者、家長(zhǎng)關(guān)注PDF：Play time（給學(xué)生提供玩耍、保持身心健康、放松的空間，即便是給16-18歲的學(xué)生）， Down time（休息的時(shí)間），F(xiàn)amily time（家庭時(shí)間）。Denise強(qiáng)調(diào)，這些其實(shí)和孔美琪提到早教中給孩子提供的保護(hù)性元素一致，中學(xué)生也需要一樣的關(guān)注。

Lucy Chen: Minerva創(chuàng)新大學(xué)，創(chuàng)屆學(xué)生

“好的教育讓學(xué)生能在課堂、活動(dòng)中融入自己設(shè)計(jì)、創(chuàng)造的元素”

Lucy作為分論壇嘉賓中發(fā)言的最后一位，表示她在其他幾位嘉賓的分享中感受到了很多共鳴。她提到自己在本科的時(shí)候也會(huì)受到社會(huì)對(duì)成功的狹隘定義的影響，讓她思考自己追求的人生是怎樣的；也很感激自己的教育經(jīng)歷中能有很多“玩”、“設(shè)計(jì)”、“與他人建立真正的聯(lián)系”的機(jī)會(huì)。特別是轉(zhuǎn)學(xué)到Minerva，給了她很多思考方向的鍛煉機(jī)會(huì)，讓她不再僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，而是學(xué)習(xí)思考。Minerva大一的課程要求所有學(xué)生都需要學(xué)complexity theory，讓學(xué)生了解這個(gè)世界的復(fù)雜性和不確定性。這種理解不僅體現(xiàn)在課堂內(nèi)容里，更體現(xiàn)在學(xué)生生活的方方面面，特別是學(xué)生在其他國(guó)家的交流、學(xué)習(xí)經(jīng)歷里。

Minerva給學(xué)生提供了很多探索的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生能在課堂、活動(dòng)中融入自己創(chuàng)造的元素，在學(xué)中玩，亦在玩中學(xué)。Lucy舉了一個(gè)例子，她提到有一次學(xué)校在柏林的街頭舉行了Maker Faire,自己本來(lái)并沒(méi)有一個(gè)成型的項(xiàng)目要展示，但是卻在和同學(xué)交流的過(guò)程中產(chǎn)生了靈感，一起即興創(chuàng)造了一個(gè)藝術(shù)性的實(shí)驗(yàn)。他們放了一個(gè)黑色的匣子，一位同學(xué)坐在里面，讓參與者把手放進(jìn)黑色的匣子，但并不告訴大家匣子里面是什么，以此來(lái)觀察大家的反應(yīng)，引發(fā)大家的思考。正是這種允許學(xué)生自主創(chuàng)造和探索的靈活空間，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的參與度，也豐富了學(xué)生的人生體驗(yàn)。