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“明天是六一節(jié)，你可以玩半天，不過晚上的英語課還是要照常上哦！”

朋友的孩子，雖然才上一年級，但已經(jīng)幾乎沒有自由支配時(shí)間，課后作業(yè)和各種興趣班，填滿了她的生活。盡管如此，我的朋友依然很焦慮，未來還有不確定的十一年在等著她。

什么是你的教育目標(biāo)？

此時(shí)，我想提一個(gè)問題，如果你是一位父親或者母親，在有限的陪伴孩子成長的十八年，甚至更短的時(shí)間里，你最想幫助孩子達(dá)成的目標(biāo)是什么？

• 考上一所名校，比如985、211甚至美國藤校 

• 擁有一技之長 

• 超越同齡人，獲得成功、財(cái)富和社會地位 

• 讓孩子擁有令自身幸福的能力

這幾個(gè)目標(biāo)也許未必完全矛盾，比如一個(gè)人既可以上名校、富有，也可以擁有幸福。但是，它們會存在沖突的時(shí)刻。一段有限的時(shí)間，是更多地用于刷題，提高考入名校的機(jī)率，還是讓孩子和伙伴一起發(fā)展自己的興趣，比如探索山林？不同的目標(biāo)，會導(dǎo)致不同的選擇。

曾在哈佛開設(shè)最受歡迎《幸福課》的泰勒·本·沙哈爾老師，堅(jiān)定地認(rèn)為，幸福感是衡量人生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是所有目標(biāo)的最終目標(biāo)。他說自己曾在哈佛大學(xué)攻讀計(jì)算機(jī)，書念得不錯(cuò)，體育很好，但是一點(diǎn)兒都不幸福，就此轉(zhuǎn)向研究幸福心理學(xué)。

什么樣的人，更幸福？

也許你會說，考上了哈佛，終究是比普通人更幸福的吧。短暫的不幸福，會換來更長久的幸福。但是，研究和我們的直覺判斷并不一致。

大型咨詢公司蓋洛普通過對全美29560名本科學(xué)位的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，錄取標(biāo)準(zhǔn)極高的學(xué)校并不會造就更快樂的人。

哈佛大學(xué)一個(gè)歷時(shí)76年的調(diào)研（The Grant & Glueck Study）顯示，幸福和學(xué)歷、財(cái)富、名望，并沒有太大關(guān)系。基于對700多人的數(shù)十年跟蹤研究——這些人既包括哈佛大學(xué)的學(xué)生，也包括波士頓最貧窮的群體，研究者發(fā)現(xiàn)，對幸福感影響最大的，是良好的社會關(guān)系。也就是說，那些和家庭成員、和朋友、和社區(qū)關(guān)系良好的人，更容易獲得幸福的生活。

但是，幫助孩子建立良好的社會關(guān)系，卻似乎是我們的家庭教育、學(xué)校教育中不太重要的內(nèi)容。2014年中國教育科學(xué)研究院《小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查》課題組對2萬名家長調(diào)研發(fā)現(xiàn)，家長對于日常學(xué)習(xí)等現(xiàn)實(shí)性因素關(guān)注度更高，而對于人際交往、性格養(yǎng)成、情緒情感等關(guān)乎子女未來成長的發(fā)展性因素關(guān)注度較低。

尤其是，孩子和社區(qū)的互動，對社區(qū)的貢獻(xiàn)，往往不在我們的教育的考慮范圍內(nèi)。對孩子的公民意識和公民責(zé)任的培養(yǎng)，為我們所忽視。回憶一下，除了每年的3月5日需要學(xué)雷鋒做好事，我們是否帶領(lǐng)孩子，或者給孩子作出示范，去關(guān)心社區(qū)和社會？

關(guān)心社區(qū)和社會，能讓孩子們從幫助他人中獲得深層次的快樂和滿足，讓他們將個(gè)人命運(yùn)與更大的社會議題相結(jié)合，不再因?yàn)閭€(gè)體的得失而陷入迷茫、虛無和痛苦。

關(guān)心社區(qū)，也會讓孩子們迸發(fā)出更多的創(chuàng)造力。例如，一初教育的社會創(chuàng)新大賽中，關(guān)心垃圾分類和環(huán)境污染問題的學(xué)生，設(shè)計(jì)出了一種再利用家庭廚余垃圾的商業(yè)模式。團(tuán)隊(duì)在小區(qū)內(nèi)普及廚余垃圾堆肥桶的使用方法，并找到一家有機(jī)農(nóng)場，農(nóng)場定期上門收取有機(jī)肥，參與的家庭獲得有機(jī)蔬菜作為回報(bào)。這個(gè)想法受到了居民們的歡迎，學(xué)生們通過多贏的方式減少了垃圾。

個(gè)體參與到社會改良中去，是社會變得更好的必要條件。面對各種社會問題，比如食品安全、教育公平等，如果每個(gè)人都不行動，我們就不會有更好的社會環(huán)境。哈佛教育學(xué)院在它發(fā)布的《扭轉(zhuǎn)浪潮——通過大學(xué)招生激發(fā)對他人和公共利益的關(guān)注》報(bào)告中，開篇就指出，任何一個(gè)健康的社會都需要公民為他人和公共利益考慮。而為了提高學(xué)生對于公共利益的關(guān)注，該報(bào)告呼吁大學(xué)招生程序應(yīng)該加以改革，對學(xué)生的公益活動給予更多的權(quán)重。目前，美國已有175所大學(xué)聯(lián)名了這份報(bào)告。

我們是在讓孩子更幸福，還是相反？

當(dāng)然，重視良好的社會關(guān)系對幸福的影響，并不是說只要社會關(guān)系就夠了。人在探索外部世界過程中獲得新知，在堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練中達(dá)到對技能的更高層次掌握，也會帶來幸福感。正如紐約時(shí)報(bào)暢銷書榜上的《孩子如何成功：讓孩子受益一生的新教養(yǎng)方式》一書，在性格以外，認(rèn)為還有好奇心（curiosity）和恒毅力（grit），是讓孩子受益的關(guān)鍵因素。

但是，許多家庭的做法，卻在損害孩子的好奇心和恒毅力。

比如，用物質(zhì)激勵(lì)的方法，鼓勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)?？嫉煤?，就給你更多零花錢。很可惜，研究顯示，物質(zhì)激勵(lì)不僅不能增加孩子對事物的興趣和好奇心，相反，會進(jìn)一步損害他的興趣。

在心理學(xué)屆有一個(gè)雷珀實(shí)驗(yàn)。斯坦福大學(xué)心理學(xué)家雷珀將一批愛繪畫的孩子分為AB兩組。A組孩子得到許諾：畫得好，就給獎品；B組孩子沒有給予激勵(lì)。兩周后，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，有物質(zhì)激勵(lì)的A組孩子繪畫的興趣明顯降低，自主畫畫的時(shí)間下降了一半，而沒有物質(zhì)激勵(lì)的B組孩子仍和以前一樣愉快地繪畫。后來，心理學(xué)界又有100多次同主題的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果都是一樣的?？梢?，物質(zhì)激勵(lì)對人的內(nèi)在興趣和驅(qū)動力，是有負(fù)面作用的。

無論是物質(zhì)上還是精神上的激勵(lì)，只要是以結(jié)果為導(dǎo)向的，就會破壞孩子在進(jìn)行探索時(shí)的純粹的樂趣。他們會越來越關(guān)注結(jié)果而不是過程，進(jìn)而，對新鮮事物也就越來越不敢嘗試，因?yàn)楹ε伦约涸谛骂I(lǐng)域里無法取得像過去一樣的夸獎或獎賞。

還比如，有的家長不管孩子的興趣，而給孩子制定了嚴(yán)格的時(shí)間表并且用非常嚴(yán)厲的方式落實(shí)，孩子完全處于高壓下被動地執(zhí)行。這種方式?jīng)]有喚起孩子自主意識，沒有幫助孩子真正培養(yǎng)起自我管理、自律的能力。往往出現(xiàn)的情況，就是孩子在離開父母上大學(xué)后，不知道自己該做什么，也無法靠自己堅(jiān)持完成某件有難度的事情。

也許作為父母，我們能給孩子最好的禮物，就是讓ta獲得終其一生幸福的能力。在這個(gè)兒童節(jié)，讓我們一起重新梳理，如何讓他們幸福，以及，我們每天點(diǎn)滴的行動，是否正在與這個(gè)目標(biāo)背道而馳。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“C計(jì)劃”，作者葉明欣，原標(biāo)題為《給孩子最重要的禮物，你會選什么？》。